创新教学，发展智慧

2021-06-12苏芹

家庭教育报·教师论坛 2021年16期

苏芹

【关键词】初中数学、数学教学、教学创新

初中阶段数学学习，对于学生来说起着承上启下的作用，它将小学数学所学内容逐渐深入，又为高中数学的学习打下知识和能力的基础。进入21世纪以来，我国越来越重视学生能力的培养，学生各方面的能力也影响着学生终身的学习，所以初中数学的发展策略的创新要围绕着发展学生的智慧进行。

一、注重单元整体，提高教学逻辑

单元整体，要求教师注重的不是每一节单独的课，而是着眼于单元，强调“课”与“课”之间的联系。把每一个单元看作一个整体，整合每个单元的逻辑，这一单元的这一课是为哪一课打基础的，那一课又是为哪一课做提升的。

例如：在进行《代数式》这一单元的讲解时，教师应着眼于这个单元的整体，用字母表示数为代数式的教学做了铺垫，代数式的值，整式、单项式、多项式又为整式的加法和减法打下基础，学生学不好代数式的值和整式、单项式、多项式那么整式的加减法就弄不明白。教师在教学时，应该告诉学生，本单元的学习目标是什么，课与课之间的联系是什么。學生清楚了整个单元需要达到的目的，那么学生的学习效率也会提高。

教师主张单元的整体教学，学生才会注重整体的学习，清楚整个单元需要达到的目的，更加方便学生的学习。

二、巧妙创设情境，导入数学课堂

情境的创设有利于学生投入课堂，引发学生思考的同时提高学生的学习兴趣。传统的教学方式大多以教师的提问和语言进行创设教学情境，学生的兴趣不容易提起来。数学创设情境的方法有很多，可以利用数学史、生活中的实际问题、动画演示、微视频这些方式进行导入。

例如：在进行《数据的收集与抽样》这部分的讲解时，教师可以让学生在上课前进行一个调查：在我们的班级里，有多少个同学是近视的呢？学生能很快知道近视的同学有多少。教师紧接着提问，那么我们如何知道七年级的学生有多少名同学是近视的呢？去每个班里数一下就可以知道，那么我们怎么知道我们全省的学生里有多少学生是近视的呢？如果是全国的学生呢？先让学生进行思考和发言再引出我们今天学习的主要内容《数据的收集与抽样》。

利用一个实际活动让学生参与到课堂中来，再通过几个问题循循善诱，引发学生思考的同时导入课堂。

三、利用互动式教学，解决数学问题

互动式教学的作用是很多的，首先，互动式教学有利于学生在轻松愉快的氛围下学习数学知识，并能间接地加强学生对知识点的印象。其次，互动式教学有利于提高学生学习兴趣，也有利于建立良好的师生关系。

例如：在进行《数据的收集与抽样》这部分的讲解时，我们让学生先进行自主学习，教师提问：有没有学生能说出抽样调查和全面调查的适用条件呢？谁能举一些例子说明哪些调查必须用全面调查而不能用抽样调查;哪些调查必须用抽样调查而不能用全面调查。并举出一个要利用抽样调查的实例，说出谁是总体、个体、样本以及样本容量为多少。

利用互动式教学，不仅在教师和学生一问一答中提高了学生的逻辑思维能力，更好地解决了数学问题，还让学生加深了对这些知识点的记忆。

四、运用一题多变，处理数学习题

“一题多变”就是在原有题中涉及的知识点不变，改变题中的某一个条件，使原有的题变成一个新的题，让学生感受有关这个知识点的这一类题怎么寻找思路。在这个过程中，锻炼学生的思维，从而让学生养成一题多变的思维模式，进而达到做一道题，懂一类题的教学目的。

例如：在进行《数据的收集与抽样》这部分的讲解时，提问学生“如果要调查我国现有的文盲情况，从北京市随机抽取3000人调查”这个问题对不对？题中所抽的样本可以代表整体吗？如果不可以的话改成从全国随机抽取3000人可以吗？改成调查北京市现有的文盲情况呢？

这样，利用这个问题，不仅让学生知道了样本是必须要代表整体的，如果样本不能代表，更改样本的选取或者整体的选取都是可以的。通过一题多变，不仅让学生加深了对知识点的理解，同时也让学生知道了不仅可以改变样本，还可以改变整体来让这个调查合理。

结束语

综上所述，数学的学习不仅仅要靠教师的讲授，最重要的是学生自己在获得知识的过程中自身能力的提高，这样才能发展学生的思维，提高教师的教学效率。教师在进行教学方法的创新时，要灵活运用各种教学方法，融合新的教学手段，以发展学生知识为目的，大胆的尝试和创新。

参考文献：

李星怡，王晓，杨静宇.初中数学教学策略在教学实践中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2022，38（04）：58-60.

[2]梁丽明.基于逻辑推理培养的初中数学教学策略分析[J].文理导航（中旬），2022（05）：67-69.

[3]陈玉辉.核心素养培养背景下的初中数学教学策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2022（03）：47-48.

[4]李玲.创新教学，发展智慧——浅析初中数学教学策略[J].学周刊，2022（05）：117-118.