基于核心素养谈高中体育田径教学研究

程攀

体育学科核心素养是“以生为本”教育理念下，以促进学生全面发展为重点的体育课程理念的升华。体育核心素养重点培养学生的运动水平、健康行为、体育素养的体育目标，在日常的体育教学当中，体育教师可围绕培养学生体育核心素养这一教育目标，通过基于核心素养谈高中体育田径教学，能够充分体现出体育教学的针对性与实效性，使学生能够在体育学习的过程当中，全面深入地学习体育知识与技能，让学生能够更加积极主动地进行体育学习，进一步提升学生的体育学习水平。

一、增强学生对体育教学认知，培养学生终生体育意识

在当前的高中教育当中，体育学科是一门重要的基础性学科。而高中体育田径教学是体育教学当中的重要内容，高中体育教师应基于培养学生核心素养培育的宏观性视角，更加客观、全面地看待高中体育田径教学。在高中体育教学当中，由于长期以来受到应试教育的影响，体育教学一直处于边缘化的位置，一些学生在体育学习的过程当中，在思想意识层面上，未能高度重视体育学科的学习，具有较为淡薄的体育参与意识，缺乏体育学习的积极性，体育课堂教学的效率不明显，而此种体育教学认知，并不符合高中培养体育核心素养的教育目标，因此，必须采取有针对性的教学措施进行改进与完善。通过增强学生对体育教学认知，有效地培养学生终身体育意识。让学生能够将体育锻炼作为学生的日常行为习惯，并通过长期的体育锻炼，学习与掌握更多的体育知识技能，逐渐培养起学生良好的核心素养。

例如：教师可在体育理论教学之时，教师可通过展现体育田径竞赛，让学生能够逐渐养成良好的终身体育意识。第一，教师可通过多媒体视频教学方式，充分体现出我国的奥运历史发展进程，并积极引导学生深入地思考奥林匹克精神的主题与内涵是什么，并让学生懂得“更高、更快、更强”的奥运精神。让学生能够从一个宏观的视角去看待体育发展史，并能够懂得我国在参与历次奥运会的过程当中，逐渐成为了体育大国与体育强国，我国在参与历次奥运会时，通过参与这一国际体育赛事，有效地提升了我国的国际地位，而我国在这样的奥运会比赛当中的各个体育比赛项目当中，通过不断地包揽金牌，增强了民族自信心与民族自豪感。第二，教师在体育理论教学的过程当中，可适时地渗透健康锻炼的理念，让学生能够懂得通过积极参与体育锻炼，不仅能够增强学生自身的体质，还能够让学生通过自我锻炼，去逐渐深入地体会到体育精神内涵，让学生能够具备良好的心态、积极乐观精神。在体育田径教学当中，教师可引导学生学习与掌握体育田径的项目分类、田径知识、田径技能，可让高中生对体育田径学习具有一个客观全面的认知与了解，从而有效地培养学生的终身体育意识，让学生逐渐养成体育锻炼的良好习惯，而这也是培养学生体育核心素养的一个重要途径。

二、通过“以赛代练”方式，激发学生体育学习兴趣

众所周知，想要培养高中生的体育核心素养，既需要开展基础性的体育训练，让学生在参与体育训练的过程当中，能够让学生学习与掌握体育知识与技能，还应通过组织学生参与各种体育竞赛活动，为学生构建起一个良好的体育学习环境，充分激发学生的体育学习的兴趣，促进学生的学习积极性。首先，教师应该把握好体育田径运动项目是积极性较强的体育运动形式，因此，在体育田径教学当中，如果教师仅仅是对学生开展单一化的体育教学，是难以充分体现出这些体育田径项目所具有的竞技性。而通过充分利用“以赛代练”方式，教师可科學合理地设计体育田径比赛活动的内容与形式，有效地增强体育田径比赛活动的趣味性与交互性，在充分激发学生体育学习兴趣的同时，让学生能够更加积极主动地进行探究式的体育学习。

例如：在进行长跑训练当中的“体力分配”“中长跑步幅”“冲刺跑”等中长跑运动的技术动作，教师应把握住足球教学目标：学习与掌握中长跑训练的运动技术，教师可通过采用体育竞赛的方式，让学生通过“以赛代练”的运动方式进行体育学习。教师可按照正式的体育比赛的形式，让班级学生分别组成几个参赛的运动队进行竞赛。在学生参与体育比赛之前，教师可向学生讲解教学任务：在中长跑的过程当中，如何有效地进行“体力分配”？如何合理地展现“中长跑步幅”？通过开展这样的中长跑教学理论活动，能够让学生初步学习到中长跑教学理论知识。在中长跑“竞技性”比赛的实践练习当中，学生们能够以不同的参赛队的形式，通过“以赛代练”方式进行实践学习：（1）学生会在中长跑当中匀速跑的前提下，通过调整呼吸状态，做好自己的体力分配。同时，在整个中长跑的过程当中，学生能够合理地进行体力分配。在进行跑动时，学生可在一种轻松的身体状态下进行中长跑的匀速跑；（2）可让学生在体育田径比赛的实践学习当中，合理地展现“中长跑步幅”，中长跑的步幅是以长步幅为主，在进行中长跑时，学生的匀速跑，也是能够充分体现出长步幅为主的下肢的跑动形式，通过这样的方式，能够让学生更好地展现出“中长跑步幅”。采用这样“以赛代练”的方式，教师可借助于理论教学与实践练习相互结合的方式，让学生能够更好的学习与掌握所学的体育知识，同时，也能够有效地培养学生的体育核心素养。

三、科学合理的教学设计，充分体现出学生的主体地位

在开展高中体育教育时，想要有效地培养学生的体育核心素养，就应依据高中体育教学的特点、学生的体育学习水平，科学合理地进行教学设计，为学生构建起一个良好的体育学习环境。教师应注重体现出体育教学的知识性与趣味性，并将培养学生的体育核心素养的目标与任务，细化为具体的体育学习内容，让学生能够紧密围绕这样的教学内容进行深入细致地学习。

例如：在高中体育教学中，教师应通过合理的体育教学设计，依据体育项目创设与之相对应的体育学习内容，从而为学生构建起一个良好的体育学习氛围。在教“跳远”的田径运动项目时，传统的体育教学模式，是由教师完全主导的进行教学，教授给学生每一个知识点。这样的体育教学方式，学生只能按照教师的教学思路，被动地进行体育学习，学生在学习的过程当中，既缺乏体育学习的兴趣，又不具备学习的积极性。教师应科学合理地制作教学设计，首先，教师可让学生通过“学练结合”的方式进行学习。教师可在“跳远”教学当中，进行“示范性教学”，通过教师的“示范性教学”，能够直观形象地展现出跳远运动项目的技术要领、运动技巧。其次，在这一教学过程当中，师生之间能够进行良好的互动交流，学生在观摩学习的过程当中，可提出自己的学习疑问，教师可一面进行动作示范，一面进行讲解。教师也可让学生进行实践练习，让学生通过将理论知识与实践运用进行紧密联系的方式来进行体育学习。如此一来，通过现场的示范性教学方式，就能够更好的答疑解惑，有利于突破教学的重点与难点，取得最佳的教学效果。一面展现跳远的动作，一面讲述给学生应学习与掌握的跳远技术。通过采用这样的示范性教学方式，能够使学生能够直观形象地学习与掌握跳远的理论知识。其次，教师可让学生进行实践练习。在学生练习的过程当中，教师再适时地指导学生。让学生通过自主学习的方式，在反复练习的过程中能够逐渐掌握“助跑距离”“定起跳点”“收腹腾空”“双手上举”“重心前倾”等跳远技巧，学生通过这样的学习实践，就能够将之前教师所教授的跳远理论知识与实践运用进行紧密联系。同时，在整个体育学习的过程当中，学生能够通过教师的“示范性教学”，进行体育理论知识的输入，在此学习阶段中，学生能够对于教师所教授的体育知识进行深入的自主思考。在学生的实践学习阶段，学生能够通过体育锻炼的方式，反复地进行练习，而这也是知识输出的过程。通过这样的学习方式，有利于学生更加深入地掌握体育综合知识。

四、采用信息化教学方式，开展线上线下体育学习

在当前网络时代、信息时代的发展背景下，信息化教学被广泛应用于中小学教育教学当中。在开展高中体育教学时，应通过创新教学的方式，采用信息化教学方式，开展线上线下体育学习，既可拓展体育教学的知识领域，又能够让学生通过线上线下的体育学习，在这样全新的体育教学方式下，更好地进行体验式、探究式的体育学习，并能够取得最佳的体育学习效果。

第一，在当前的高中体育教学中，通过线上学习，获得知识的初步认知。教师可采用线上教学方式，依据体育教学内容、学生的体育学习水平，为学生创设相关的体育微课课件，并通过家长微信群、QQ邮箱，集中推送给学生进行提前学习。学生在进行微课学习时，能够随时随地进行学习，有效地突破了时空限制，让体育教学更加高效灵活，充分展现出体育学习的时效性。同时，由于不少高中生较为喜欢观看竞技性较强的体育田径比赛的赛事，教师应积极地引导学生通过认真细致地观看各种形式的体育田径比赛的赛事视频，让学生能够立足于自身学习到的体育理论，去进行分析与研究，并结合自身在学习实践当中所具有的学习实践经验，能够使学生通过这样的线上学习方式，对即将要进行课堂学习的体育知识技能具有初步的认知与了解。第二，通过线下学习，进行知识的内化与完善。在线下学习阶段，由于学生已经通过线上微课学习的方式，对于体育理论知识有了初步的认知与掌握。教师可重点教授学生田径运动项目的技能，并让学生进行实践学习，通过这样的学习方式，有利于学生进行体育知识的内化与完善。通过这样的线上线下学习的方式，可让学生在整个体育学习的过程当中，能够通过“线上预先学习—获得初步认知，线下实践学习—内化与完善”学习环节，能够更加高效合理地学习体育知识技能。

总之，在当前新课改的发展趋势下，高中体育教学改革，必须紧密围绕培养学生核心素养这一重要的教学目标来进行，通过基于核心素养谈高中体育田径教学研究，积极主动地引导学生进行体育学习，采用多样化的体育教学方式，让学生能够将理论学习与实践应用进行紧密联系，不仅能够进一步内化体育知识，还能够让学生学习与掌握更多的体育知识技巧，有助于逐渐培养起学生良好的核心素养。