新课程背景下初中数学教学的研究

张金花

【关键词】初中数学;教学效率;教学策略

1 影响初中数学教学效率的因素

对于初中数学教学质量和效率的提高受一些不利因素的影响。首先，学生的学习动机与目的不够明确。一些学生在学习时存在盲目性，没有找到属于自己的学习方法，导致数学学习效率低下，难以全面地掌握数学知识。其次，一些教师还没有适应新的教学理念与教学方法，使用的教学手段难以满足新课改背景下初中数学教学的需要。而且在实际的教学过程中，陈旧的教学手段使得学生难以有效理解课堂教学内容，致使数学成绩无法获得提升。最后，师生关系不够和谐。一些学生从心理上不接受教师，没有学习数学的兴趣，这会影响到学生学习数学的效果。所以，在数学教学中，教师应根据存在的问题，找到出现问题的根本原因，找到合理地解决方法，及时解决出现的问题，这样才能发现行之有效的教学模式，提升数学教学的效率和质量，促进学生的全面发展。

2 新课程背景下初中数学教学的措施

2.1 设置数学问题情境，引导学生思考

新课程要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生将学习的知识解决实际生活问题，体现数学在现实生活的价值。数学是一门应用性很强的学科，在现实生活的应用场景很多，教师在教学的时候，为了激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考，可以在上课前，为学生设置问题情境，引发学生的思考。比如，以初中数学的一元二次方程的学习为例，学生必须了解一元二次方程的概念和一般形式，掌握一元二次方程的二次项系数、一次项系数和常数项。通过学习一元二次方程，可以提高学生的观察能力和分析、解决问题的能力，从而初步了解数学的类比思想。在教学前，教师可以设置这样的问题让学生进行思考，学校打算组织一场篮球比赛，其中每两个队需要完成一场篮球比赛，才能进入到下一场复赛。根据学校篮球场的场地情况和时间，学校的篮球赛打算安排7天，为了不影响大家的正常学习和生活，每一天组织4场比赛，请问学校应该邀请多少个球队参赛？根据问题的已知条件，学生可以轻易得出学校一共需要举办28场篮球比赛，根据以前学过的知识，学生可以设一共有X个队参加比赛，每一个队与其他的队完成（X-1）场比赛，那么甲队对乙队的比赛和乙队对甲队的比赛是同一场比赛，所以可以得出一共有X（X-1）场，将公式进行简化可以得到X（X-1）=28通过这样的方式，学生很容易理解一元二次方程的定义。

2.2 锻炼自主学习能力

基于传统的数学教学来看，其教学效率是相对较低的，究其原因，学生很难做到自主学习。为了全面增加数学教学效率，应培养其自主学习能力，同时也是新课标对初中数学教学制定的标准。在开展课堂教学时，数学教师应尽量缩短教学时间，提高自主学习时间。在自主学习的初期，由于学生的学习能力不强，很难实现自主学习。教师可结合学生每节课的知识点，还有各个章节的内容，对常考体系展开分析及总结，以此来培育发现及分析问题等方面的能力。当老师布置问题后，不可直接说出答案，应先让学生展开分析，即便他们不能做出题目，也要让其自行分析，在分析的过程中，极易找出问题的解决办法。若是学生没有思路，教师应适当地进行引导。当学生具备了自主学习能力，可在课堂上开展探索式学习，以此来学习知识，最后教师再展开总结，对学生的不足之处进行补充。这样一来就能够锻炼学生的自主学习能力，使学生主动学习，分析问题，提高学习质量。

2.3 尊重学生个体差异，实施分层教学策略

“以学定教”三要以学生差异定内容。虽然身处同一课堂，学习着同样的内容，但由于学生个体能力的差异和听课效率的不同，课堂知识掌握的效果也不同。这就需要教师改善以往僵化、单一的教學策略，实施分层教学，提高教学质量。

例如，在《二次函数》一章的教学中，考虑到学生对函数这一抽象性较强的知识点接受能力各有不同，教师可以在讲解完基础知识后，对学生进行一个简单的小测，根据小测结果对后面难度较大的教学内容进行重新规划。笔者在小测结束后，发现多数学生对所学知识已经基本掌握，但也有一些学生在之前学过的“一次函数”“一元二次方程”就有很大的漏洞，所以在布置课后作业时，教师根据不同的学情布置不同的课后任务。根据班级学生的学习情况采取分层教学，让不同学生的学习诉求得到最大程度的满足，才是教师教学中需要考虑的关键问题。

2.4 使用信息技术和多媒体设备

随着信息技术的快速发展，信息技术成为了一种有效的教学辅助手段。与传统的教学相比，利用多媒体设备能够充分调动学生多个感官的活力，使学生的大脑能对抽象性的数学知识和问题等进行直观的处理，不但能假发学生的兴趣，而且降低了教师的工作量，为教师节省了更多时间，将这些时间合理用在讲解教学的重难点上。在实际的教学过程中，教师一定要注意正确使用多媒体设备，不可随意盲目地使用多媒体呈现知识点，这样反而会使学生感到迷惑，降低教学质量和效率。因此，教师应当正确认识和使用多媒体设备的方法，提升自己的教学水平，将教材中的重点知识利用多媒体设备合理地呈现，使信息技术更好地为初中数学教学服务。

例如，在《旋转》一课的中，由于涉及到了图形运动方面的知识，教师可以借助多媒体设备进行教学。教师可以利用视频，或编程语言，为学生呈现图形的旋转变化、图形的中心对称等相关知识，使图形的运动变得可视化，让学生对这一平面几何知识更好的理解和感知。而且，学生在看动态视频时注意力会明显比看静态图片更集中，可有效调动学生的积极性，进而优化课堂教学效果。

3 结束语

综上所述，开展初中数学教学有利于锻炼学生的逻辑能力，培育他们的学习兴趣，促使其养成健康的学习习惯，这是行之有效的方式。为了进一步增强数学教学的有效性，应对数学方式展开变革，对学生的综合能力进行培育。另外，数学教师也要强调数学兴趣的培育。

参考文献：

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[2]李乐乐.基于HPM的初中数学教学设计研究——以配方法解一元二次方程为例[J].理科考试研究，2022，29（10）：8-10.

[3]崔向婕.学科核心素养融入初中数学教学的路径思考[J].新课程，2022（19）：36-37.