长颈鹿语言助力班级健康成长

李萍

【摘要】沟通是一方理解另一方言行的主要渠道，沟通的目的是获取对方的回应，在得到反馈的基础上达成沟通目标。在以往的小学班级管理中有些家长、班主任、教师、校领导不注重沟通，在双方或多方交流互动的过程中无法体会言行的深意，在此基础上产生歧义，甚至出现矛盾，使班级管理阻力重重，并不利于学生的学习与成长。基于此，为提升班级管理水平，为学生营造良好的学习与成长氛围，探析“长颈鹿语言”在小学班级管理中的应用。

【关键词】长颈鹿语言;班级管理;健康成长

班级管理是小学班主任管理工作核心内容，班级管理不仅关乎班级的环境管理与安排，而且包含对学生群体的管理，所以加强班主任与学生沟通是提高班级管理的重要手段。当下多数小学班主任开展沟通管理工作时，沟通艺术的应用仍处于初期阶段，难以精准掌握应用技巧，无法发挥沟通艺术的优势，不仅难以进一步提升管理效率，而且使小学生的潜力及学习情绪受到干扰。教师应充分认识到沟通艺术对小学班级管理的积极作用，明晰学生自身的成长特征及认知规律，合理应用沟通艺术，建立良好的师生关系，使学生信任班主任，为班级管理提供强有力的支撑。

一、沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用价值

新课程改革的不断深入对小学班主任管理提出了新的要求，班主任不仅需持续性关注学生的学习成果，而且需强调学生的体验感，实现学生综合素养的有效提升。沟通作为一门语言艺术，班主任可通过完善的交流方式，使学生短期内实现情感共鸣，以此保证学生更易接受班主任的引领。沟

一是可拉近师生距离。日常教学管理过程中，班主任承担多项工作，中学生对班主任形象具有一定的固化性，即权威性，此类权威性一定程度上强化了班主任的管理力度，但也增加小學生的畏惧心理。沟通艺术的合理应用，可最大限度消除学生的畏惧心理，拉近师生关系，学生向班主任表达自身的情感及基本需求，提高班主任管理工作的成效，为后续学生良好发展打下基础。

二是实现学生综合素质的全面发展。现代素质教育理念强调，班主任不仅需全面助力学生提高基础知识，而且需实现学生综合素质的发展。具体教学管理过程中，受应试教育理念影响，多数班主任将核心置于学生成绩层面，难以为学生提供全方位的帮助。产生此种现象的核心因素在于，班主任受应试教育理念影响，以及对学生个人状况了解度不足，难以针对学生的实际状况展开管理工作。沟通艺术可助力班主任加深对学生的了解，进一步解决日常问题的同时，确定合理解决问题的策略，对学生的特长进行挖掘，从而实现学生的个性化发展。

三是可提升班主任的管理质量

沟通艺术还可进一步提升班主任管理工作质量，小学生年龄较小，不乏存在错误，班主任帮助学生明晰自身错误，并加以纠正，是班主任自身的职责。以往教学过程中，班主任并未立足学生自身角度分析问题，缺少有目的性地制定相应的管理措施。通过沟通艺术，可进一步保证学生从本质上意识自身行为的不足，助力学生养成更健康的生活习惯。

二、沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用

（一）公平公正，给予更多的关心

班主任与学生间建立高效的沟通，均需建立在学生自身家庭背景及其生活习惯的了解上，以此掌握小学生自身心理发展及思维习惯，为后续开展有效沟通提供基础。小学班主任作为班级自身的引领者和管理者，应保证对学生持有一视同仁的态度，公平公正的态度，不能将学习成绩作为衡量学生唯一的标准。需对班级中的困难生主动提供帮助，为其提供强有力的支持，包括理解及关心，通过真情实感温暖和帮助学生。班主任应尽可能与学生建立良好的关系，选取合理的管理方式开展各项工作，逐步获取学生的信任，保证班主任在班级管理中的引领作用得到凸显，不仅有助于教学成效的进一步提升，而且为学生创设了良好的教学氛围，助力学生全面发展。

（二）积极鼓励，尊重学生个体

小学班主任需对学生加强欣赏教育工作，从本质层面挖掘学生自身特征及优势，提高沟通效率及质量，为班级管理工作的有效性提供支撑，避免拘泥于学生自身的不足，或未发现学生的优势及特征，难以精准掌握不同学生的个性特征，要使学生有发展的方向。批评难以使学生敞开心扉，严重影响小学生的健康成长，一定程度影响班主任管理工作的成效。所以教师需积极找寻学生自身的发光点，不断给予肯定及支持，尊重学生的个性，不断展示自我，感受班主任给予的关怀，实现良好的发展。

（三）认真听取学生的想法，懂得换位思考

一方面，班主任需积极认真听取学生的想法。小学日常管理过程中，一定程度受自身主观因素干扰，对事物判断过程中有不足，一定程度影响班级秩序的维护，以及构建和谐的师生关系。小学班主任需多层次、多维度掌握班级实际状况，正式沟通过程中，需认真听取学生内心的想法，让学生从内心感知班主任对自身的关爱，班主任也可细致掌握学生的实际状况，以学生的实际状况不断调整优化班级管理策略，提高班级管理的有效性。如可定期组织不同主题的班会，邀请学生发表自身见解，始终以该主题为核心，让学生表达对班级管理的建议，为班主任管理工作的优化提供参考。

另一方面，小学生正处于身心发展阶段，学生自身沟通水平有待提升，小学班主任与学生沟通过程中，需充分进行角色互换，感知学生内心想法，与学生以朋友的方式进行交谈，缓解学生内心的紧张感，拉近班主任与学生内心的距离。

三、结论

综上所述，长颈鹿语言在小学班级管理中的应用具有加强协同育人、获取教育信息、提高管理质量的价值，这就需要班主任能注重沟通，推行最小共识原则、理由充足原则。在此基础上端正沟通态度，确保沟通交流聚焦核心、人事分离、立德树人，还要创新基于小学班级管理的沟通方法，为家长、学生、班主任高效沟通给予支持，同时要优化沟通体系，加强PDCA循环，持续提升沟通水平，继而提高小学班级管理质量。

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