关于“五育并举”背景下 高职院校美育课程体系和教育模式的调查报告

吴迪

【摘要】在高职院校重视“五育并举”的背景下，美育不仅与德育、智育、体育及劳动教育紧密相连，更有自己独特的教育价值，能够完善学生人格、激发学生创造力、促进学生和外界、社会和谐共处。为了解高职在校生对于美育的认知现状及需求，该文通过问卷调查和访谈问话，对以上问题进行深层次的剖析，从而寻求破解难题的答案。

【关键词】“五育并举”;高职院校;美育课程体系

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美、劳等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。在高职院校重视“五育并举”的背景下，美育不仅与德育、智育、体育及劳动教育紧密相连，更有自己独特的教育价值，能够完善学生人格、激发学生创造力、促进学生和外界、社会和谐共处。因此为了更好的落实美育教育，我们课题组组织了这次调研活动。这次调研的目的是了解高职院校实施美育的情况，探求学生对美育课程的认知与需求。为立足专业培养需求，结合美育教学师资力量，进一步确立美育在高等职业教育中的地位与价值，从而推进美育的实施。

1  调研的基本情况

1.1调查问卷 有单选题、多选题、问答题，采用问卷调查的形式，在2022年2月末进行了为期一周的调查。本次调研科学性强，组织严密，问卷调查采取匿名的形式，为调查材料的真实性、数据的准确性以及样本的代表性提供了保证。同时在正式的问卷调查实施之前，选取50名大学生进行了问卷调查的前侧工作，通过初步反馈情况对问卷的内容、结构进行了适当的调整，保证了问卷调查的有效性。

1.2访谈问话 对高职在校生进行寻访、访问、交谈时选择校园自然环境中以达到轻松愉悦的谈话效果，选择专业不同、年龄不同、性别不同答题人。谈话中在主观问题为问卷选择提供了更为详细全面的佐证。将典型问题回答原则进行整理后引导谈话者提出实例数据回答更具效信。

1.3调查对象及抽样 此次调研活动以湖北职业技术学院为调查单位，在专业问卷调查网络平台上发布、填写、回收。共发放1873次，回收1873次，回收率達100%，其中男生占比31.51%，女生68.49%。访谈问话对象涉及十余不同专业的高职在校生男女比例4.6：5.4。

2  问卷调查结果分析

2.1对美育的认知和审美观 首先体现在接触美育的时间上，4.31%0—3岁时接触到美育，18.36%在3—6岁接受美育，49.71%小学有美育课程。剩下的8.52%、7.77%分别在初中、高中（或中专）第一次接触美育，剩下10.75%至今从未接触过美育。最后一次接触美育的时间则呈现13.09%在小学（及以前）、19.53%在初中，还有48.11%最后一次接触美育的时间是高中（或中专），剩下18.41%表示至今从未接触过美育。这说明在应试观念的教育下，美育教育的普及上整个教育体系的现状参差不齐，呈现长期的忽略状态。

2.2在美育认知上 35.02%认为美育是有标准的，63.97%认为美没有标准，学生对美育还缺乏正确的认识，是懵懂的。

2.3对美的标准中 82，97%和82.81%的标准分别是：“心灵美要善良平和”“内在美要和谐温柔可人”，66.52%的认为“健康的就是美”，59.61%和53.33%分别选择“外在的美要漂亮赏心悦目”“对社会有益的就是美”，27.14%的同学认为“没有受到污染的就是美”，26.4%选择“特别的就是美”，10.11%表示“无所谓美不美”。此外，对丑的看法中，30.87%的同学认为“丑也是一种美，从局部衬托美”，30.76%认为“无所谓丑不丑”，16.44%认为“丑的可爱也是一种美”，15.17%认为“丑的事物或现象都是令人憎恶的”可见学生对美的标准上偏差是真实存在的。

3 访谈问话分析

3.1认为无所谓美不美的访谈者表示“因为觉得自己不美所以无所谓美不美”“对他/她人的羡慕嫉妒恨让我想忽略掉美”“不知道什么叫美不美，瞎选”以上呈现出来的不是对美的感知力而是对于健全人格以及美育教育的欠缺。

3.2认为择友标准中首先是人品好“因为健全的人格才值得拥有朋友”，其次是志趣想投，“因为拥有相同的兴趣爱好和价值观才能有做朋友的机会”，最后还是要好看才能使人赏心悦目“如果对方不修边幅倒胃口”，以上呈现的还是对美的需求与渴望通过美育课程可以进行正确引导。

3.3认为最看重的美德是诚实守信，“因为现在的人都太不讲诚信了，也不守时”其次是遵纪守法，“因为感觉好多人都不太有道德，做损人不利己的事情毫不犹豫”。以上呈现出来的美育在“五育并举”中与德育息息相关。

3.4“我希望，不要有什么竞争性行为，把这种事当做一种娱乐一种放松一种美的享受，而不是为了和某某班某某校攀比，或者为了参加什么什么比赛，且希望尊重学生的意愿”“千万千万不要落入形式主义泥潭之中啊！拜托了！”“如果学校可以开设更好，能提高学生各方面的能力，为就业也能添加一项专业以外的技巧”“希望美育课程可以更加高层次一点，更加符合现代审美，符合潮流”“希望开展相关课程让学生对美有更深入的见解，而不是随流追求一些畸形的美”以上内容仅属谈话者个人观点，但对本次谈话的真实性为本次调查效度和信度提供了参考。

4  主要存在的问题及应对策略

当前院校高职学生中普遍存在着美学基础知识缺乏，审美素养偏低，但对美的要求高，需求大。这些现象正是“五育并举”中美育缺乏带来的负面影响。当以美导善、以美化情构建地方高职院校实施美育新模式进而实现以美健体、以美启智、以美怡情、以美辅德，从而最终实现五育贯通、五育并生。

参考文献：

[1]刘鲁宁."三全育人"背景下高职院校美育研究与建设[J].辽宁高职学报，2021，23（10）：4.

[2]张嘉薇.五育并举构建高职院校综合素质教育体系[J]. 产业与科技论坛，2020（18）：2.