广西高职院校示范特色专业及实训基地建设探讨

【摘 要】本文分析高职院校示范特色专业及实训基地建设的意义及优势，阐述示范特色专业及实训基地建设在专业集群建设、产教融合以及对外开放等方面的创新点及成效，提出示范特色专业及实训基地建设的新举措：对接高水平专业建设标准，促进教育教学改革;建立开放式育人平台，构建校企合作的长效机制;扩大人才培养体系对外开放，提升国际影响力。

【关键词】高职院校 示范特色专业 实训基地 专业集群  产教融合 对外开放

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）07-0096-03

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，要根据产业发展动态调整专业，健全专业动态调整机制。《广西壮族自治区人民政府关于贯彻〈国务院关于加快发展现代职业教育的决定〉的实施意见》明确“特色专业+实训基地”作为实施现代职业教育发展十大重点工程之一。广西自2015年起分梯度、分批次启动此项目，并将其作为创新发展行动计划的重点建设项目，同时还出台了《广西职业教育示范特色专业及实训基地实施工作方案》，明确指出此项目的建设目标是“以专业群建设为核心，配套建设实训基地，促进专业优化，强化学生动手能力培养。实现重点专业对重点产业的全覆盖，鼓励支持各地探索建设多元主体的经营性实训基地”。本文分析高职院校示范特色专业及实训基地建设的意义及优势，阐述广西高职院校示范特色专业及实训基地建设的实践创新点及成效，反思和展望高职院校示范特色专业及实训基地的建设。

一、示范特色专业及实训基地建设的意义及优势

（一）适应职业教育的新起点诉求

面对产业转型升级的挑战，专业也需要不断地迭代升级才能满意新兴产业的需求。在工业4.0和5G时代的背景下，企业对高素质技术技能型人才的渴求比任何时候更加强烈。一方面，随着科学与技术进步，传统专业人才培养模式无法满足市场对高质量技术技能人才的需求，“破旧立新”成为必然。另一方面，由于互联网新技术的推广应用，企业急需改变生产方式，采用智能化生产流程提升生产效率。在时代新的起点上，高职院校人才无法满足企业对人才的需求，企业需要更多技术技能型人才。

新形势下，作为国家骨干示范性院校的广西水利电力职业技术学院率先进行专业改革，坚持“结构优化、分类指导、重点扶持”的专业建设原则，对接广西创新发展的“九大名片”，面向区域经济重点领域、新兴产业、智能化生产，重点建设智慧水利、现代电力、智能制造等专业，增设新专业（专业方向），不断优化专业类型、层次结构，以适应社会需求及行业发展趋势，凸显水电行业特色，发挥水利水电建筑工程技术核心专业的优势。在专业教育教学改革方面，更新教学组织形式和课程体系，改革人才培养模式，满足企业技术和生产组织发展的需求，开辟专业人才培养新途径，以期解决企业对人才需求与人才供给不协调的矛盾。

（二）以专业融合集群模式开辟实训基地建设的新路径

关注专业群建设成为经济新常态下职业教育发展的新趋势，为主动适应产业集群发展和变革的需求，职业教育无论是在理念层面还是实践层面，都更加重视专业群建设。实训基地建设作为专业发展配套的资源建设，一直被高度重视。但是近年来，随着资金投入的增加，实训基地建设与发展也面临着重大的考验与压力，盲目建設、资源浪费、同质化等问题已经严重制约实训基地持续建设。为突破“粗放式”的建设方式，实训基地由规模建设转入内涵建设，更加注重与企业共建共享，实现资源配置最优化。

以广西水利电力职业技术学院为例，一方面，在专业集群发展的视角下，从实践教学模式、实践教学资源库、实践教学指导教师队伍、实践教学基地组织管理、开放共享资源的管理等方面优化校内实训基地，避免重复建设和同质化建设，把资金投入优势专业，集中力量发展具有引领示范作用的水利类、电力类专业，突出广西水利、电力行业关键领域，推动产教融合实训基地建设，形成示范效应。另一方面，实训教学体系强调全链条一体化设计，以开发具有普适性和通用性的模块化课程体系和实训课体系，实现专业群内资源的最优配置。

二、示范特色专业及实训基地建设的创新点及成效

广西壮族自治区教育厅制定出台《广西壮族自治区职业教育示范特色专业及实训基地项目管理办法（试行）》，高度重视职业教育示范特色专业及实训基地项目，经过3年建设，2018年共验收241个，其中高职高专58个;2019年共验收177个，其中高等职业教育54个。广西水利电力职业技术学院具有国家骨干示范院校建设的基础，在长期的办学实践中，建成6个特色鲜明的专业群，与企业共建与专业配套的产教融合实训基地，在特色专业建设和实训基地建设方面取得一定成效，形成可示范、可推广的建设措施和路径。

（一）聚焦特色专业集群建设，助力区域产业转型发展

对标《关于加强我区职业教育示范特色专业及实训基地建设的指导意见》“以示范特色专业为核心，对接产业链，按照职业岗位标准相近、专业基础相近、教学实训资源共享的原则，构建与地方产业发展相匹配的专业群”，打造广西水利综合试验研究与应用基地（水利水电建筑工程）、电力自动化综合实训实验研究基地（电力系统自动化技术）、机电一体化智能制造综合实训基地，与地方产业相匹配，服务区域经济，真正体现“当地离不开”。

专业集群是一个复杂系统，主要根据专业面向的产业定位、专业基础、专业资源相近原则进行组建，化整为零，形成专业间的统合综效，实现“1+1﹥2”。专业集群的建设路径可以归纳为“定位关系—资源共享—灵活管理”。

首先，定位关系。在梳理现有专业结构逻辑的基础上，按照产业的转型和技术升级的需求，重新思考专业间的融合，组成专业群。以广西水利电力职业技术学院为例，以核心专业的改造升级为基础，打造新一代的现代电力技术、智慧水利、智能制造等专业集群，构建了水利水电建筑工程专业群、发电厂与电力系统专业群及机电一体化技术专业群，加强专业间的融合和渗透。

其次，资源共享。专业教学资源包括课程资源、教师资源、实训资源等要素，要充分考虑这些要素如何在专业群的人才培养过程中有机融合。在课程体系的构建中将这一理念贯穿始终，围绕专业人才培养目标，通过校企共同论证，从真实的生产工作任务分解优化出核心职业能力，对应到核心课程、实训课程的模块化培养，在专业群内构建“实践基地+课程应用模块+实训项目”的一体化课程体系。

最后，灵活管理。在实训基地管理方式上，摒弃传统的每个专业自建、自管、自用实训基地的做法，充分考虑专业群中实训基地的资源共用共享，更加关注专业群中同类实训基地集中管理，推行统分结合的管理模式，意在形成实训室的灵活管理机制。对实训仪器设备的维护运行，进行“包干”统一管理;对不同专业的实训室进行分组管理，实现二级系部的主体管理。同时，还加强对校外实训基地、大师工作室、创新协同中心等校企合作的实训项目的统筹设计。在灵活管理基础上，不断探索和完善实训室管理规范化、制度化及量化考核评价和评估体系。

以广西水利电力职业技术学院水利专业群为例，立足广西水电能源大省（区），服务富民兴桂战略和“一带一路”建设，对接广西“九张名片”的生态环保产业，聚焦水灾害、水生态、水安全、智慧水利等新时代水利工作对人才的需要，推动物联网技术与传统优势产业相融合，组建国家级重点龙头专业群，以水利水电建筑工程为主，包含水利工程、工程技术、工程管理、物联网智慧水利等专业。校企共同构建“职业素养模块+基础通用模块+专业模块+岗位模块”的专业群课程体系，搭建三层“底层共享—中层分类—高层自选”梯度培养模式。第一层是围绕“思政”“心理”“计算机”“写作”职业素养模块和以“互联网技术概论”“水利工程概论”为主的“基础通用模块”;第二层是围绕不同专业的核心课程，包括“水利建筑工程”“专项训练模块”等课程为主;第三层是根据能力基于“水利工程信息化管理”“无人机测绘技术”等新兴技术进行个性化培养。从人才培养定位、课程体系的构建及人才培养模式的改革，打破原来的专业层级框架，破解重复化建设难题，体现专业集群优势，实现资源优化和共享。

（二）深化产教融合，探索多元育人体系

在工学结合的育人理念下，广西水利电力职业技术学院深入推进“两个平台、七个共同、六位一体”校企合作模式，发挥高校、行业、企业、政府在资源、信息、政策等方面的优势，培养对接区域战略的高精尖技术型人才。

1.打造“两个平台”

广西水利电力职业技术学院依托职教集团、能源行业指导委员会的秘书单位的两个校企平台，聚焦特色专业，完善校企合作运行、资源共建共享机制体制，在校内外实训项目、校中厂、厂中校、虚拟空间仿真教学项目、共享远程视频实训项目等加大合作力度。一方面，与广西大藤峡水利枢纽等优质水利电业集团在人才培养标准、基地、师资等要素上融合;与广西沃源重工、南宁市武鸣仙湖水库管理所开展“校中厂、厂中校”建设，通过建设校内仿真实训基地、引入式校内实训基地（校中厂）和融入式校外实训基地（厂中校）等方式加强校企合作。另一方面，打造技术服务平台，对接企业产业转型和技能需求，提供技术服务。

2.深入实施“七个共同”

在人才培养过程中，融入企业的岗位标准、技术规范、职业环境等元素，在“专业设置、人才培养方案、共同开发课程、教材、教学团队、实训实习平台、人才培养质量标准”等方面协同共商。深入实施“七个共同”，发挥校企双主体协同育人的作用。

广西水利电力职业技术学院依托项目的实施，在人才培养方面走出一条行之有效的校企合作之路。主要体现：一是与行业内龙头企业合作进行人才培养，通过订单班为企业定向培养适用人才;二是设立“名师工作站”和“大师工作室”，把企业先进的技术和岗位标准引进来，同时实现教师和师傅教学相结合;三是把职业资格证书内容融入人才培养方案中，推行“1+X”证书制度;四是以建设面向智慧水利、现代电力产业链全环节的2个高水平专业群为引领，率先将企业真实生产任务和典型案例转化为教学案例、教学任务，校企共同建设数字化资源，开发数字化教材，并推广其他专业群。专业群发展与产业发展的匹配度明显增强，校企双主体育人成效显著，现代学徒制、订单培养学生占比不低于80%，服务区域产业发展的能力显著增强。

3.建设“六位一体”实训基地

广西水利电力职业技术学院与中国南方电网、广西建工集团等水电行业领军企业组建职业技术技能培训中心，共建“智慧水利实训平台”“水电行业技能认证和社会培训平台”等一批集“教学、实训、创业、培训、科研、服务”六位一体的实践平台;实现教学与生产的零距离接轨、专业核心能力与职业岗位的零距离接轨、毕业生与就业的零距离接轨。广西水利电力职业技术学院作为基层水利站干部培训中心和广西能源局技能鉴定中心，每年为企业提供至少5万人次的技术技能培训，每年为企业提供技术规范及技术服务的横向技术到款额位居广西前列，成为当地的“技术保姆”和“水电人才摇篮”。在校企合作基础上，水利综合示范特色专业及实训基地获“全国水利类重点专业实习实训基地”称号，成为国家水情教育基地、水利部水利职工培训基地，专业群内多个专业被评为“水利类骨干专业”。

（三）开放新格局，提升国际影响力

广西水利电力职业技术学院结合自身办学特色和专业优势，与跨国企业深度合作，实现引进与输出同步，合作与建设并进。近年来，学校与东盟国家在人才培养、科技研发、技术推广与培训及境外农业生产基地建设等领域开展广泛合作，进一步提升学校教育國际化水平，取得良好成效。

1.对外人才培养更精准

广西水利电力职业技术学院与集团主要成员、国内电力龙头企业华电集团属下的柬埔寨额勒赛下游水电站开展校企合作海外人才定向培养。为了精准支持华电集团用人需求，广西水利电力职业技术学院成立了专项工作领导小组，定制专门化人才培养方案，明确了“精招—精教—精放—精管”的“四精”人才培养模式，从定向招聘、教学管理、顶岗实习、生涯管理等方面进行精准培养。

2.对外服务能力进一步增强

依托与广西福沃得农业技术国际合作有限公司“中柬农业促进中心”，共建中国—东盟（柬埔寨）农业水利培训基地，面向东盟国家推广水利电力、先进农业节水灌溉等技术，围绕共建培训基地、开展专业技术培训服务等开展跨国技术服务，构建与企业共建、共管、共享的协作模式。近年来，广西水利电力职业技术学院利用水利、电力的示范性实训基地，为柬埔寨、越南等东盟国家举办各类技术及管理培训班;派出优秀专业教师赴基地开展水利技术、现代农业灌溉技术等职业技能境外培训及技术指导;为采用中国水电装备的15座越南水电站分析和解决技术难题;输出专业设计规范17项以及培训标准15个，为东盟国家水电建设和职教发展提供技术和人才标准。

三、反思与展望

（一）对接高水平专业建设标准，促进教育教学改革

专业特色优势是高职院校发展的核心竞争能力的体现。特色专业及实训基地建设项目契合职业教育专业发展的战略部署及未来发展的大趋势，为广西高水平专业建设奠定了良好的发展基础。依托已有的优势特色专业基础，高水平专业建设将聚焦于专业群建设发展机制，不断优化专业之间的交叉融合、结构布局，充分体现产业适应性、广深融合和集成协同性。专业融合集群模式将对人才培养过程、方式和模式产生根本性影响，围绕课程体系、实践教学基地、教师团队、教法改革等将开展一系列的改革。

（二）建立开放式育人平台，构建校企合作的长效机制

在示范特色专业及实训基地项目取得了一定的校企合作成果，应在此基础上推进更高、更宽层面的校企合作开放式育人平台搭建，突破单一单点的企业合作，推进与企业集团和国际性企业的合作。这个平台可以为企业员工队伍培训、技术服务和升级提供支持，为学校提供人才培养所需的资源、为学生提供职业生涯发展的环境。以这种“互惠合作”的关系作为校企合作的服务内容，校企合作管理制度应更加完善，运行机制更加稳定并富有效率，才能形成校企合作的新态势。为了贯彻落实《关于深化产教融合的若干意见》，高职院校主动适应企业的人才和关键技术升级的需求，继续把开放式育人平台搭建作为职业教育特色建设的重点，加大多元合作平台的建设力度，层次高移，聚焦产业学院、教学工厂、理实一体综合训练中心等实训基地的建设，形成校企共建命运共同体。

（三）扩大人才培养体系对外开放，提升国际影响力

在“一带一路”倡议引领下，广西高职院校应积极融入“一带一路”建设，加强人才培养的对外合作与交流。目前，广西与十几个沿线国家有教育合作协议，今后将继续通过“引进来”“走出去”，加大合作办学、技术人才培训、科研技术合作。依托广西作为中国—东盟博览会举办地的优势和区位优势，广西高职院校应积极开拓与“一带一路”沿线国家教育合作。

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注：广西职业教育教学改革研究項目“‘建、管、创、赛一体化实践教学体系的研究与实践——以广西水利电力职业技术学院为例”（GXHZJG2017A03）

【作者简介】黄小娥（1981— ），女，广东茂名人，广西水利电力职业技术学院副教授，研究方向：高等职业教育。

（责编 黎 原）