对培养学生创新意识的思考

迟承承

摘要：小学数学教育肩负着从小培养学生创新意识的任务，宽松、和谐、民主的教学气氛，能使学生产生自觉参与数学活动的欲望，激起学生的学习兴趣。

关键词：自觉参与教学活动，激发学习兴趣、调动积极性，探索未知，诱发创新意识。

创新是社会进步永恒的主题，一个没有创新能力的民族，难于屹立于世界民族之林。小学数学教育肩负着从小培养学生创新意识的任务。那么，怎样在数学教学中有效地培养学生的创新意识呢？以下是我对培养学生创新意识的几点思考。

一、 创设民主和谐的学习氛围

宽松、和谐、民主的教学气氛，能够使学生产生自觉参与数学活动的欲望，激起学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的内在动力，激发探索未知的欲望，诱发创新意识。教学时，首先教师要尊重每个学生相信每个学生都能成功，使每个学生树立学习的信心。教师要保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解;要鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从各个不同角度思考问题，从而发现新问题，提出新问题。

二、创设有效的问题情境

问题情境就是一种具有一定困难，需要学生努力去克服，而又在学生能力范围内的学习情境。创设问题情境的主旨是把学生想要解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上来。数学课一般是较枯燥的，课堂教学中，学生只有产生学习数学的兴趣，他们才会积极主动地参与数学学习活动。因此，在数学教学中，教师要精心设计问题情境，提供新知识的现实背景，创设有利于学生唤起创新意识，产生深入观察，思考的问题情境。

例如，学习“能被3整除数的特征”时，我创设了这样的教学情境：“同学们随意说出一个数，老师会很快说出这个数能否被3整除，你们信不信？”学生感到好奇，于是争先恐后地说了一个又一个数，结果我一一做出了 准确的判断。这时，学生急于想知道其中的奥秘，教师便因势利导，指导学生去自主探索，然后展开小组合作交流，有利地促进学生创新意识的发展。

三、鼓励学生合理猜想

猜想是指人們在对研究的数学问题进行观察、实验、比较、归纳等一系列的思维活动基础上，依据已有的材料或知识经验做出符合一定规律 或事实的推测性想象。猜想是一种飞跃性的创造思维，对于探索式发现学习来说，猜想是一种重要的思维方式。为此，在数学教学中，教师要善于创设条件，引导学生勤于猜想、敢于猜想、善于猜想，培养学生合理的猜想习惯.教师应鼓励学生大胆猜想，提倡不同的观点和个人见解，允许学生异想天开，要保护学生的积极性和自信心，让学生在获取数学知识的同时，创新意识得到发展。

例如，教学“分数的基本性质"，首先，让学生先复习除法商不变的性质及分数与除法的关系。接着，教师提出问题：“通过复习，你们有什么猜想？”学生纷纷说出自己的猜想，然后教师提出：“我们的猜想是否科学呢？这需要验证，你们能用手中的材料来证明吗？试试看！”于是学生展开了动手操作活动，得出了正确结论，这节课通过学生的猜想验证，培养了学生的创新意识。

四、给学生提供自主学习的空间

创新意识的培养，实践能力的提高是要有过程的。学生创新素质的提高，不是通过教师讲解达到的，而是通过自己的探究和体验得来的，在教学过程中，学生要有充分的时间去观察思考、讨论、提出问题，探索问题，得出结论。要有能充分展现他们个性特长的活动空间，老师要带领学生走进一个开放的领域，创造多维互动的教学空间，搭建适合学生的创新思维发展的舞台。

培养学生的创新意识不是一朝一夕之功，作为数学教师，我们要做到真正重视学生创新意识的培养，把培养创新意识具体落实到数学教学的每一个环节中去，持之以恒，发展学生的创新素质。

好孩子是夸出来的，好学生是激励出来的。激励是挖掘、激发学生潜能的最有效的教育方式。苏霍姆林斯基告诫教师：“你在任何时候也不要 急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的力量。它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的”。

奖励尖子生。对尖子生教师仅停留在心中有数远远不够，学习成绩拔尖的学生应大力表彰。而且要当面通过“口头表扬”“光荣榜” “家长报喜”等形式鼓励学生，让大家分享他成功的喜悦，让成功者感到自豪和骄傲，适当的骄傲也会使人进步。抓住学生成功的机会给以表扬，是激发学生潜能的最好方法，他会暗下决心，我一定要做得更好。

鼓励进步生。尖子生在班级中毕竟是少数，只赏识尖子，冷落大多数，会使大多数学生失去信心。仅看重考试结果，“一好百好”，忽视学生的努力过程，使许多学生渐渐对学习失去兴趣，甚至讨厌学习。每个人都有得到赞许的期望，尤其是小学生对赞许的渴望更强烈。要善于捕捉学生的闪光点，学生的点滴进步都具有表扬和激励价值。对学习有进步的学生，即使是一点点的进步，也应公开地口头表扬、奖励。这样，有利于引导学生树立正确的学习观。

呵护后进生的自尊。“自尊是道德的最后防线”。不要公开后进生的成绩，呵护学生的自尊，保护住他们的自尊心就是挽留了他们的进取心。对后进生成绩要做客观的分析，虽然努力了，但由于基础差、学不得法等原因考不好的学生，仍旧要鼓励。对学习习惯不良，无学习兴趣的后进生，应找出原因，以此改正。

孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”只有切实转变教学思想，把学生作为学习的主人，激发其学习潜能，使其自主学习，才能达到“乐之者”的境界，只有这样，才能充分发挥学生的学习潜能，真正提高教学效率。

参考文献：

贺增娟，小学数学教学策略之我见，现代农村科技，2019（1）20-71

路华，构建让学引思的小学数学高效课堂，2018（8）：134