“双减”政策背景下初中班主任管理策略探究

程景丽

【摘要】中学生处于价值观形成的关键时期，同时由于青春期的到来，中学生对于世界充满好奇，却又缺少自身的管控力和约束力，在学习中也容易出现动力不足的现象。班主任必须时刻对学生进行严密的观察，认真总结班级管理经验，同时积极地展开探索和实践，找到行之有效的解决办法，力求在班级管理的过程中有所作为，有效地引导、教育学生，实现中学生的健康发展。

【关键词】双减;初中班主任;策略

引言

初中班主任在实际教学过程中，要充分认识到自身的责任，不断提升自身的素质和能力。在班级管理中构建良好的班级精神，增强凝聚力，关心孩子的身心健康，善于发现学生的特点和潜能，把握学生的心理健康、身体发展、学习能力等状况，多角度观察学生，及时发现学生存在的问题。引导学生全面发展。

一、目前初中班主任管理工作存在的主要问题

（一）管理理念落后，有待更新

初中教育工作应当是具有创造性的劳动，班主任在进行班级管理工作时，同时也是一个不断探索并且形成自己教学和管理思维的过程。但是在目前初中班主任的教学管理工作中，有一部分班主任的理论水平较低，并且教学和管理工作缺乏理论的指导，班主任的工作全凭借个人的感觉来自由发挥，这样的班级管理模式很难对学生起到启发性的作用，更不可能获得理想的班级管理效果。同时一部分初中班主任的工作也面临着一定困境，他们只关注学生的学习成绩，而忽略了学生在初中阶段的全面发展，无暇顾及学生的其他兴趣和爱好以及学习能力的发展，由此可见，班主任必须在往后的班级管理中更新管理理念。

（二）班主任工作压力较大

由于初中班主任工作压力较大，一部分班主任也都面临着一定的心理困境。在日常的工作中受学生学习成绩和升学压力的影响，有一部分班主任会因为过度重视学生的学习情况，而导致自身出现疲惫和焦虑的问题。所以学校要给予班主任教学方法上的指导，定期对班主任进行培训，也要关注班主任的心理状态。

二、“双减”政策背景下初中班主任管理策略

（一）发挥学校作用，促进家校合作

《中华人民共和国家庭教育促进法》提出：“建立健全家庭学校社会协同育人机制。”学校担负起家庭教育指导服务工作，支持帮助家长形成正确观念、学习科学方法，提高家长的家庭教育水平。要求班主任应进一步密切与家长的联系，将学校教育延伸到家庭当中，为家长提供科学的家庭教育知识、树立正确的家庭教育观，陪伴孩子成长，成为孩子的好朋友。想要进一步的推进有效落实家校共育模式的，家长和班主任教师之间必须要建立信任，只有教师和家长进行及时的沟通，才能够真正的发现孩子身上的问题，并采取针对性的解决措施。统筹课堂教学、家庭教育、社会实践等阵地。发挥学校的关键引导作用，推动班主任工作，加强教师于家长的沟通，促进家校合作，广泛利用社会资源，根据德智体美劳的育人目标，结合班级实际情况合理设计多种形式的校内外实践活动，营造学校、家庭、社会良好的育人环境。充分利用教育部打造的国家中小学智慧教育平台移动端“智慧中小学”app，方便教师、学生、家长等用户随时随地开展教学活动、自主学习、家校协同和互动交流。在尊重学生和家长意愿的基础上，班主任灵活确定家访方式，采用全面家访与重点家访相结合、联合家访与个体家访相结合、线上家访与线下家访相结合等方式，要全面深入了解学生家庭情况、成长环境，重点关注特殊学生群体，对重点学生做到“一人一案”。家访工作要切实解决学生成长、家庭教育和家校合作中的实际问题，真正发挥家校育人合力。

（二）提升课后服务质量，“五育”并举促发展

落实“双减”要求，其本质就是要提高教学质量，提升学生素质，使学生学得轻松，学得愉快，让学生彻底抛开学业的负担。把“双减”工作和课后服务工作有机结合，按照以“家长自愿、校内实施、有效监管”的原则，建立学校统一实施的工作机制。班主任要结合自身优势与学生的特点相结合，充分挖掘学校、家庭与社会的资源，丰富课后服务内容，提升课后服务质量，开展丰富多彩的社团活动、社会实践、野外实习、研学旅行等活动，帮助学生解决学业困难，培养学生的兴趣爱好。班主任通过制定“劳动清单”，在班级内开展符合实际的劳动实践活动，并通过劳动教育，启发劳动之思，感受劳动之新，磨炼劳动之志，体会劳动之美。可以以重大节日为节点，充分发挥综合实践活动课程中劳动教育的引领作用，将“劳动清单”与学生的个人日常生活、校园生活和社会生活有机结合起来，极大地丰富学生们的劳动体验，提高学生的动手劳动能力，深化了孩子们对劳动技能的理解和热爱。班主任在学生中发起了市场调查、养殖场考察、足球场草皮保养等联系实际的主题劳动课程，打破了教学的空间局限，实现了教学时间和空间向自然环境、生活领域拓展，真正做到了通过劳动，让学生认识自然、走向社会、走向生活，形成“一班一品”。通过多元的劳动教育，让学生树立正确的劳动观念，培养他们良好的道德品质。

结束语

“雙减”对学生是减负，但对学校中的学科教学、课堂教学，则提出了新的要求，增加了新的压力，尤其是对于班主任工作，提出了更高的责任担当和对学生全方位引领的提升策略更新。只有形成“家校社”三方共育的新局面，才能保证教育环境的一体化和多元化。

参考文献

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