小学语文高年级阅读教学中存在的问题以及优化策略分析

李莹

【摘要】阅读教学在小学语文教学工作中占据着重要的地位，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要目标，实现这一教学目标能够推动语文教学质量的整体提升，同时也能够为其他学科的教学奠定基础。基于此，本文详细分析了小学语文高年级阅读教学中存在的问题以及优化策略。

【关键词】小学语文;高年级阅读教学;存在问题;优化策略

引言

阅读是开启人生智慧之门的钥匙，对学生的未来有着非凡意义。在小学语文教学中重点开展阅读教学活动是大势所趋。阅读能帮助学生积累知识，为写作夯实基础，让其思维能力得到提高。小学高年段学生已经拥有了一定的阅读能力，其阅读内容的深度也在不断提高。由此可见，传统阅读教学单一模式已不再适用于当今的教学理念，而科学合理的阅读教学方法就显得尤为重要。根据小学高年级学生心理特征，展开符合其需求的阅读教学活动，能在达成新课标要求的同时，培养学生的语文素养。

1小学语文高年级阅读教学中存在的问题

按照新时期的教育理念，学生应为课堂的主人，并且在阅读活动中占据主体地位。为达到以上要求，小学语文高年级教师在设计语文阅读活动时，应确保活动形式、阅读方法的合理性。深入观察研究小学语文高年级阅读教学实践可知，部分教师尚未建立正确阅读教学观念，仍采用传统阅读教学方法，阅读过程中会通过繁多细碎的问答、碎片化阅读等方式引导学生阅读。此种方法会导致阅读主题不清晰，学生在阅读活动中的自主性不强，同时难以确定文章中的情感主题、文本内涵，继而导致学生获取的阅读知识呈现出碎片化特点，严重影响着小学高年级语文阅读教学效果。

2小学语文高年级阅读教学的优化策略

2.1点明重要背景，落实阅读指导

对于小学高年级的学生而言，他们的阅读要开始关注文本创作的背景，只有深入地了解文章创作的背景，才能够基于自己的了解，对文本内容有一个更为深刻、全面的认知和体会。所以教师在实际教学中，就应该充分借助互联网搜寻相关的背景资料，给学生一一补充，深化学生的阅读意识。例如，教師在教学《祖父的园子》时，在引导学生阅读这篇文章之前，教师就须得给学生介绍作者萧红，深化中心，拓展延伸。萧红的一生可以说是十分坎坷的，母亲在她很小的时候就去世了，父亲重男轻女，对她极为严苛，继母更是对她百般排挤[1]。祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她十分冷漠，唯一疼爱、关心她的就只有祖父。所以萧红长大以后，唯一记得的温馨岁月便是与祖父相处的时候，而这个园子也是伴随她童年欢乐时光的载体。通过这样的一个背景介绍，学生就能够在阅读中获得更多的感悟和体会，他们能够透过这些生动的、形象的句子读懂萧红的内心世界，读懂这个充满了“爱”的园子。在此基础上，教师就可以引导学生继续展开课外阅读。萧红将自己对祖父无限的怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》，为了让他们进一步探究萧红的内心世界，教师就可以鼓励学生展开课外阅读，丰富自身的阅读体验。

2.2引导质疑，明晰阅读方法

对于小学高年级的学生而言，他们的思维正处于十分活跃的状态，所以在这一学段的阅读教学中，教师就应该积极鼓励学生针对自身所阅读的文章进行质疑。他们在质疑的时候，放飞了思维，他们才能基于文本展开更为深层的思考与探索，实现对这些内容的创新性与创造性理解与认知。所以，教师就要在课堂上鼓励学生大胆地提出质疑，鼓励他们在全班范围内分享自身的疑问点，然后和老师、同学一同质疑，这样他们才能够在质疑中获得成长与发展，才能在解答疑问的过程中掌握阅读手法与技巧，落实他们阅读技能的提升[2]。以教学《落花生》这篇十分质朴的说理文为例，虽然文章叙述是从一件十分寻常的事件和事物着手的，但是这篇文章所呈现出来的道理却尤为深刻，而此文的阅读教学就是要让学生明白这篇文章所阐述的道理，明晰这种写作方式。因此，在实际的教学过程中，教师要让学生仔细阅读文本，领悟这篇文章所阐述的道理。一些学生在阅读完文章之后，提出了自身的质疑点：我觉得做人并不一定要默默无闻，我们做了就要大大方方地展示出来，这样才能引导更多的人向善，才能构建一个更为美好、和谐的社会。在学生提出这一质疑之后，教师不能立马否认，甚至可以让其他学生思考是否赞同这一观点。这个观点其实也没有错，那么教师就要从两个方面着手分析。既要让学生明白“默默无闻”是一种良好的精神品质，是一种独有的中国传统文化，是值得推崇的，也要让学生明白他的这种思想也是现代社会需要提倡的，以一个小小的行为引导带动他人，这其实也是一种很优秀的品质。所以教师从两个角度出发去分析，能够让学生的质疑点得以全面地解决，使得学生能够从更多方面、更多角度出发去解读作者的深意，去解析文章的内涵与中心，进而明晰作者的这一写作方式，然后产生深层思考，再次提出质疑点，这样便能让学生对写作手法的掌握更为完整。

结语

综上所述，推动小学中高年级阅读教学的有效创新，是提高语文教学质量的关键，教师必须充分关注对阅读活动的合理创新，让学生能够在接受教育的同时感受到语言文字的独特魅力，进一步落实培养学生核心素养的目标。

参考文献

[1]陈斌.小学语文高年级阅读教学中存在的问题以及创新路径[J].新课程导学，2019（29）：36.

[2]翁其腾.对小学语文高年级教学中的阅读教学的几点思考[J].考试周刊，2019（18）：45.