高职“教学做”一体化教学模式探析

邱伟文

基金项目：Mastercam辅助编程技术，编号JK21007

摘要：对于高职院校，数控专业中最重要的课程是数控车床编程与加工课程，此课程不仅包含理论知识，同时也包含大量的实践内容，但是在传统教学中，将理论与实践分开教学，因此导致教学效果不理想。文中分析教学做一体化教学模式，分析其存在的不足，重点提出解决方案，为高职院校的教学质量提升提供基础。

关键词：高职“教学做”一体化;教学模式

前言：高职教育主要是为了培养技能型人才的一项教育，主要目的为以下几点，观察主要是培养学生的实践操作能力。高职教育的教学质量对于人才培养的质量紧密相连，同时，也是对学生毕业后的核心竞争力起着决定性作用。在高职院校数控专业中，核心的课程是数控车床编程与加工课程，在整个专业课程中占据重要地位[1]。但是，此课程在教学过程中，仍然采用传统方法教学，无法将理论与实践相互融合，导致部分学生对于加工工艺了解程度较浅，很难解决实际问题。采用教学做融合教学模式，可以促使实践与理论相互融合。同时也会避免产生教与学之间分离。将学生作为主核心地位，教师作为引导，有利于教学。

1教学做一体化课程存在的不足

1.1课程设计与评价水平有待提升

在设计课程过程中，通常将理论与实践内容分离教学。大部分学生在学校内上理论基础课，在数控仿真机房中进行实训课程。因此导致理论知识与实践知识无法相互融合。除此之外，教学内容更重视理论知识，对于实践知识比较忽视，对于教学的目标有所忽视。在评价过程中，由于通常采用期末考试与平时考试作为主要模式，虽然与试卷考试评价比较，有了很大提升，但是没有对学生的实训内容和理论内容融合进行考察，因此，还需要不断完善评价标准。

1.2课堂管理存在不足

教师在讲课阶段，并没有对学生的兴趣有所重视，仍然采用教师将知识贯彻到学生脑海中的方式。导致学生对学习的兴趣率不高，因此，学习效率不高。除此之外，在教学过程中，教师对于学生的讨论情况有所忽视，教师将自身作为主体，没有体现学生的主体，这种情况导致学生对于课堂更加失去兴趣，同时学习氛围较低。教学内容过于固定，同时，考证以及比赛等要求比较单一，因此，无法将内容灵活多变化处理，导致学生的需求没有得到满足。

2教学做一体化课程改进措施

2.1理论结合实践，科学制定考核体系

在指导高职学生过程中，不仅需要让学生熟练掌握理论知识，同时也需要对数控车床实际编程与加工的能力有所提升。因此，在課程设置过程中，不应该将理论与实践分别教学，需要重视实践教学与技能教学，以及理论教学融为一体的教育方式[2]。在教学阶段，可以采用模块教学与情景教学等方式，让学生能够在数控仿真机房进行学习，设置的实训课程可以放置在理论课程中，促使课程学习的时间总量提升。

教学内容需要改革，传统的教育方式是将理论知识放在首要位置上，与高职院校培育学生的目标相违背。因此，相关人员需要合理编写教材教案，可以将教学内容分为多个项目，由简单变复杂。将任务作为核心内容，让学生能够在实训中去学习，从学习中继续实训。

合理制定评价体系，在考核学生学习结果过程中，将期末考核与平时考核两种作为主要考核模式，虽然此种方式已摆脱了试卷考核模式，但是学生出勤与课堂表现等，仅仅停留在理论考试阶段，没有强化实训过程。教师可以组织学生理论与技能综合考试，建立科学的评价体系。将理论与实践考核相互结合模式，对于学生能力和素质的养成有重要价值。

2.2提升学生兴趣，活跃课堂气氛

提升学生兴趣，想要促使学生主动学习，就需要让学生对课程有兴趣，学生只有喜欢课堂，才能够主动积极学习。教师在讲解理论知识阶段，可以先带领学生对数控车床有简单认识。通过观察完整的编程与加工过程，可以提升学生的吸引力[3]。同时，也要结合上届毕业生在企业发展状态，向学生介绍数控行业未来发展趋势，告知学生需要掌握哪些技能，激发学生对知识的渴望。

强化课堂讨论，教师在课堂上采用多种教学方案，需要向学生提出一些具有启发性的问题。让学生能够主动去思考，可以采用小组讨论方法，活跃调动课堂。在上课前与上课后等均可以采用智慧教学工具，通过利用网络，对知识制定情景教学法，然后让学生查找相关资料，教师提出问题，让学生回答，将课堂充满欢乐。

课堂教学内容需要灵活调整，学校在开学初期，可以制定一些教学计划，结合教学情况合理调整，让学生能够接受。对于考证以及内容的需求，并不是无法改变的状态。可以不断调整和补充教学内容，同时也可以改变一些比赛要求，促使教学内容能够灵活多变，制定科学政策，让每位学生的需要得到满足。

结语：在指导学生学习阶段，通过采用教学做一体化教学模式，可以让学生将理论学习与实际操作相互融合，教学内容将会更加丰富。学生对学习反感心里变得积极主动，学习效果不断增加。教学属于一项持续发展的内容，因此，在发展过程中也需要不断创新，通过长期实践，总结经验，实现多层次、多角度的教学，教学方法也会得到优化。希望本文的分析，为高职院校提供一丝建议，做出一份贡献。

参考文献：

[1]许启高.探讨数控编程与加工课程基于教学做一体化教学改革路径[J].科技资讯，2020，18（29）：3.

[2]高芳.“教学做测评”一体化混合动态综合测评模式的构建与实践——以高职外语专业课程为例[J].温州职业技术学院学报，2019，19（1）：5.

[3]杨列彬.浅谈“互联网+”技术在数控车床一体化教学中的应用[J].中外交流，2019，026（017）：61.F44EEB49-622A-49B8-B6C1-57E34DAA9150