学生主动参与体育活动，全面提升学生核心素养

唐茹云

【内容摘要】在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，提高学生课堂参与度，让学生通过亲身经历，获得相应的知识和技能。这就要求初中体育教师应树立以学生为中心的教育理念，并结合初中生的认知特征和发展需求，采取合适的教学方式，增强体育课堂对学生的吸引力，提高学生主动参与度，以此促进学生体育核心素养的全面提升。

【关键词】初中体育;主动参与;主体地位;因材施教;多元评价

从目前初中体育教学现状来看，由于受到各种因素的影响，学生课堂参与度普遍偏低，在一定程度上影响了体育教学的更深层次开展。广大初中体育教育人员应对这一问题引起足够重视，并积极探索提高学生主动参与的方式。

一、初中体育教学中提高学生主动参与的积极作用

1.有助于体育教学的深入开展

学生作为体育知识和技能学习的主体，提升学生主动参与度，发挥学生主观能动性，是提升体育教学效率和水平的关键。因此，在开展体育教学时，体育教师应适当的放手，由学生“主导”课堂，以此来充分体现学生的课堂主体地位，并促使他们的积极性得以有效发挥，如此一来，才能推动体育教学的深入开展。不过目前很多初中体育教师并未意识到这一点，在教学过程中不注重学生主体性的发挥，学生课堂参与度不足，导致体育教学一直停留在较低水平。

2.有助于促进学生体育核心素养的发展

在新课程改革背景下，要求在初中体育教学中将学生体育核心素养的培养作为重要教育目标，让学生在学习体育知识和技能的同时，获得更为全面的发展。而从体育核心素养的构成来看，良好的体育锻炼习惯和自主学习能力是体育核心素养中的重要内容，通过对学生主动参与意识的培养，对于学生体育核心素养的形成和发展能够产生积极作用。这就要求初中体育教师结合学生体育核心素养的发展需求，将体育核心素养培养贯彻落实到体育教学中，并通过丰富多样的体育教学活动，增强学生的主动参与意识，让学生的体育核心素养获得全面发展。

二、更新教育观念，凸显学生主体地位

在初中体育教学中要想有效提高学生主动参与的意识，首先教师就需要转变传统的教育观念，将课堂的主动权交换给学生，让学生真正成为课堂的主人，这样他们才会积极主动的参与到体育课堂教学活动中。这就要求初中体育教师应结合初中生的身心发展特征，在课堂上给予学生更多自主思考和实践的机会，并充分尊重学生的个人想法，以此来凸显学生的学习主体性，改变学生被动学习和锻炼的局面。

例如，在对排球中的“垫球”这一动作进行教学时，教师就应一改往常的教学观念和教学方式，给学生留下充足的自主思考和探究的时间。当教师将排球垫球的相关动作技巧传授给学生后，教师就可以让学生以小组合作的方式进行自主练习，让学生在小组中相互学习、相互交流，共同探索垫球的技巧和要领。而教师在这一过程中只需要扮演好组织者和引导者的角色即可，针对学生在练习中出现的问题予以适时的指导，保证学生自主练习的效果。在这一教学过程中，学生的主体性得到了充分体现，他们的课堂参与度也会得到大大的提升。

三、丰富教学内容，激发学习兴趣

在新课程改革背景下，要求在初中体育教学中教师不仅需要关注体育知识和运动技能的传授，而且还应结合学生身心发展的需求，以锻炼学生身体素质，挖掘学生运动潜能，促进学生体育核心素养发展为重要教学目标。這就要求体育教师应积极更新体育教学内容，有针对性的变化体育训练项目，以此来吸引学生的注意力，调动学生参与体育运动的积极性和主动性，让学生从体育课堂中获得更为全面的发展。比如，在“跑步”这一运动项目进行训练时，教师就应经常变换跑步训练的项目，通过不同形式的跑步训练，让“跑步”训练始终保持着新颖性，增强体育训练对学生的吸引力，提高学生主动参与意识。同时教师还需要针对不同运动层次的学生，设置不同的教学内容，以此来保证体育教学的针对性和有效性，促进学生个性化发展。

四、尊重差异，因材施教

为了提高学生体育运动的参与意识，教师则需要在充分了解学生体能、喜好和特长等情况的基础上，将学生进行合理分组，并针对不同组别的学生制定不同的教学计划和训练标准，以此来激发学生的运动潜能，促进学生个性化发展。比如，在“篮球”教学中，教师则需要在全面了解班上学生体能和篮球基础的情况下，将学生分为兴趣组（没有篮球基础的学生）、基础组（有篮球基础，但能力不高学生）和拔高组（有丰富的篮球经验的体育特长生）三个组别，并针对不同组别制定个性化的教学方案。如针对兴趣组的学生，篮球训练的重点为激发和培养他们对篮球运动的兴趣，训练内容也主要以投篮、运球等基本动作为主;而针对基础组的学生，篮球训练的重点为规范学生的篮球基本动作，因而训练要求要比兴趣组的要高一些;而针对拔高组的学生，篮球训练则更加的专业化，以提升学生的篮球竞赛技能为主。通过这样的教学内容设置，可以有效调动学生的运动积极性和主动性。

五、构建多元化教学评价体系，激发学生内动力

合理的教学评价是提高学生主动参与体育运动的有效途径之一。首先，教师应对教学评价方式进行优化，即由过程性评价替代总结性评价，将学生在体育课堂中的各项表现进行量化评分。让学生能够借助评价，对自己在体育课堂中的表现有着直观、清晰的了解;其次，除了教师评价，还应让学生也参与到评价过程中，并通过学生自评和学生互评的方式，让学生通过这样的方式，从他人身上学习优点，激活学生的运动内动力，促进学生的相互进步;最后，教师应构建个性化的教学评价标准，即针对不同的水平采取不同的评价标准，便于学生更好地了解自己的前进方向，增强学生的学习自信心，提高学生课堂参与主动性，进而促进学生的个性化发展。

综上所述，在初中体育教学中提高学生主动性，充分发挥学生主体作用，对于提升教学效率和水平，促进学生核心素养发展等都具有重大意义。因此，初中体育教师应加强对这一方面的重视和研究，并针对目前初中体育教学中影响学生主动性的因素进行分析，采取行之有效的措施，实现对初中体育教学的优化和创新，激发学生体育学习兴趣，提高学生课堂参与度，促进学生体育核心素养的全面提升，进而为学生今后的发展奠定良好基础。

参考文献：

1.张飞阳.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（09）.

2.笪秀佳.浅谈初中体育教学提升学生主动参与策略[J].新课程，2020（45）.