"双减"背景下农村留守儿童良好行为习惯的培养探究

张亮军

【摘要】随着"双减"工作的推进以及落实，各个地区都积极响应"双减"的号召，对教学理念以及教学手段逐步进行改革和创新。在"双减"背景下，不但注重学生在学习方面的减负提质，更加注重对学生良好行为习惯的养成。尤其对于农村留守儿童来讲，培养其良好的行为习惯是目前"双减"背景下的重要内容。基于此，本文从小学数学课程的角度出发，对于农村留守儿童良好行为习惯的养成策略做出了分析，以便于在确保高质量教学目标达成的前提下，为学生终身发展创造良好条件。

【关键词】农村地区;留守儿童;良好行为习惯;培养对策

引言

相比城镇地区，农村留守儿童存在家庭教育简单粗暴，校园教育内容传统以及手段单一等问题，不但使得缺乏对学习应有的热情和兴趣，并且对于学生学习习惯的养成有着消极影响[1]。随着"双减"政策的落地，更加注重学生全面、综合的发展。学生良好行为习惯的培养，不但是"双减"背景下的新要求，并且在开发学生智力、和提升学生核心素养中，都有着不可替代的关键作用。培养农村留守儿童良好行为习惯的，是目前农村教学工作当中的重点内容。本文从农村小学数学课堂的角度出发，从下面几点探讨了农村留守儿童良好行为习惯养成的相关策略：

一、认真倾听习惯的培养策略

相比其它基础性学科，数学课程内容不仅具有极强的逻辑性、抽象性，且彼此之间存在一定的内在关联，因此在教学中若学生注意力不集中，在影响课程整体教学质量的同时也不利于高效化课堂的构建[2]。倾听品质的培养是高质量教学目标实现的有效渠道，在当前农村留守儿童行为习惯培养中，教育工作者需从根本上提高对学生倾听习惯培养的关注度，经调查在课堂教学中保证学生认知倾听教师和每位学生的发言内容，在一定程度上不仅有利于调动学生主观能动性，与此同时也能在有效训练学生思维的基础上全面提高学生综合能力，最终为课堂教学活动的有效化展开创造良好条件。就目前来讲在倾听习惯培养过程中，教育工作者不仅需深入了解系统数学知识体系，在综合每位学生实况的基础上加强对他们学习状态的关注度，并通过与学生进行有效沟通互动交流来吸引学生注意力，与此同时在教学中教师还要基于学生身心发展特点创建契合的教学情境，亦或是通过小组合作探究让学生在积极主动参与课堂活动当中能仔细倾听每位学生的发言，从而在高效化培养学生交流技巧的同时提高他们交流能力。

二、认真审题习惯的培养策略

不同于其它基础性学科，数学运算在小学数学中占比较大，为提高学生解题的准确率以及帮助他们树立学习自信心，在教学中教育工作者还需提高对农村留守儿童认真审题行为习惯培养的关注度，加强对于学生审题方面的训练，不但能够使得其行为更加严谨，并且也能够学生提升自己做题的准确度[3]。对于留守儿童而言，学生问题错误率高居不下的重要原因之一就是审题不清晰，运算符号看错、混淆运算顺序术语以及算式的错误列出都不利于学生良好学习习惯的培养，为此要想有效培养学生审题品质以及审题能力，在教学中教育工作者需加强学生的审题训练，具体来讲就是在教学中教育工作者不仅需提高对学生读题、理解题能力培养的重视度，还需教会学生按照如下流程进行审题，即：观察题型——初步了解题意——仔细琢磨题目表述中的字、词——正确运用定律、性质列举算式。

三、敢于质疑习惯的培养策略

对于农村搬迁留守儿童而言，由于长期缺乏家长的关心爱护，心理健康问题普遍较为严重，在课堂教学中他们更多习惯于接收教师讲解的内容，对于学习中存在的问题不敢提出质疑。因此，在小学数学课堂教学中，教师需要从根本上提高对学生敢于质疑习惯培养的关注度，通过让学生在课堂中敢于发表自身的见解，为高效课堂的构建创造良好条件。在培养学生质疑习惯的过程中，教师要发挥教学引导者的作用，引导学生发表自身见解，针对学生提出的问题在给予肯定的同时，不断激发学生表现欲和求知欲，最终实现学生的全面化发展。

四、善于思考习惯的培养策略

在新一轮基础课程教学改革下，学生行为习惯的培养质量和效率近年来也受到了各界高度关注，其中学生善于思考习惯的高效化培养不仅符合新课改下教育部门对数学课程提出的新要求，此外由于数学教学归根结底是思维的活动，只有全面调动每位学生积极思考才能帮助他们真正掌握和理解数学课程知识，保证了数学能力的高效化培养。在学生善于思考行为培养过程中，教师需摒弃传统自问自答的教学模式，而是应该创设几个"为什么"？从而引导学生展开思考。在这个过程中，教育工作者需充分发挥自身教学活动组织者职责，通过向学生提供适量的思考问题，培养农村留守儿童"善于思考"的習惯。

五、结语

概括而言，对于农村留守儿童而言，由于教育的专制化和片面化，不仅不利于学生良好行为习惯的培养，与此同时对他们身心健康化发展而言也是极其不利的。随着"双减"工作的不断落实，对于农村教育工作者而言，不但要对自身的教学模式做出改变和创新，与此同时还要采取多样化教学模式，帮助学生养成良好的行为习惯，从而为之后教学工作的开展创造有利条件。

参考文献

[1]刘艳芳. 小学数学教学中学生良好学习习惯的培养策略解析[J]. 成长， 2020（1）：1.

[2]杨庆璇. 小学生良好行为习惯的养成策略[J]. 课程教材教学研究：教育研究， 2020（11）：2.

[3]邱兴兰. 浅谈课堂教学中学生良好行为习惯的养成[J]. 语文课内外， 2020.