开展科学绘本活动建构生动课堂探研

袁晓燕

摘 要：引导幼儿开展科学绘本活动，可以帮助幼儿汲取科学知识及艺术营养，使幼儿教育更加高效。应从存储素材，创作绘本；欣赏读本，有效启蒙；捕捉灵感，自主绘制；多元评价，正面激励等角度入手开展科学绘本活动，从而构建生动课堂，促进学生成长。

关键词：幼儿；科学绘本；创作绘本；营造氛围；多元评价

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0067-01

幼儿教育包含多个方面的启蒙教学，健康、社会、语言、艺术、科学等皆列其中，如何有效且不失趣味性地开展教育活动是教师的所思所想。以科学教育为例，用科学绘本作教材颇受幼儿和教师的青睐，为教师的教学提供了方便，为幼儿的学习提供了乐趣。因此，应引导幼儿开展科学绘本活动，让幼儿在绘本活动中汲取科学知识，将艺术、科学进行完美融合，让幼儿教育变得更加高效、生动。

一、存储素材，创作绘本

科学绘本可以是手段，通过它给幼儿渗透科学知识；又可以是目的，利用其趣味性激发幼儿学习科学知识的热情。要使幼儿为创作绘本而学习科学知识，首先要做的是在幼儿的脑海中“存储”素材，这样幼儿创作绘本时就不会无从下手。这需要教师精心设计方法，让幼儿既能获得大量科学知识作为素材，又要避免获取知识过程的乏味性，还要让活动对科学教学产生推动作用。比如，为了让幼儿通过创作绘本学习科学知识，可先组织幼儿玩游戏，以“科学竞猜”游戏为例，规则如下：将幼儿平均分为两组，以两排桌子为阵地分立两边，中间放一个小桶，两组轮流向桶内投球，先投进球的小组获答题资格（题目是有A、B选项的科学知识选择题），答对的小组可获得该知识卡片。题目全部答完后，幼儿可从自己组获得的卡片中选取一个作为绘本素材进行创作。这一活动不仅让幼儿在游戏中学到科学知识，还为之后的绘本活动确定了目标。绘本创作过程可以让知识记忆得更深刻，而且创作的趣味性又为幼儿获取科学知识提供了动力。如此，便形成了一个良性循环。

二、欣赏读本，有效启蒙

科学绘本中的图画，看似线条简单，以最简单的画法勾勒出作者要表达的思想，实则蕴藏着极其深厚的美术功底，而幼儿喜爱科学绘本，大多因为这些优美的图画。但若教师传授科学知识时总是以绘本为教材，让幼儿阅读过多的绘本，会不可避免地使幼儿对图画产生审美疲劳。久而久之，科学绘本在幼儿眼中便失去了趣味，对科学教育显然是不利的。为避免这种情形，可组织幼儿自己用图画表达科学知识，让幼儿自己动手创造“美”，让绘本之“美”在幼儿的世界中延续下去。比如，为了让幼儿能以简练的手法表达出自己想要阐述的思想，引导幼儿欣赏优秀绘本时，教师可以一种轻松的讲解手法讲述其中的绘画技巧。然后，组织幼儿进行“绘画接力”游戏：教师一边给幼儿讲有趣的童话故事，一边让幼儿轮流在黑板上画出故事中新出场的事物。幼儿在听故事中将刚刚学到的知识运用于实践，有效增强了绘画能力，为其学习科学知识奠定了基础。能够促使幼儿坚持不懈的，除了游戏的娱乐因素，在学习过程中产生的成就感也能发挥巨大作用，为幼儿继续前进提供巨大动力。

三、捕捉灵感，自主绘制

为进一步激发幼儿通过绘本学习科学知识的动力，引导幼儿自主绘制绘本是不错的方法。如果总让幼儿学习一些深奥的科学知识，幼儿便容易从最初的好奇逐渐演变成麻木，绘本活动则难以为继。而如果教师多留意幼儿间的交流和活动，发现他们的兴趣点，并以此为素材组织幼儿创作绘本，则会收到意想不到的效果。比如，有段时间出现流行感冒，课余时间很多幼儿以此为话题，“着凉了”“鼻子不舒服”等不绝于耳。对此，教师灵机一动，以“我们为什么会感冒”为题组织幼儿开展绘本活动，并在活动前讲解了感冒的诱因。在创作中，有人画小朋友半夜踢被子，早上发现感冒的情景；有人画呼吸到空气中的病菌，从而患上感冒的情景……各种奇妙的创作呈现出来，幼儿既了解了科学知识，又提高了绘画水平。在近年来的教学改革中，不少科目的教学都注入了联系生活的教学理念，且收效甚佳，为这一方法的实施提供了有效的理论依据。

四、多元评价，正面激励

幼儿对知识的学习处于起始阶段，他们渴望被鼓励、被认可。因此，教师不可对幼儿要求太高，哪怕对幼儿一点点的进步都不要吝啬自己的鼓励，对于一些不用心学习的幼儿，也应适当给予能引导他们向上的批评。不管是鼓励还是批评，话语都不可太单调，要让评价有营养，既能起到评价作用，又能起到引导作用。比如，组织幼儿创作“神奇的地球引力”科学绘本时，有人画小朋友和课桌书本等在没有地球引力的情况下飘到空中的情景，教师表扬了他善于利用周边事物融入创作的能力。有人画没有地球引力时水飘到空中的情景，教师对他的想象力提出表扬，并教他怎样更好地画液体。鼓舞的力量是巨大的，教师的一个眼神、举动、评价，皆可能促使幼儿发生巨大的转变。

五、结束语

总之，让幼儿主动学习知识是非常重要的。科学绘本以精致优美的插画和简练生动的语言为幼儿所喜爱，它可以有效传达科学知识。教师应重视科学绘本教学，引导幼儿开展科学绘本活动，将有趣味性的美术教学和科学教学结合起来，从而达到让幼儿边玩边学的目的。

参考文献：

[1]霍语佳.幼儿科学活动中教师的指导和类型[J].海南师范学院学报，2008（06）.

[2]吴海燕.寻找绘本的另一种价值[J].江苏教育研究，2014（19）.