基于兴趣出发的初中数学课堂教学有效性剖析

[摘 要] 兴趣能带给人们无穷的求知动力和学习热情。对初中生来说，数学兴趣是寻求知识、分析问题中不可或缺的一部分。教师在数学课堂教学中培养学生的学习兴趣，能够帮助学生发散思维，锻炼逻辑思维能力和空间想象能力，从而提高学生的学习效率。文章结合数学兴趣教学中存在的主要问题，对学生数学兴趣的培养进行深入分析，并提出相关思考和解决策略。

[关键词] 兴趣;初中数学;课堂教学

数学具有逻辑性和抽象性的特点。教师要深刻认识到学习数学的重要性和必要性，积极培养学生的学习兴趣。只要学生对数学产生了浓厚的学习兴趣，他们就会主动发现问题、解决问题，主动去求知探索，在数学学习中强化基础知识，拓展数学思维，在不断获取知识的过程中，获得学习的满足感和成就感。所以，教师要将培养学生的数学学习兴趣放在重要位置，提高学生的数学学习能力。

一、更新教学观念

随着新课程改革的不断深入，初中数学教学模式已经得到提升和改变，直接影响着教师的教学任务和教学观念的转变。在传统教学模式的影响下，有的教师在初中数学课堂教学中，仍然遵循传统单一的教学模式，即教师单一讲解课文，学生被动听课。在这种模式下，教师的教学任务模糊，课堂教学流于过程化。长此以往，学生容易缺乏主动思考问题、分析问题的能力，很容易陷入被动学习的局面，不利于激发学生的学习兴趣。

教师要明确教学任务，更新教学观念，从根本上提高学生的学习兴趣。首先，教师要深刻认识到学习兴趣的重要性，將培养学生的数学学习兴趣放在教学的首要位置，明确教学目标和教学任务，提高数学教学的责任感和使命感。其次，教师在实际教学中，要不断更新自己的教学观念，将课堂主体地位交给学生，通过设计基于兴趣出发的数学问题，开展课前数学活动等形式，建立基于兴趣出发的课堂新模式，让学生了解数学的学科特点，掌握一定的学习方法，从根本上培养学生的学习兴趣。

二、树立教师形象

初中阶段的学生正处于身心成长的关键时期，部分学生还存在着一定的逆反心理。在这种情况下，如果教师疏忽了学生，会导致学生在生活方面缺乏沟通交流能力，在学习方面缺乏求知欲望，不利于提高学生的数学学习能力和逻辑思维能力。初中阶段的教学在很大程度上决定了学生的发展方向。所以，教师要主动关心学生的学习状况，要充分发挥教书育人的作用。

教师要树立“教书育人”的思想观念，提高家访次数和家访质量，切实感受学生的学习环境和学习氛围，关注初中学生的心理活动和思想状态。教师不仅要在生活方面主动关心学生，还要在生活中建立融洽的师生关系，努力塑造学识渊博、亲和力强的教师形象。这样有利于形成良好的师生沟通空间，促使学生从内心喜欢数学，提高学生的学习兴趣。另外，在数学学习方面，教师要多聆听学生的情感表达，积极解决学生的学习问题，引导学生在学习中遇到问题时与教师讨论。这样学生更容易获得学习中的满足感，激发自身学习数学的兴趣，有助于教师提高数学课堂教学的有效性。

三、创设教学情境

教师应充分利用自己的教学经验，创设基于兴趣出发的教学情境，不但要注重所学知识与日常生活的密切联系，启发学生联系自己身边的事物，而且要引导学生通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学的意义，体会数学的作用。

教师应培养学生的应用意识，让学生认识到现实生活中蕴含着丰富的数学信息，数学在现实生活中有着普遍的应用。教师可以根据教学内容和学生掌握知识的程度，创设富有趣味性和启发性的教学情境。比如，在人教版八年级下册“数据的分析”教学中，教师通过创设教学情境的方式，让学生分析数据，学习数据的集中趋势和数据的波动程度，并根据数据分析的结果做出合理的判断与预测，将生活实例融入数据分析中。在情境创设中，教师还要注重学生对统计数据的理解，强化学生对学习过程中的不确定性和可能性的直观感受，启发学生主动思考问题、分析问题和解决问题，引导学生在教学情境中培养学习兴趣，这对提升教学效率具有促进作用。

四、开展课堂讨论

课堂气氛比较严肃沉闷，不利于学生主动表达自己的想法和态度，容易抑制学生的兴趣。教师掌控课堂教学的进展方向，如果不以学生为主体，很容易打击学生的学习积极性，导致学生不能准确找到自身定位，而忽略了自己的价值所在，不敢表达自己的看法。

教师应把握课堂中的教学契机和学生心理，设计基于兴趣出发的数学问题，展开课堂讨论，活跃课堂气氛，充分发挥指导者的作用。教师在课堂中给学生各抒己见的机会，帮助学生发现自身价值，在富有趣味和争论性的课堂讨论中，学生更容易产生学习兴趣。比如，在人教版八年级上册“整式的乘法与因式分解”教学中，教师可以把多种分解方式呈现在课堂中，询问学生分解过程和结果，开展兴趣讨论的教学活动，激发学生的讨论热情。学生不但能在课堂讨论中巩固自己的数学知识基础，而且可以找准自己的定位，认识到自身的优势与不足。学生在交流讨论中阐述自己的观点，更容易产生对数学学习的兴趣，提高课堂学习的质量。

五、利用网络资源

数字信息技术和多媒体技术的发展和普及，为教学水平的提高提供了多种有利条件。随着网络教学资源的逐渐丰富，初中数学课堂也可以利用网络资源巩固和提高学生的学习成绩。

教师可以利用信息技术和多媒体技术开展教学活动，充分发挥网络教学资源的作用，将抽象复杂的数学问题具体化、形象化，帮助学生建立完整的数学体系。数学知识点通过网络教学形式贯穿课堂，不但使学生产生浓厚的数学兴趣，而且能够帮助学生开拓数学视野，形成数学学习思维，对学生的学习和全面发展有着积极的促进作用。比如，在人教版九年级上册“圆”这一章节的教学中，教师能够通过“几何画板”等教学辅助手段，将圆的有关性质、点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系、弧长和扇形面积等生动地展现在课堂中，通过改变圆的有关系数，让学生更具体地掌握这一章节的知识，并进行相关拓展。教师利用网络教学资源进行辅助教学，不但能够集中学生的课堂注意力，而且可以帮助学生更加直观生动地理解和吸收知识，提高学生的数学兴趣，保证教学活动的顺利展开。

初中阶段的学生处在身心成长的关键时期。教师应该认识到自己的责任和义务，引导学生开拓思维，全面发展。教师基于兴趣出发设计教学方案、创新教学方式，能够保证数学教学的有效性。教师要明确教学任务，充分发掘自身潜力，创新教学方法，更新教学观念，创设教学情境，开展课堂讨论，利用网络资源，努力提高学生的数学学习兴趣，保证课堂高效率。

[作者简介] 宋廷亮（1973—    ），男，甘肃临泽人，临泽县第四中学，一级教师，研究方向为初中数学教学。