双减政策下如何为数学课堂添姿提质

陈丽霞

摘要：双减政策对课堂质量提出了更高的要求，教师如何在数学课堂教学中提高教学质量，这更需要精简的教学语言让学生通俗易懂地理解新知，如果教师在课堂上合理、适时地运用体态语言，可为数学课堂添姿提质，收到事半功倍的教学效果。体态语言是教师常用的特殊语言，是用以传递信息的无声语言。体态语言在课堂教学中起着巧妙传递信息、丰富语言情感、活跃课堂气氛、促进牢固记忆等重要作用。

关键词：目光传情、动作示范、情感熏陶、辅助

一位歌唱家不但要有动听的歌声，还要有曼妙的舞姿，才能吸引观众;一位好的老师不仅要有雄辩的口才，还要有美妙的体态语言，才能吸引学生。教师在课堂上传播知识，有声的讲解语言固然是其传递信息的重要手段，但被很多老师所忽视的无声的体态语言，事实上也起着很重要的作用。小学生语言理解能力较差，他们善于形象记忆，而体态语言恰好具有形象性的特点，因而数学课堂要合理运用体态语言，将会收到更好的教学效果。

一、体态语言的意义及重要性

体态语言，也称身体语言。教师的体态语言指教师在教学过程中用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言特点的身体语言，常用的体态语言包括教师的身体外貌和姿势动作，如眼神、表情、手势、体姿及仪表服饰、气质风度、精神状态等。

心理学家艾帕特·梅拉别恩从许多实验中取得了这样一个公式：信息的效果=7%文字+38%的音調+55%的面部表情。尽管他所提到的数字未必是完全准确可靠的，但他的论述让我们看到体态语言对师生交往中信息传输所起到的重要作用。心理学研究表明，个体在接受信息时，如果只用听觉则在事后大概能回忆其内容的15%，只用视觉则能记忆25%，而同时能兼用这两种方式接受信息则能记忆65%。讲解语言是通过耳来接受的，而体态语言则是通过眼来接受的，因此，体态语言在课堂教学中的恰当运用，使教师的教学不仅“有声”，而且“有色”，使学生在接受语言信息的同时，又看到了生动的形象，从而便于学生对课堂知识的理解和记忆，促进了学生对课堂知识的及时巩固与强化。

二、体态语言在数学课堂中的运用

身体不会说谎。也许我们嘴上说“不”，但是我们的眼睛、往前倾的身体姿态会泄露出，我们的情感已经作出了“是”的回答。

1、目光传情，创设良好氛围，增进师生之间感情。

苏霍姆林斯基认为：教师在课堂上造成的生动活泼、乐观、愉快的气氛对于培养学生的学习兴趣和求知欲有重大的意义。常言道：“良好的开端是成功的一半”。 讲课前教师以饱满的精神走进教室，用组织的目光，用含笑的表情环视全班同学，能够迅速拉近学生与教师的情感距离，集中学生的注意力，为上好一堂课创设一种良好的氛围。有一天，我被家庭琐事而困扰，心情欠佳，带着情绪进入课堂，结果整节课学生感到我的不爽，学习气氛相当紧张，教学效果不值一提。后来我一直反思并提醒自己千万不能带负面情绪去上课。有一次，一位孩子因为练习不懂做，想偷偷地看同学答案，我微笑地注视着他，然后摸摸他的头问“需要老师帮忙吗？”，他不好意思地说“老师，这题我不懂.......”这就提醒教师，对需要帮助的学生老师更要多关注。对于自己偏爱的学生，不宜过多的顾盼、提问，以免引起其他学生的失落感。不仅有利于课堂管理，而且有利于老师与学生之间思想情感的交流，促进师生关系向好发展，让学生“亲其师而信其道”。

2、动作示范，辅助教师讲解，提高课堂教学效益。

在教学中教师以体态语言伴随讲解语言，充分发挥教师的体态模范作用，突出教学重点，提高教学效益。体态语言能使讲解更为生动形象、易于理解，形象地解释某些现象、概念，复杂难懂的知识可用简单的动作解释得明明白白，难以言传的内容可通过形象的手势使学生心领神会。如讲解长度单位“厘米、分米、米”时，教师在讲解的过程中用手指的一个关节的长度表示1厘米，用拇指和食指之间的一个跨度的长度表示1分米，用两手伸直的长度表示1米，老师的动作语言帮助学生更好地理解长度单位的大小，使学生联想到它们的实际长度加深对长度单位的认识。

三、体态语言在数学课堂中的禁忌

从当前各类学校教师上课的实际情况来看，课堂教学中体态语言的运用普遍存在着个人习惯性和随意性，多处于自然形态，问题较多，直接影响到信息的传递效果。大体上有以下几种类型的弊病：一是体态语言的混乱使用。课堂上常常出现一些对有声语言没有辅助作用的人体语言。比如，有的教师讲课时，爱习惯性地在讲台上来回走动，这只能分散学生的注意力;有的教师讲课时还习惯地将两眼望着天花板，或者一边讲一边眺望窗外，造成学生精力不集中等。这些体态语言不仅无助于有声语言的表达，相反而对信息的传递起着阻碍作用。二是体态语言使用过滥。有些教师使用体态语言过于频繁，手势、动作太多，给人以手舞足蹈、眼花缭乱之感，不利于学生的思索与信息的反馈。以上我们在使用体态语言过程中都要避免，以免造成不良的教育效果。

结语：双减政策下对课堂提出更高的要求，教师在数学课堂教学中要提高教学质量，这更需要精简的教学语言让学生通俗易懂地理解新知，合理运用体态语言更是一项基本功，要想做一名受学生欢迎的好老师，要想形成自己的风格，就必须练好体态语言的基本功，并逐步做到熟练、协调、运用自如，只有这样，教师才有可能成为讲台上的“表演艺术家”。

参考文献：

①周文婷《浅谈体态语言在小学英语教学中的运用》指导教师：王秀亮（源于豆丁网）

②俞越龙《体态语言的特点及其教学功能与运用》（来源于网络资料）

③《体态语言大全》，赛弥·莫尔肖

④何先招《兴趣是上好数学活动课的灵魂 》广东省小学数学教学优秀论文集