探讨核心素养下初中化学高效教学策略

官辉芳

摘要：初中生刚好处在青春期，这一阶段学生思想各方面都还尚未成熟，化学作为一门逻辑、实践操作都较强的课程，自然不能只是依赖于教师讲解就能完成教学任务，教师还需要在教学期间及时改革创新传统教学模式，在课堂上以核心素养培育作为目标来为学生构建出一个高效的化学教学课堂，这样才能有效促进学生全面发展与提升。

关键词：核心素养；初中化学；高效教学

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0113

引言：化学是初中生新接触的一门课程，这一阶段教学效果会直接影响学生对于这一门课程的兴趣。化学本就是一门与学生实际生活紧密相连的课程，学生若能学好这一门课程其今后生活与发展也会受到较为显著的影响，对于学生解决实际生活中的问题具有明显的促进作用。学生本就是不同个体，所以他们个体之间的差异性也十分显著，而为了能够让学生在化学这一门课程学习中得到发展，教师在教学期间需要为学生构建出一个高效化学课堂，这是有效改革创新化学教学、发展学生核心素养的重要方式，而本文也是就如何有效开展高效化学教学提出了如下策略：

一、优化教学情境，激发学生求知欲

在初中化学教学过程中，有效教学情境可以说是教学引入十分重要的一种手段，其对于之后教学活动的顺利实施，课堂良好教学氛围的有效构建均能够起到良好的基础效果。假设在教学刚开始，学生就觉得化学学习十分无趣，学生整个学习积极性、求知欲自然也无法有效调动，更甚至还会让原本对化学有学习兴趣的学生失去兴趣[1]。一个班级学生数量较多，而不同学生个体本身学习能力、认知能力都存在着一定的差异，若教学课堂情境不活跃，学习能力不足的学生在学习过程中很容易会产生抵触情绪，这个时候化学教学效果自然无法得到保障。为此，身为初中化学教师在教学实践期间，一定要提高对于教学情境的重视程度，结合教学内容学生实际情况来为学生构建出一个生动且有趣的化学教学情境，借由此来有效激发学生学习兴趣。在这一过程中为了能够保证教学情境的价值，教师可以在情境构建过程中为学生设置一些趣味性的问题，抑或者是采用悬念设置的方式来有效点燃学生好奇心，让学生能够在化学教学课堂主动学习与思考，这样才能有效优化初中化学教学。例如，教师在对学生进行“奇妙的化学”教学的时候，因为其是学生化学学习第一课时，其教学目的就是让学生感受化学在促进社会发展、提高人类生活质量方面的重要作用，让学生能够对物理变化、化学变化基本特征形成有效认知，同时激发学生对于化学现象的探究欲以及好奇心。基于这一目的，教师可以在教学过程中先联系学生实际生活為学生创设问题情境：“请同学们联系自己的生活思考一下生活中与化学相关的知识与经验？化学为我们带来了什么？如果来到了与世隔绝的荒岛，没有化学制品我们的生活会变成什么样子？”这样学生就能在问题情境有效引导下产生浓厚的探究欲以及学习兴趣，有助于之后教学活动的顺利实施。

二、立足知识拓展，发展学生自主探究能力

在初中化学教学过程中，知识体系十分的繁杂，可是各个知识点之间的关系也十分的紧密，学生在学习化学知识的时候自然也具有一定的规律。教师在对学生进行化学教学的时候，最好是立足于化学知识来进行适当拓展，毕竟化学与我们实际生活紧密相关，教师可以在教学课堂上引导学生从生活着手来切入化学学习，通过知识与生活的联系来进一步丰富拓展化学知识内涵，在有效强化学生对于化学知识把握的同时帮助学生更好地应用所学知识解决化学问题，这样学生才能真正有效掌握化学知识，而且其自主探究能力也能在这一过程中得到发展[2]。为此，教师在初中化学教学实践期间，可以将教材上的知识与学生实际生活有效结合在一起来进行适当拓展，借此来丰富初中化学教学内容，之后再引导学生自行分类与整理，这样学生化学应用意识、自主探究与学习能力也能够得到有效发展。例如，教师在进行“二氧化碳的制取原理”教学的时候，即可直接将生活中的二氧化碳与教材上的知识点进行有效结合，通过这一方式来帮助学生形成正确的应用意识，在有效拓展中提高学生解决实际问题的能力，从而最大程度优化初中化学教学。

三、开展合作学习，发展学生合作探究能力

新课程改革主张学生自主、合作、探究学习，初中化学教学要想真正实现高效教学同时发展学生核心素养，教师可以采用合作学习方式来优化化学教学，这能进一步促进学生学科核心素养得以发展[3]。合作学习是一种十分有效的教学手段，也是新课改所提倡的教学手段，学生在合作学习过程中，教师需要结合学生个体差异、能力、特点来进行合理分组，然后结合教学内容来为各个学习小组设计合作探讨问题，这样学生才能真正在合作学习过程中有效掌握教学内容，而学生在合作学习的时候，也是其思维碰撞、合作分析与解决问题的过程，这对于学生思维能力、合作意识、探究能力发展而言也十分的重要。为此，在初中化学高效教学课堂之上，教师一定要准确意识到合作学习的重要性，在课堂上结合学生实际合理分组优化合作学习。例如，教师在对学生进行“空气中的成分”教学的时候，为了能够进一步强化学生理解，教师即可先对学生进行合理分组，将学生合理划分为4-6人的合作学习小组，然后设计合作探究任务：“请各个小组合作测定空气中的氧气含量，并且合作讨论空气中的成分”，这样学生就能在合作探究中得到有效发展和提升，从而最大程度优化初中化学教学，同时促进学生学科核心素养得以发展。

四、合理布置作业，注重学生能力培养

核心素养下的初中化学高效教学活动在实施过程中，除了上述几点之外，作业布置也是其中的重点，其能够有效巩固学生所学，也能够进一步深化学生理解和把握。为此，教师在初中化学教学实践期间，可以借助于作业来实现教学有效补充，这不仅能够更好地了解学生对于教学内容的把握程度，还能为之后教学活动优化打好基础。在这一过程中，为了能够将作业的价值有效发挥出来，教师需要在作业布置的时候，结合学生能力来进行合理的布置，题量首先一定要合适，难易程度也需要适中，需要满足初中生身心发展诉求，而且还需要注重学生能力培养，这样才能有效提高学生解题思维、促进学生核心素养得以发展[4]。

五、结语

综上所述，核心素养下初中化学高效教学也成为教学优化的关键，更是学生综合素质、全面发展的重要举措。身为高中化学教师，一定要意识到高效教学课堂构建的重要性，在教学实践期间借助于有效手段来激发学生学习积极性，通过生动、有趣、开放且互动的化学课堂来促进学生化学知识掌握的同时，有效发展学生核心素养，从而最大程度提升化学教学效果。

参考文献：

[1] 邱晓宇.基于初中化学"核心素养"的教学策略研究[J].教育（文摘版）：00094-00094.

[2]贾芳琴.基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略研究[J].新课程（教师版），2019，000（007）：56-57.

[3]马雪莲.基于核心素养的初中化学有效教学策略研究[J].考试周刊，2020（83）.

[4]陈庆宏.核心素养下初中化学高效课堂的构建研究[J].读与写（上，下旬），2019，016（027）：192.

（作者单位：山东省平度市实验中学 266700）