情境教学法在小学语文六年级教学中的应用

崔树芬

通过课堂情境能够营造良好的学习氛围，是培养学生课堂学习热情的重要途径。在小学语文六年级教学中，应用情境教学法能够帮助学生深刻理解课文内容，进一步提高课堂教学资源的利用率，培养学生的学习兴趣，继而实现提高小学语文教学质量的目的。情境教学法能够使语文教学活动变得更加直观形象，通过引导学生亲身参与来体会语文知识的魅力，也进一步突出了情境中的语文知识价值，能够进一步激发学生的课堂学习兴趣，有效提升教学效果。情境教学法需紧紧围绕学生和教材设计教学活动，充分突出以生为本的课堂主体地位，有效发挥情境教学法的作用。

一、情境教学法的作用

在小学语文课堂教学中，利用情境教学法开展教学活动是激发学生学习热情的不二选择，情境教学法使原本沉闷的课堂变得活跃起来，为学生打造了趣味化的课堂学习情境，极大地实现了小学语文课堂教学形式的丰富性和多元性。在情境当中，教师可以利用有效的问题来引发学生思考，鼓励学生开展自主交流学习活动，提高了学生的课堂学习参与性。在具体的教学过程中，为学生创设丰富的活动情境，能够帮助他们以小组为单位展开学习探究，增加学生对语文知识的理解。新课改要求语文教师突出学生的课堂主体地位，进一步落实以生为本的核心教学理念，教师需要为学生留出充足的互动时间和思考时间，利用各种丰富的实践教学活动培养学生的语文综合素养。

二、情境教学法在小学语文教学中的应用

1.创设生活教学情境

语文教师在开展教学活动的过程中要注意结合生活背景，创设生活教学情景来拉近语文课堂与生活之间的距离，为小学生营造良好的课堂学习氛围，进一步缩短学生与教学内容的距离，加深他们对文本内容的深入理解。例如：在学习《草原》时，教师可以在教学过程中结合学生的生活经验渗透语文知识，联系学生的生活实际创设教学情境，教师可以引导学生思考是否在生活中去过草原。如果学生没有这种经历可以引导他们去观察草原，帮助学生通过观察来体验草原的景色变化，在课堂教学中联系学生的实际情况进行生活教学情境的创设，并为学生展示不同地方的日出美景，而后再指导学生学习《草原》这篇课文。通过这种方式帮助学生更好地理解创作者描绘的美景，以作者的角度对文本进行立体化的观察和分析，学习创作者优秀的写作手法，进一步提高学生的语文综合素质。

2.创设音乐教学情境

在古诗词教学中不难发现，音乐情境能够渲染学生的学习情绪，同时古诗词也具有一定的韵律特征，现在音乐当中有很多由古诗词改编而来的作品。古诗词具有一定的音乐韵律，这为教学情境的创设提供了更加丰富的素材内容。教师可以为学生创设以音乐为主题的情境模式，有效促进学生对古诗词的学习，强化六年级小学生在语文课堂中的情感体验。例如：在六年级上册《古诗三首》中的《浪淘沙》这首古诗的学习过程中，教师可以将该作品的乐曲部分利用多媒体进行播放，帮助学生深刻感受到乐曲的韵律，进一步展示古诗词教学的魅力。学生欣赏音乐的过程中，还可以带领学生进行演唱，进一步帮助学生实现对古诗词的记忆，教师也可以结合刘禹锡笔下的其他诗词进行音乐改编，通过与学生共同欣赏来突出不同音乐所表达的情感，帮助学生深刻感受到古诗词的韵律特征，进一步强化他们在语文课堂中的知识感悟能力。

3.创设角色扮演情境

在小学语文情境教学的开展过程中，教师可以引导学生深入理解文本内容，对文本内容展开角色扮演活动，通过创设角色扮演情境来帮助学生体会作者的神态和动作，进一步凸显语文知识的内涵，有效增强小学生语文课堂中的代入感，帮助他们理解人物的心理特点和情感特点。小学阶段的学生年龄尚小，学习经验的匮乏导致他们理解过程中存在一些困难。为了有效提高学生吸收知识的效率，教师可以利用角色扮演方式强化学生对故事内容的理解。如《穷人》这篇课文中描绘的人物个性非常突出，为了更好地帮助学生理解课文内容，教师可以指导学生扮演文中的人物，如桑娜、渔夫和西蒙，让学生在生动的情境课堂中通过神态的模仿和语言的描述来展现故事内容，帮助学生有效梳理文章脉络，增强他们对文章的感悟能力，进一步提高小学生的语言表达能力，强化六年级小学生在语文课堂中的学习兴趣，保障小學生能够在情境课堂中获得语文核心素养的提升。

总而言之，情境教学法应用到小学六年级语文课堂中意义重大，能够为语文教学活动注入无穷的活力，教师要努力提升自身的文化素质水平，对六年级学生的学习状况进行详细的了解，制定针对性的情境教学方案，充分体现情境教学与语文课堂结合的教学优势，帮助小学生通过情境教学获得良好的课堂学习体验，进一步促进小学生综合素质的有效提升。