计算机网络多媒体技术运用于数学教学策略研究

王会艳

摘要：随着我国“教育信息化2. 0”行动计划的实施，计算机网络多媒体技术在课堂教学中的运用越来越广泛，也为数学课堂教学带来了新的改革机遇。初中数学教师要积极开发互联网教学资源，运用多媒体技术开展教学，对课本知识进行延伸，利用微课、教学APP等开展教学，把抽象的数学知识具体化，帮助学生快速理解和掌握数学知识，提升初中数学教学有效性。

关键词：计算机网络；多媒体；初中数学；教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0022

教育信息化对传统数学课堂教学方式造成了很大的冲击，传统的一支粉笔、一块黑板教学模式正在逐步退出课堂，数学教师开始运用PPT、微课、希沃白板、平板电脑等开展教学，这也是教育信息化的显著特征。笔者认为初中数学教师要立足学科特点，积极开展线上线下混合教学，开发信息化教学资源库，打造网络教学模式；运用几何画板APP开展教学，用动态化绘图突破几何板块教学难点；精心制作微课，创设趣味数学教学情境，引导学生沉浸在学习氛围中；运用新媒体开展线下学习指导，为学生开辟课下数学讨论、数学综合实践的新渠道，让学生感受计算机网络多媒体技术给数学学习带来的便利。

一、线上线下混合教学，构建数学智慧课堂

随着“互联网+”教育理念的提出，教学APP在课堂教学中运用得越来越普遍，初中数学教师要积极融入“互联网+”教育的潮流，开展线上线下混合教学，让计算机网络技术搭建起教学新桥梁。笔者所在学校尝试利用钉钉APP开展线上线下混合教学，利用计算机网络技术构建“空中课堂”，指导学生利用手机、电脑开展数学学习。例如笔者在教授一元一次方程相关章节时，利用钉钉开展了线上教学，提前制作了多媒体课件，例如利用PPT讲解一元一次方程概念、特点，利用微课讲解两种基本的一元一次方程解法，让多媒体技术营造趣味教学氛围。钉钉软件支持多人在线视频、语音、留言互动、连麦互动、在线测试、课件下载、视频回放等功能，笔者利用PPT展示了合并同类项、移项、去括号、去分母等计算技巧，强化学生对一元一次方程解法的记忆，笔者还设计了不同类型的一元一次方程，学生在10分钟内完成4道计算题，钉钉软件可以自动为学生打分这样的线上测试模式更加智能化。笔者汇总学生线上测试成绩，设计针对性作业，学生可以下载或者是回看钉钉线上视频，让学生在线下也可以享受数学指导，互联网技术帮助数学教师构建了线上线下智慧教学模式。

二、巧妙运用几何画板，优化几何教学模式

几何板块是初中数学教学的重难点，很多初中生空间立体感比较差，在平面图形和三维立体图形转化上存在一些障碍，几何画板软件可以动态化绘图，快速构建空间立体模型，它可以帮助学生克服这一难题。笔者在讲授圆与点、直线和正多边形位置关系时，运用几何画板开展教学，笔者利用几何画板快速建立直角坐标系，确定圆心坐标，画面上会自动生成一个圆形，紧接着演示直线与圆相交、相离和相切三种位置关系，重点介绍了切线长定理，笔者利用几何画板可以随时调整圆外一点的坐标，不断变化切线长度，让学生灵活掌握切线长定理，让学生推理出这两条切线长相等的定理。此外，笔者还利用几何画板展示了三角形内切圆，把圆和等边三角形结合起来，利用几何画板添加辅助线，构建全新的三维立体模型，让学生找到解题的突破点，结合正多边形特点，分析等边三角形和圆的位置关系，利用三角形内角和、三角形全等定理来进行解题，进一步培养学生空间想象力。数学教师可以利用几何画板开展几何板块教学，全方位展示二维图形和三维立体图形的转化，引导学生合理添加辅助线，帮助学生掌握几何题目解题技巧。

三、精心制作微课课件，打造趣味数学课堂

微课要比传统PPT、表格等多媒体课件更加优质，它可以把图表、声音、视频和文字融为一体，这种多元化的数学课件更能激发学生学习兴趣。笔者业余时间积极学习微课制作技巧，例如学习爱剪辑、视频工厂等视频剪辑软件，一方面是搜集互联网优质教学资源，另一方面是录制自己教学视频，结合教学内容来自主录制微课。例如笔者在教授勾股定理时，提前录制了微课，剪辑了我国古代数学成就，例如杨辉三角、《九章算术》中对勾股定理的阐述，让学生了解“勾三股四弦五”的定理，微课中会展示勾股定理的运用，展示直角三角形、等腰直角三角形中勾股定理的运用。微课中展示了勾股定理的内容及其逆定理，展示了勾股定理在生活中的运用，例如学校旗杆、影长和夹角构建直角三角形，计算出旗杆的高估，进一步介绍三角形边长和夹角之间的关系。微课远比教师口头讲述要更吸引学生，数学教师可以在微课中设计一些问题，你能否利用图形面积、角度等知识证明勾股定理，请列举中勾股定理在生活中的运用案例等问题，用微课点亮学生数学学习热情，让学生保持良好的学习状态。

四、开发新媒体指导渠道，做好课堂内外衔接

很多学生都反映数学作业比较慢，独立完成有困难或者是花费时间比较多，这些都反映出学生渴望数学教师的课下指导。针对这一问题，笔者积极运用微信群、微信公众号来开展数学课下指导，笔者会把当天的数学教学课件、微课等上传到班级微信群，学生根据自己的复习需求来下载，指导学生的數学作业，学生可以针对当天数学作业进行讨论，针对一些难题进行针对性指导。例如笔者组织学生在微信群进行解题讨论，例如针对锐角三角函数题目，难点在于公式的变形和推导，尤其是在解三角形这一类题型中学生出错比较多，笔者会把学生的错题图片传到班级群，学生针对错题进行分析，找到该名同学解题错误的原因，帮助学生高质量完成数学作业。此外，笔者还会推荐学生一些中学数学优质公众号，让学生及时了解当地中考政策，了解一些课外数学知识，例如数学算法和计算机程序、跨学科融合等知识，利用新媒体搭建去数学课堂内外指导桥梁，师生携手提升初中数学教学有效性。

总之，初中数学教师要主动学习计算机网络、多媒体技术，不断开发互联网教学资源，积极学习微课、线上线下混合教学、数学教学APP和新媒体平台，构建信息化智慧教学模式，提升初中生数学学习能力，全面提升初中数学教学质量。

参考文献：

[1]曾建郁.巧用微课助手，激活“潜能生”学习兴趣———多媒体网络支持下的初中数学“潜能生”个别化教学实践研究[J].数学学习与研究，2020（06）：48.

[2]刘 慧.浅析初中数学教育教学与现代信息技术的整合[J].读写算，2018（34）：32.

[3]牟伟宁.浅析计算机网络在数学教学中的应用[J].电脑知识与技术，2019，15（27）：153-155.

（作者单位：山东省青岛市西海岸新区琅琊初级中学 266408）