基于核心素养下小学英语读写课的教学策略

孙有英

摘  要：在全球经济一体化背景下，英语作为国际性语言发挥的作用越来越大，因此学好英语则显得很有必要。在小学阶段，我们需要在英语课堂上开展读写教学，重点培养学生的英语素养，有效结合学生的写作和阅读教学，全面培养学生的写作能力和阅读能力，全面提升学生的核心素养。在本文中，首先研究了核心素养背景下小学英语读写教学存在的不足，然后探讨了如何更好的开展小学英语读写教学，实现核心素养的不断提升。

关键词：核心素养;小学英语;读写教学

【中图分类号】G623.3      【文献标识码】A         【文章編号】1005-8877（2021）36-0172-02

Teaching strategies of primary school English reading and writing based on core literacy

SUN Youying  （xuwan primary school，Liuchuan Town，Jingyuan County，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】In the context of global economic integration，English plays an increasingly important role as an international language，so it is necessary to learn English well. In primary school，we need to carry out reading and writing teaching in English classroom，focus on cultivating students' English literacy，effectively combine students' writing and reading teaching，comprehensively cultivate students' writing ability and reading ability，and comprehensively improve students' core literacy. In this paper，firstly，it studies the shortcomings of primary school English reading and writing teaching under the background of core literacy，and then discusses how to better carry out primary school English reading and writing teaching and realize the continuous improvement of core literacy.

【Keywords】Core literacy;Primary school English;Reading and writing teaching

在核心素养背景下，深入研究小学英语读写教学具有较强的现实意义。需要教师深入分析英语核心素养内容，对小学英语教材充分运用和挖掘，有效培养学生的思维能力、语言能力和文化意识，创造性的开展读写教学，引导学生这方面的兴趣，提升其积极性和主动性，使学生读写的空间更为广阔，实现更好的培养效果。本文主要分析了核心素养视阈下如何更好的开展小学英语读写教学。

1.核心素养下小学英语读写结合教学的现状问题

（1）英语教师教学方式陈旧

目前国家推进新课程改革，教育教学领域对小学英语课程的教学方式、教学理念也较为重视，致力于其多方面的创新和学生的实际相符合，全面提升教学质量和效果。但是，纵观当下小学英语实际教学，还存在传统教学的形式，很多课堂上依然残留其身影，比如在开展读写训练的时候，教师的改革并不彻底，改革措施缺乏针对性，依然使用传统方式引导学生进行阅读，然后开展训练的形式。这种教学形式无法激起学生学习的积极性和主动性，教学氛围较为枯燥，许多学生反映较为单调乏味，不能积极引导学生的课堂深度参与，这对学生学习效率的提升造成很大的影响。

（2）学生缺乏读写积极性

就英语教学来讲，学生作为主体无可替代，不管使用哪种教学形式学生的参与都非常重要，只有学生在读写教学中积极参与，才能将新的教学方式的作用充分发挥，实现英语教学质量的提高，更好地培养学生的核心素养。但是当前很多学生参与英语读写的积极性不足，在读写课堂上不能深度融合教师的教学，缺乏必要的学习意识，在日常学习中读写的习惯不足，课堂上仅仅依靠老师的督促才能开展相应的学习，不能更好的对学生开展教育。

2.核心素养下小学英语读写教学的措施

（1）明确课程要求，转变教学理念

对小学英语教学来讲，阅读和写作教学具有较高的紧密度，学生借助阅读对各种写作素材予以积累，为学生更好的写作奠定坚实的基础。同时借助写作，学生对阅读的理解方式、技巧予以学习，促进阅读效率的提高，从而让学生英语思维和语言能力不断提升，更好的培养学生的核心素养。所以作为小学英语教师，应该秉承新课改精神，积极转变教学理念和思想，对多种教学资源充分运用，有效结合读写教学，让学生借助阅读实现资源的探寻，以便于更好的进行写作。学生通过阅读，能丰富自己的英语学识，了解英语文化，以便于更加深入的理解和学习英语知识，实现学生英语核心素养的提高，高效开展英语知识的学习。

（2）创设教学情境，培养读写兴趣

在小学英语教学中，协同开展读写教学，并不是单纯的将阅读和写作教学相融合，训练学生的读写能力，这对学生学习积极性的调动非常不利，更不利于学生读写习惯的培养，所以教师可以有效分析教材内容，营造良好的教学氛围和情境，引导学生开展阅读后依托实际开展写作训练，积极提升学生学习的积极性，使其英语学习的能力不断提高，学生的英语文化素养得以丰富，更好的运用英语，落实语用要求。

比如在执教My school相关内容的时候，教师可以根据其中的内容设计对应的情境，引导学生开展阅读学习。由于学生对学校非常了解，所以我们可以引导学生想象书中所讲的内容就是自己的校园，然后组织学生训练单词并学习语法内容，充分展示閱读效果，让学生在特定的氛围下对语言知识予以学习，在实际的锻炼中提升自己的语用能力，促进核心素养的提升。

（3）借助多媒体，丰富读写教学内容和资源

就小学英语教学来讲，老师可以通过多媒体教学形式，进一步丰富教学内容、资源、切实的拓展学生读写学习的内容，更好的延伸学生的阅读学习，实现眼界开阔的效果。不仅如此，老师还可以充分运用多媒体技术，将教材中的内容向学生直观的展示，让学生在视觉、听觉等多方面予以刺激和感受，将学生的感官充分调动，实现学生读写能力的提升，让学生阅读量提升的同时词汇和短语的学习量也不断提升，为写作奠定坚实的基础。

比如在学习dog这一单词的时候，教师可以通过多媒体教学工具，将各个国家的狗的图片展示给学生，然后这样构建学生之间的对话：“I like......Do you  like......？Yes，I do.No，I don’t.”。通过这样的对话设置，让学生之间沟通更为频繁，掌握相应的短语和短句。不仅如此，教师通过英语展示所学内容的标准发音，引导学生予以跟读，学生跟着语音、看着图片开展朗读学习，能够实现更好的教学效果。在多媒体教学工具的帮助下，教师开展的教学活动更为生动，课堂氛围更加和谐，充分吸引学生的注意力，对学生更加深入的理解英文知识，科学运用英语内容奠定坚实的基础。

（4）巧用思维导图，构建学生的英语读写思维

纵观小学英语读写教学，教师应该强化训练学生的思维能力，对学生的读写思路予以训练和培养，教师可以借助思维导图这一形式对学生的读写能力予以锻炼，高效开展教学活动。在思维导图的帮助下，学生深入认识文本内容，阅读能力进一步提升。然后引导学生进行主体写作，学生通过阅读构建的思维在写作过程中予以体现，搭建相应的写作框架和思路、辅助写作、提升学生的思维能力，实现核心素养的培养。

比如在执教Our animal friends相关内容的过程中，教师就可以构建单词思维导图，比如bear熊，rabbit兔子，mouse老鼠，cat猫，dog狗，pig猪，elephant大象panda熊猫，zebra斑马，bird鸟等动物构建其思维导图，有利于学生动物单词的记忆。不仅如此，教师还可以对相应的课文内容进行思维构建，让学生就Our animal friends开展写作，比如首先对动物朋友的颜色予以介绍，然后对其相应的特点予以展示等，学生在思维导图的帮助下，对喜欢的小动物予以写作，实现阅读和写作的品质提升，对其英语核心素养予以提高。

（5）以生为本，促进学生读写能力的提升

在新课改背景下，小学英语教学中逐渐认识到以学生为中心的重要性，这就要求教师在读写课堂上将更多的时间留给学生，使其有时间去思考和分析，这对学生独立自主学习能力的提升有很大的帮助，实现核心素养的提高。同时，英语读写课堂还应该充分考虑学生的兴趣培养，让学生积极主动地开展学习活动，有效融入教师的读写教学，实现更好的教学效果。比如在执教Chinese festivals相关内容的过程中，教师首先需要对学生予以引导，使其细致阅读文章内容，通过这样的形式培养学生对语言知识主动学习的意识。然后划分为多个学习小组，同学们在组内对阅读内容予以讨论，教师在此过程中积极引导深度参与，通过这样的形式实现学生表达能力的有效提高。完成上述教学后，教师要求小组成员以Chinese festivals为题目，撰写相应的作文。学生借助小组教学活动，进行团结互助、主动探索，实现自身核心素养提升的目的。

（6）加强阅读，以读学写

学生阅读量的提升，可以让学生借助阅读实现更多短句、词汇的涉猎，对学生的阅读能力予以锻炼。因为学生要想将一篇英文文章顺利读完，必须有一定的知识储备，认识文章中出现的单词，了解其意思，因此学生在阅读的过程中通过教学辅助工具的运用，有效积累单词和短语，词汇的积累需要时间来完成，学生积累了一定的单词写作自然会变得更为容易。在这一过程中，教师要给学生提供轻松愉悦的阅读和学习环境，引导学生认真阅读，将阅读过程中遇到优美的字词句予以摘录，对不认识的生字词自行通过词典予以查阅，实现独立自主的学习。学生除了对英语课本内容阅读外，教师还可以推荐一些适合学生阅读的书籍，对学生存在的疑惑积极主动解答，完成相关内容的阅读后，引导学生回忆其中出现的新单词，让学生真正学会这些单词。经过长时间的阅读，学生积累的单词越来越多，对学生今后的写作非常有利。为了鼓励学生这一习惯，教师可以在课堂上单独用几分钟的时间让学生对收集到的优美字词予以分享，学生之间的相互分享是鼓励更是激励，通过这样的形式，引导学生积极参与其中，实现更好的积累效果。不仅如此，在阅读过程中教师还应该引导学生对比中西方文化存在的差异，了解西方文化的同时，坚定民族文化自信，全面提升民族自豪感，实现更好的核心素养提升效果。

3.结语

总之，依托学生核心素养培养，小学英语教师应该主动思考如何更好的开展读写教学，全面提升读写教学的质量和效果。当然，在此过程中教师应该积极走出传统教学思想的桎梏，全面树立新的教学思维，这对小学英语读写教学质量的提升和学生核心素养的培养有较强的促进性。

参考文献

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