理科背景下“物理化学”课程思政的融合与实践

曹琳安

宁夏师范学院本科教学项目资助，项目编号NJYKCSZ2211

摘要：伴随课程思政教学设计的深入，课程思政也逐渐融入到教育教学的各个科目中。如今，课程思政对理科人才的培养计划也提出了新的要求。“物理化学”作为理科类的重要两类课程，在教学过程中融入思政元素，让学生在获得知识的同时，培养学生形成正确的人生观、价值观。

关键词：物理化学;课程思政;融合与实践

前言：

在社会的日益发展中，人们对教育的要求越来越高，对学生素质的期待也越来越强烈。教育的目标也不仅仅是让学生获取知识，教会学生学习知识的能力，而且最重要的是在传授专业知识的同时，培养学生坚韧不拔的人格、认真的科学态度，形成良好的品德修养。基于这个目标，在物理化学课程中融入思政教学，在知识的传授中强化育人目标。

一、以“物理化学”发展进程为前提，融入课程思政

一般来说，在理科类的科目中，融入课程思政相对来说不是非常容易，但也可以利用“物理化学”的发展过程为前提，引入课程思政。在“物理化学”课堂学习中，课前教师可以为学生讲述关于物理学家或者化学家的生平事迹，激发学生学习兴趣。通过为学生讲解他们的发明、实践，为科技发展做出的贡献，激励学生浓厚的学习精神，培养学生社会责任感[1]。在此过程中引入思政元素，潜移默化的引导学生学习思政教育，帮助学生形成正确的三观，从而实现思想政治教育与专业课程教育的高度融合。例如，在物理学习中有一些著名物理学家的重大发现，对科技生活的影响比较深远，如：量子力学的发现和应用、守恒定律、热力学方面，科学家的实验发现以及对科技事业所做出的贡献都值得我们学习、赞颂。不仅为国家事业建设发表实际应用课题，同时也会渗透到生活实际的方方面面中去，对学科发展也起到了推动作用。这些科学家们强烈的爱国热情以及社会责任感深深的激励当代青年，为青年人的发展树立了榜样。

二、在“物理化学”概念中融入课程思政

对于理科课程来讲，课程思政融入的机会不是很多，但并不表明无法融入思政元素，可以从多个方面进行探索。“物理化学”课程概念就不失为一个很好的融入点，在概念中加入思政元素，可以帮助学生对概念的理解更加透彻，为之后的课程学习打下坚实的基础。这就要求教师要深入到理科课程概念中，为学生提炼育人目标，引导学生思想政治品德修养的提升。例如，在物理学习中，可以根据“热力学的第一定律”概念来进行提炼，它系统阐述了：能量是守恒的，只能是一个物体转移到另一个物体上，不能凭空产生，也不能凭空消失。可以发现，一些学习、生活亦是如此，知识或成就并不能凭空产生，它也是需要有一定条件的加持，才能达到一定的状态的[2]。这就要求学生在学习过程中要认真努力，一分耕耘一分收获，没有付出辛勤努力，无法实现既定目标。这种努力的思政元素融入课程目标，可以为学生树立良好的学习观，提高学习的热情，养成思考学习的习惯。

三、以日常生活为依托，引入课程思政

针对学生思政教育，教师可以利用“物理化学”在日常生活中的实际应用为教学前提，引入思政内容。一方面让学生学到课堂上的理论知识，另一方面通过思政的结合，让学生对理论的了解更加深刻，在日常生活中的合理利用，帮助学生构建全面发展的条件，让学生对理科学习不再感到枯燥、乏味，而是充满兴趣。例如，可以以生活中必不可少的饮用水来展开教学。众所周知，水是人类身体中必不可少的一种元素，水对人类生产生活方面都有重要作用。而人们所喝的饮用水是如何进行蒸馏、检验的呢？这就需要用到“电化学”中的“电导知识”，电导率也会受水质污染的影响，要想获取更加适宜人类饮用的水，还应该注意保证水体干净。教师对电导知识的讲授，不仅能让学生了解饮用水的来源，同时也潜藏着节约资源、保护环境的道德教育。以日常生活知识应用为依托，帮助学生了解环境保护的重要性，提醒学生从自身做起，从小事做起，树立良好的道德观、社会责任观，培养学生实现课堂知识与日常实践中蕴含的思政教育目标的有机融合。

四、多部门共同组建，成立思政实践评价机制

另外，对于专业理论与课程思政的結合，还需要教育方面各个部门人员的协同努力、通力合作，将思政协同育人的目标融入理科教学，实现理论知识与育人目标一起发展，并且应准确落实“教书育人”这个教育理念。从这个理念出发，形成长效的教育机制，而不是短期工程。学校也可以结合各个教育部门，对理科思政教育工作进行长效部署与要求，整合、归纳各种思政教育资源，组织开展思政政策解读与学术报告，从而保障思政工作的顺利开展。例如，在“物理化学”课程开展之前，教师可以结合思政教育目标，创新教学方法，改善教学模式，从学生本身出发，融入思政育人元素[3]。可以在课堂中，引导学生从这个理论知识点中挖掘思政内涵，互相讨论找出思政元素。比起教师直接给予，学生从中发现更能锻炼学生思考的能力，帮助学生真正理解思政的育人目标。

结语：

理科课程中融入思政教育可以从多种途径进行，这也需要教师运用合适的教学方式，将思想政治教育穿插在理论教学中，积极引导学生形成专业的思想观念。在理论实践过程中，教师需要注意要将学生个人发展与社会生活、国家发展目标相结合，从大的教学框架中，将“物理化学”与思想政治元素有机融合，实现知识育人、教学育人的总体要求。

参考文献：

[1]刘倩，刘长相，黄喜根等.课程思政融入物理化学课程的实践与思考[J].广东化工，2022，49（04）：239-240.

[2]杨景帅，孙筱琪.《物理化学》课程思政建设的探索与实践[J].云南化工，2022，49（01）：151-152+156.