专业学位研究生联合培养实践基地建设若干问题研究

石红雁 梁雄 郑三元

摘 要 实践教育是专业学位硕士研究生的培养的重要环节，特别是对于如机械工程专业这类典型工科专业。研究生联合培养实践基地建设有益于提高研究生实践能力、创新能力及科研水平。本文以机械工程专业学位硕士研究生实践教育为切入点，阐述了研究生校外培养实践教育基地在专业学位研究生培养中的意义与现阶段存在问题，同时详述研究生实践地基建设的具体实施方法，为专业学位研究生培养模式创新，培养质量提高提供实践参考。

关键词 专业学位研究生 实践教育 问题研究

中图分类号：G643                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.021

Abstract Practical education is an important part of the cultivation of professional degree postgraduates， especially for typical engineering majors such as mechanical engineering. The construction of practice base of graduate joint training is beneficial to improve the practical ability， innovation ability and scientific research level of graduate students. Based on the practice education of mechanical engineering master degree， this paper expounds the significance and existing problems of off campus training practice education base in professional degree graduate training， and details the specific implementation methods of graduate practice foundation construction， so as to provide practical reference for the innovation of professional degree graduate training mode and the improvement of training quality.

Keywords professional degree graduate; practice education; problem research

1 研究生联合培养实践基地意义

近年来随着传统产业的数字化转型及人工智能（AI）、物联网（IOT）等信息技术的高速发展，我国经济发展的重心开始转向以创新驱动发展为核心的新方向。在这个过程中，各大企业对拥有独特创新意识、高水平实践及科研能力的应用型创新性人才的需求也日趋旺盛。因此，培养符合国家经济发展要求的高层次应用创新型人才是高等学校现阶段必须履行的职责和使命。

2012年1月，教育部出台的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》一文指出“进一步加强高校实践育人工作，对于深化教育教学改革、提高人才培养质量，服务于加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国，具有重要而深远的意义。”[1]2013年 11 月，教育部出台的《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》[2]一文明确专业学位研究生的培养应“以实践能力培养为重点”，并从课程教学、实践基地建设、实践内容和要求以及实践管理与考核等方面提出了具体意见。专业学位研究生作为研究生招生规模中占比最高的一种，是企业所需的高层次应用创新型工程技术人才的重要来源。但是，专业学位研究生生源以应届本科毕业生为主，不可避免地在日常教学环节中存在实践训练时间少、实践经验匮乏等问题。这个问题如在研究生培养阶段不能得到有效解决，毕业后将很难满足用人单位的需求，特别是对于实际工作能力要求较高的工程类专业，因此加强实践教育在专业学位研究生教育工作中尤为重要。

专业研究生培养实践基地作为专业硕士研究生专业实践的主要场所，专业学位研究生是其主体，在培养过程中需要高校和企业协同发力，才能达到锻炼和提升专业学位研究生工程实践能力作用。专业研究生培养实践基地也有益于促进“产学研”深度合作、提升专业学位研究生专业实际工作能力、保障应用创新型人才培养质量，综上所述，加强专业学位研究生校外培养实践基地建设是专业学位研究生培养流程中的关键一环。

2 研究生联合培养实践基地现阶段存在问题

专业学位研究生校外培养实践基地是全日制专业学位研究生进行专业实践的主要场所，是“产学研”三者深度融合最重要的平台，但现阶段全日制專业学位研究生校外培养实践基地课程体系的实践性难以保证，建设情况并不理想，存在诸多问题。从教学经验看，问题主要表现为以下几个方面：[3.4]（1）在研究生校外实践管理上流于形式化，考核非量化;（2）校外导师的实践环节作用没有得到有效发挥;（3）实践基地相关企业条件不符合研究生科研实践的要求，发展水平参差不齐;（4）学生对实践环节的认识不深，实践流于表面，致使实践效果不尽如人意。

3 实践基地建设

深圳大学机械工程专业的研究生的培养目标为“素质高、基础好的事业骨干和双创高层次技术人才”。需要专业学位研究生熟练掌握机械工程学科中各项基础理论及其配套的系统化专业知识，储备较为全面的知识系统，具有进行科学研究、教学、管理或独立负责某项专门技术的能力。这对于专业学位研究生的专业理论基础、科研水平和实践能力均提出相当高的要求。

针对这一培养目标，结合深圳大学科研方向和地域特点，选取技术能力强的合作企业，以科研项目或研发平台为支撑，建设研究生培养基地。实现企业与高校之间的资源共享，发挥双方优势、取长补短，从而有效提高专业学位研究生培养质量，服务企业发展，助力特区快速发展。实践基地架构及各主体职能见图1。

3.1 目标定位

深圳大学专业研究生培养示范实践教学基地建设面向深圳市经济和社会发展的需求，以创业和专业技能型人才培养定位为核心，以“实践、创新、创业”为主旨，以“学校搭台、企业协作、学生唱戏”为原则构建“产学研”深度融合的专业学位研究生培养实践基地的组织管理体系和运行管理模式。校外研究生培养实践基地面向职业和应用，突出工程实践能力，注重增强工程经验。

3.2 实施方案

研究生培养实践基地的要素是高校、企业，有必要构建以高校为主体、企业为依托研究生培养系统有机联动，并建立高效的管理及评价体系保障各要素良性运行。实施步骤如图2所示。

3.2.1 企业资质筛选

校外研究生培养教育能否取得预想的效果顺利实施离不开优质的实践基地的支持。在建设初期，严格筛选企业单位的资质，考察企业的研发团队、硬件基础、产品领域、科研成果，最终选定技术力量雄厚的国家级高新技术企业作为合作单位，该企业拥有深圳市企业技术中心、重点实验室等研发平台，同时企业也拥有一支具有较强研发实力的技术团队，可以为研究生培养提供良好支撑。

3.2.2 课程体系建设

实践基地有机融合理论与实践课程，建设多形式、多层次、立体化的课程体系。具体操作中增加实践课程，加强案例教学，邀请行（企）业专家授课，参加行业展会等一系列培养环节，力求在潜移默化中提高学生专业水平和职业素养。具体实施上，采用以下思路进行。

（1）场景切换，沉浸式培养。利用实践基地的企业支持，创造职业环境完成对研究生的实践教育。针对工程类学科的特点，将传统的先理论后实践的培养方式转变为理论研究与实践训练交互进行的有机融合，课程可在学校和实践基地交叉进行。[5]例如，选择相关课程，动态变换学习场景，理论课程在学校进行，深入学习理论知识，在企业的学习过程中，学生得以浸入职业环境，在具体的工程实践中了解行业，受到职业训练，形成自身的专业知识储备。课程学习时，产生问题，深入思考，进而带着目的地观察企业。同时也搜集企业生产过程的具体问题在理论学习中找寻答案和解决方案，反哺企业。形成一种层层递进，反馈作用的课程教育模式。

（2）明确任务，多元化考核。对于专业学位研究生，夯实的理论基础、科研能力及工程应用能力是其专业素养的重要组成部分。由此，构建“理论+科研+实践”的课程体系。在每一个环节，都设计与之对应的实践任务，如课程设计、论文写作、实际课题攻关等。内容与任务点对点衔接。辅以多元化考核评价方式，使得整个学习过程在有效监督下进行。

3.2.3 组织管理架构建设

项目组由学院领导、学科负责人及公司领导担任，指导团队由机械工程学科专业教师及公司技术团队构成。校企双方项目组负责制定基地建设和校企合作的发展规划，审批具体的实践环节，如课程体系规划，教学计划设置、实习考核方案制定及课程开发等，协调专业实践课程的开展，共同监督课程和实践开展情况。专业指导教师在专业负责人的领导下，负责具体课程制定、学生考核评价、监督管理。

3.2.4 实践基地的质量评价标准制定

科学合理的评价体系是实践基地健康运行的重要保障。考核的对象为实践基地和所培养的专业学位研究生。科研成果诸如培养研究生数量，发表论文情况，申请专利、科技攻关，管理成果如规章制度的制定实施情况及研究生的满意度等均纳入考查。

首先，实践基地强化过程监督，建立研究生组会制度。在关键时间节点，学生，导师，基地负责人进行交流，研讨项目与课程进行情况。实践基地将采用“项目化”管理模式，遵循过程与结果并重原则。绩效考核的主要指标为专业学位研究生参与程度、实践基地开放利用率及得成果和效益等，并定期总结、量化考核。

总之，实践基地建立了全方位的过程监督制度，及多主体的项目考核体系，保证培养顺利进行。具体考核体系如图3所示。

4 结论

本文就专业学位研究生培养实践基地建设问题展开研究。提出在研究生实践基地建设上严格把控企业资质，加强完善管理制度，建立面向实践的沉浸式课程教育，并以任务管理为模式建立课程体系，实施多元化考核制度等一系列行之有效的研究生培养模式，为新经济时代下的应用型创新型人才培养提供实践范例。

基金项目：2018年广东省高等教育教学改革项目（基于PBL模式的机械专业课实践教学模式研究）

参考文献

[1] 教育部，中宣部，財政部等.关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见.教思政〔2012〕1号.2012.01.10.

[2] 教育部人力资源社会保障部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见.教研[2013]3 号.2013.11.13.

[3] 程爱婕，孙跃东，曾忠.产学研联合培养研究生的模式与问题[J].教育发展研究，2008（13）：119-121.

[4] 田蔚风.建设上海研究生联合培养基地的实践与思考[J].学位与研究生教育，2006（6）：23-26.

[5] 秦春生，李广平，魏民.全日制教育硕士生融合型培养模式的建构与实践[J].学位与研究生教育，2020（12）：30-36.