玉章书院拔尖创新人才培养实践与探索

杨皓岚 李培培

摘 要 随着高等教育的快速发展，高校人才培养由精英化教育向大众化教育普及，很多高校都在思考人才培养模式的改革和创新。作为国内知名高校的四川大学也不例外，在探索拔尖创新人才培养的过程中结合自身独特优势成立玉章书院，打造以学生公寓为物理空间，将学生的日常教育、管理有效结合，为学生个性发展提供平台。本文在探讨玉章书院成立的背景、功能以及人才培养过程中的重要举措的同时分析培养过程中出现的问题，并提出建议。

关键词 书院制 玉章书院 拔尖创新人才

中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.003

Abstract With the rapid development of higher education， the talent training in colleges and universities is becoming more and more popular from elite education. Many colleges and universities are thinking about the reform and innovation of talent training mode. As a well-known university in China， Sichuan University is no exception. In the process of exploring the cultivation of top-notch and innovative talents， it combines its own unique advantages to establish Yuzhang Academy， which takes the student apartment as the physical space， effectively combines the daily education and management of students， and provides a platform for the development of students' personality. This paper discusses about the background and function of the establishment of Yuzhang Academy， as well as the important measures in the process of cultivating， and      analyzes the problems in this process， and puts forward some suggestions.

Keywords residential college system; Yuzhang academy; top-notch innovative talents

1 章书院成立的背景及功能

书院发展历史悠久。在中国绵延长达数千年以上，起于唐代，废于清末。在西方，书院有800多年的历史，以剑桥大学、牛津大学为代表。现代书院在继承古代书院培养模式的同时也有所改革和创新，是集教育、生活、文化等于一体的多功能复合空间。刘海燕、陈晓斌（2017）将现代中国大学的书院模式分为精英教育模式、通识教育模式、生活教育模式三种。清华大学新雅书院、浙江大学竺可桢书院、西安交通大学钱学森书院等都实施精英教育模式。玉章书院具有精英化的人才培养目标和方案、较小的书院规模、选拔性学生入住方式、第一课堂与第二课堂紧密衔接、密切的师生互动、高品质的通识教育的特点，是典型的精英教育书院模式。

2019年9月，四川大学本科教育最高平台吴玉章学院立足价值塑造、修身立德、人格养成、知识拓展和能力提升，结合教育部“拔尖计划2.0”“强基计划”学生培养要求，面向四川大学拔尖学生培养设立“玉章书院”。书院充分发挥四川大学综合性大学的优势，成为一个多学科多交叉的拔尖创新人才培养平台，提升学生的“软实力”和“硬本领”，让学生掌握更多的前沿信息、学科知识、专业技能，发展更佳的思维方式、交流沟通能力、团队协作能力等。

四川大学玉章书院作为拔尖创新人才培养的高地是通过书院制的特殊学习、生活模式，将第一课堂与第二课堂相融合，结合学分制，鼓励不同专业的学生相互学习，实现专业互补、个性发展，推行驻院导师制，构建和谐融洽师生关系，从而为社会培养全面发展的综合性高素质人才。玉章书院实施“基础学科拔尖学生培养计划”“强基计划”“创新人才综合培养计划”，形成跨70余个专业、本科四个年级的跨学科学习社区。“拔尖计划”“强基计划”学生学籍归属专业学院，“创新人才综合培养计划”学籍归属吴玉章学院及专业学院。

2 具体人才培养措施

玉章书院成立以来，深入推进一制三化人才培养工作，以价值塑造为核心、指导促学为抓手，开展形式多样、内涵丰富的多项举措。例如社会责任教育孵育园、远航计划、驻院导师制及主题交流、“科學.哲学与人生”研讨课2.0、“玉章科技月”“HAVE FUN—我的学科真有意思”、玉章思享读书会。为培养具有家国情怀、人文情怀、世界胸怀、敢闯敢创的学术精英、创业先锋和行业领军人物奠定坚实的基础，孵育21世纪拥有“能走的更远”软实力的全球化的人才。

设立“社会责任教育孵育园”，通过开展“霖露计划”与“晨曦计划”，培育社会责任教育，深耕学生家国情怀。“霖露计划”基于社区志愿服务的责任教育活动，是玉章书院为进行拔尖学生社会责任意识和领导力教育而开展的社区志愿服务活动，具体包括“一周一课”支教活动 、“温暖进社区”敬老院服务活动、“阳光图书”图书室整理活动等，将其作为提高学生道德感和公共责任意识的重要平台;“晨曦计划”基于荣誉学院“培育责任感、领导力、胜任力”的目标，通过开展讲座、模拟训练等，培养积极参与校内外、国内外事务，通晓国际规则、具有国际竞争力、领导力和全球胜任力的拔尖创新人才。

玉章书院诚邀各学科的院士、文科杰出教授等高端专家领衔，定期为学生开设科学哲学与人生研讨课、玉章讲堂等;选聘学科带头人等一批学识渊博、思想活跃、经验丰富、对教学工作满腔热血的教师担任学术指导教师，为学生大学生涯的不同阶段量身打造“远航计划”。“远航计划”由“导航计划”“护航计划”“领航计划”三部分构成，以学生发展为中心，以教师指导为引领，为学生开启全新旅程导航，为学生个性化、创新型发展护航，为学生放飞梦想、绽放自我领航，让学生在大学的汪洋大海中乘风破浪，驶向成功的彼岸。

玉章书院在各学院配备学业导师的背景下，实施“驻院导师制”，力求爱书院展现导师学术风范、人格魅力，拓宽师生沟通渠道，打造全天候的导师言传身价的浸润环境。“驻院导师”的育人内容包括6个方面：“个性启导”，根据学生个性，因材施教，帮助学生做好人生规划;“学涯指导”，指导学生制订学业规划，提高学生自主学习能力;“专业向导”，利用自身对专业的了解，帮助新生逐渐明确专业发展方向，进行专业学习方面的指导;“科研教导”，营造良好的学术氛围，为学生提供研究方法上的指导，提高学生的科研素质;“实践指导”，营造良好的条件，鼓励学生积极参加社会实踐活动;“职业引导”，引导学生提升就业创业能力，制定职业发展规划。通过多方面教育指导，提升住宿制学院的教育功能，探索师生共同体的构建。全校范围内招募老师入驻玉章书院，在第一学期有三十多位老师指导五百多个学时，第二学期有三十多位老师指导上千个学时。在自由交流讨论的基础上，根据老师们的研究方向与兴趣开展主题交流，其主题涉及各个学科，深受学生的欢迎。

“科学、哲学与人生” 研讨课2.0版面向玉章书院全体一年级学生，采用大班讲授、小班研讨的教学方式。课程内容涵盖广泛，包括学科史、哲学观、人生观、学科前沿、学业规划、科学研究探索、创新学习方式、拓展国际视野等素质与能力教育内容。目的在于引导学生热爱科学，感受科学之路，在与大师对话的过程中提升思想境界、强化综合素养、培养创新意识。由大师带来的2.0研讨课涵盖“氧化应激与肿瘤发生发展”“动物疫病防控与食品安全问题研究”等题目，涉及数、理、化、生、计、文、史、哲、经、基础医学等十多个基础学科。

“玉章科技月”是玉章书院大力推进荣誉学生研究性学习，培养创新创业能力，构建学科交叉融合的科研创新团队，完善科研成果孵育机制的重要载体。荣誉学生学术论坛以及紧随其后的“Have Fun-我的学科真有意思”课业展示活动，是“玉章科技月”的重磅组成部分。全方位覆盖各年级荣誉学生，包括创新人才综合培养计划、拔尖计划、强基计划学生，学校领导与教务处领导亲历指导，各学科海归专家深度研讨，一百三十余项目团队思维碰撞，进行论坛展示、结题答辩、评优等。

“Have Fun-我的学科真有意思”为增强玉章书院学生跨学科背景，深化文、理、工、医各学科拔尖人才交流互动，营造书院跨学科的学术氛围举办的学生课业展示活动。展示形式多样，包括各自专业特色日常作业（优秀课程论文、精美理论模型、工程绘图作业等）;实物模型（工程实训模型、医学实训模型等）;课堂、课后复习笔记;文艺作品（如书法、绘画、雕刻、陶艺等作品）;对本专业或相关课程的真切感受、学习故事征文。

“玉章思享”读书会搭建一个面向拔尖计划、强基计划、创新人才综合培养计划的阅读分享平台，激发大家阅读经典的热情，形成热爱阅读的氛围。读书会以沙龙的形式密切各年级、各学科同学之间的交流。每期沙龙关于文学与艺术、历史与文明、哲学与科学、经济与社会、全球化与领导力其中某一个主题板块，选定一本书作为共读与讨论。活动现场，先由导读人对该书的结构、主旨思想和作者背景进行简要介绍，并立足个别段落或全文提出一系列可供讨论的话题，同学们围绕话题进行讨论和交流。最后由老师进行评议总结和推荐延伸读物。活动结束后，邀请参与者加入微信知识社群，继续就相关问题进行讨论，并可参与下期活动方式的投票、吴院经典阅读书目的删减、吴院自购书籍的推荐等。

书院学生自主管理、自由发展。玉章书院设立学生书院管理协会，设有会长、秘书处、宣传部、科创部、权益部、志愿者协会、事业拓展部、美体劳部、学业发展管理办公室。制定了《玉章书院管理办法》《玉章书院班主任管理办法》《玉章书院多媒体创作室管理条例》《玉章书院健身房管理条例》等一系列规章制度。

3 玉章书院目前遇到的各种问题及下一步举措

3.1 书院学生对导师制认识不够、参与有限

导师是书院发展、学生培养的基石。香港中文大学新雅书院的学规提及，“每一个理想的人物，其自身即代表一门完整的学文;每一门理想的学文，其内容即形成一理想的人格。你须透过师长，来解读人类文化史上许多伟大的学者;你须透过每一个学程来理解人类文化史上很多伟大的学业与事业。”①当前的学习趋势不应该仅仅局限于课本、课堂，学生应该充分利用学校的各项资源提升自身能力，拓展自身视野。但是玉章书院的学生仍然习惯把所有时间放在课堂及保研方面，视野较局限，目光较短浅，课堂以外的导师制、书院活动、学习实践、学科讲座等容易被忽略，主动积极性有所欠缺。除此之外，目前对本科生的各种考评中，无论是评奖评优，还是考研深造，课程成绩无疑都是最为核心、最有显示度的指标。以此为背景，一些学生对自我成长的理解过于狭隘，一味追求课程成绩的分数，不愿意在课程学习之外多花时间，导师制所强调的师生交流互动在时间上难以保证，造成资源的浪费。

现代人才培养强调以课程为中心，忽略学生人格的塑造，导师制强调以人物为中心，着力促进人的全面发展。二者之间较为明显的对立冲突关系如何在总体时间有限的情况下转化为良性互动、互相补充，是我们急需解决的问题。准确定位导师制在现代人才培养过程中的作用显得尤为重要，这关乎着学生怎样处理课程学习和导师日常指导之间的关系。解决这一矛盾需要教育者重新审视教育的本质和人才培养目标，在此基础上更新教育理念，重构人才评价标准，完善本科生导师制实施中的相关细则，进而建立良好的新型人才培养模式。

3.2 学生自由发展与学校硬性制度之间的矛盾

自主性学习是学生自由发展的前提和保障，它能使学生能够更加深入地探究一个感兴趣的特定主题，相比较传统的课堂环境更有利于先进学生的发展。玉章书院为了营造自由、自主的学习氛围，遵循“书院式管理、导师制协调、自主性学习、个性化栽培、研究性教学和国际化发展”等教育教学理念，进而培养具有创新性、综合性、独特性的精英人才。但是书院内部潜在的行政化的硬性制度，在一定程度上制约了学生的自由发展和创新能力的培养。除此之外，学生在日常的课程学习之外，还要参加科研项目、各种国际国内竞赛以及各种志愿服务活动，由此投入在自身自主探索、自由发展上的时间非常有限。书院作为学生自我管理和生生互动的平台，为学生自由发展提供各种载体，只有立足于自由教育之上，书院的规章制度在科学调研的基础上充分考虑学生的实际状况和合理诉求，充分发挥学生的主動性，充分尊重学生自主性学习，为拔尖创新人才培养开拓出新的制度空间，并且根据情况适时调整，才能实现玉章书院所追求的精英化人才培养目标。

3.3跨学科融合程度有待加强

近年来，全球范围内，精英教育的一个突出取向就是跨学科教育，秉持知识一体化和培养全人的理念，培养学生学习交叉学科的能力。交叉学科指超过一个学科范围的研究活动，是美国哥伦比亚大学心理学家罗伯特·塞钦斯·武德沃斯于1926年首创的一个专门术语。随着跨学科活动的国际化、专业化，多学科研究，跨学科教育已经成为知识更新、学科发展的时代特征。本科生科研和跨学科研究是拔尖创新人才培养计划中所采用的促进学生学习的方法。现在，交叉学科建设不仅是高等教育机构中科学研究的重要实施路径，同时也是拔尖创新人才培养的基本方法。现代精英教育模式书院制的荣誉计划自身具有吸引和留住优秀学生，并为其提供跨学科荣誉课程，进而提供自主学习和学术专题讲座的优势。玉章书院充分发挥四川大学作为综合性大学的优势，树立创新人才培养和科学研究发展一体化的理念，筑造一个多学科交叉的拔尖创新人才平台，鼓励学生选修其他学科的课程，致力于文化艺术与科技创新的汇聚、文史哲学科与理工科的交融、感性与理性思维的碰撞。从驻院导师、讲座老师的学科组成、科研项目的开展等方面来看，玉章书院都体现了跨学科性，但在学生跨学科选课等方面还存在机制性的问题，还需要进一步的完善和加强。

4 结论

四川大学吴玉章学院在调研国内外著名大学拔尖创新人才培养相关做法的基础上，成立玉章书院。作为为四川大学拔尖创新人才培养的一块里程碑，玉章书院充分发挥四川大学作为综合性大学的优势，筑造一个多学科多交叉的拔尖创新人才培养平台。目前玉章书院成立一年，还处在不断的探索发展过程中。本文立足高等教育发展的现实，探讨玉章书院拔尖创新人才培养在实践过程中遇到的各种问题并提出建设性的意见，或许可以为玉章书院的建设提供某些有益的启示。

注释

① 钱穆.新亚遗铎[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2005：2.

参考文献

[1] 刘海燕，陈晓斌.中国大学三种书院教育模式讨论[J].大学教育科学，2018，（02）：68-74.

[2] 单磊.传统书院教育模式向现代本科生导师制转型的内在机理探研[J].大学教育科学，2017（06）.

[3] 胡剑波.古代书院传统与现代大学本科生导师制——基于岳麓书院本科生导师制实践[J].大学教育科学，2019（04）.

[4] 陆锋磊.重新发现“书院”传统的现代教育价值[J].人民教育，2018（02）.

[5] 吴仰湘，全淑凤.高水平研究型大学本科生学业导师的职责定位与工作方向——基于湖南大学岳麓书院本科生学业导师制的思考[J].大学教育科学，2016（05）.

[6] 肖永明，潘彬.书院教育传统与现代大学教育的融合——岳麓书院实施本科生导师制的探索与思考[J].大学教育科学，2017（02）.

[7] 钱再见.荣誉学院拔尖创新人才培养的理念、困境与路径——以荣誉教育为视角[J].南京师大学报（社会科学版），2017（01）.

[8] 赵苍丽.新型书院制与人才培养创新[J].江苏高教，2018（02）.