初中数学如何创设有效的情景研究

安淋羽

摘要：数学是一门非常重要的科目，贯穿着我们学习生涯的始终，对我们的成长起着至关重要的作用，可以帮助我们解决生活中的一些問题，服务于我们的生活。但是，如何打造一个高质量的初中数学课堂呢？这是每一位教师都非常关注的话题，也是正在面临的难题。为了实现初中数学教学质量的伟大飞跃，笔者将介绍一些高效的教学方法，希望能够对广大教育工作者产生一定的帮助，在今后的教学中加以运用。

关键词：初中数学;有效情景;创设方法;教学策略

引言：

近些年来，我国越来越重视数学这一门课程，教师们也采取了一系列措施来开展教学活动，教学质量取得了较大的进步。在新课改的大背景下，我国提出了“情境创设”这一教学方法，这是一种重要的教学举措，这为教师们开展教学活动指明了方向，提供了一些有价值的建议。但是，很多教师并不知道如何运用这一教学方法，接下来，笔者将围绕着“情境创设”这个话题展开探讨，希望能够帮助教师们解决问题，高效地开展教学。

一、在初中数学课堂上创设情境有什么好处

创设情境的关键在于“情境”，即创造一些学习情境，例如生活情境、问题情境、游戏情境等等，为学生营造一个轻松活跃的课堂氛围。基于此，笔者将介绍创设课堂的教学情境有什么好处，这样教师才可以更有动力地运用这一教学方法。第一，激发学生的学习兴趣，把学生带到课堂教学中，让他们对学习充满动力。兴趣是激发学生们学习知识的内生动力，可以在一定程度上提高学生的学习积极性。在运用这一教学方法之后，课堂氛围变得更加活跃，学生就可以沉浸在这样的氛围中，全身心地学习数学知识[1]。第二，促进教师转变自己的教学方法，打造一个高质量的课堂。在运用这一教学方法之后，教师们不再是滔滔不绝地讲解知识点，而是在课堂上做到多引导少讲解，注重学生们的内心感受，根据学生的实际情况开展教学。这样一来，教师们就抛弃了“灌输式、填鸭式”的教学方法，尝试更加新颖的教学方法，进而打造一个高质量的课堂。总而言之，情景教学法有很多的好处，这些优点需要教师们慢慢挖掘、不断地探索。

二、在初中数学课堂上创设有效情境的方法

（一）创设生活情境

数学知识源于我们的生活实际，源于生活又高于生活，它是对一切生活现象的高度概括，也是对一些生活现象的高度凝练。为此，教师们可以把所学知识与生活情境相结合，做到教学生活化、生活化教学，这样才可以让数学知识更加贴近我们的生活。教师们在创设生活情境时，可以选择一些合适的情境，这样就可以帮助学生理解高难度的知识点，更好地学习知识[2]。就比如说在学习湘教版八年级数学下册第四章的“一次函数”时，教师可以创设这样一个生活情境，如“小明的妈妈准备去买菜，5斤马铃薯为10元，8斤马铃薯15元，试求出马铃薯斤数与价格的函数关系式，再求出买30斤马铃薯要花多少钱”。这是一个贴近生活实际的问题，学生们可以先设出一次函数关系式为“y=kx+b（K≠0）”，再把（5，10）和（8，15）这两个点代进去。通过这样的方式，可以培养学生的实际运用能力。

（二）创设问题情境

要想学好数学这一门课程，就需要教师们适当地给学生一些思考的空间和机会，鼓励学生们思考问题，帮助学生养成良好的数学逻辑思维能力。为此，教师们可以适当地创设一些问题情境，提出一些问题让学生们思考，这样就可以帮助学生更好地接收知识。就比如说在学习湘教版八年级数学下册第一章的“直角三角形”时，教师可以在课堂上提出这样一个问题，“怎么证明一个图形为直角三角形”。学生们先认认真真地思考，在思考之后得出答案如下：1、利用勾股定理a²+b²=c²;2、在三角形中，a+b=c或c=90°或a+b=90°。教师们适当地提出一些问题，可以锻炼学生们的思维能力，让学生养成一个认真思考的好习惯。

（三）创设游戏情境

一个轻松活跃的课堂氛围可以让学生们沉浸于其中，爱上这样的学习氛围，才可以认真地学习知识。为此，教师们可以尝试创设游戏情境，把所学知识与游戏情境相结合，营造一个活跃的课堂，这样学生们就可以做到玩在其中、学在其中。这样一来，学生们就可以深刻地体验到学习数学知识的快乐，感受到数学知识的魅力，进而在数学知识的海洋中自由地畅游。就比如说在学习湘教版八年级数学下册第三章的“图形与坐标”时，教师可以玩一个“你说我做”的游戏，这样就可以加深自己的知识印象[3]。游戏规则大致如下，学生们先画出一些网格，教师说出一些指令性的动作，学生们跟着这些指令性的语句做出相应的反应。这样一来，学生们可以一边玩一边学习坐标的相关知识点，从而加深自己的知识印象。同样，运用游戏来开展教学活动也是一种重要的教学方式，可以在一定程度上活跃课堂的教学氛围，把每一位同学都带到课堂中，让学生们全身心地参与到课堂教学中，提高课堂的教学效率。

结束语

情境创设是一种新颖的教学方法，关键在于“情境”二字，教师们想方设法地创设一些情境，可以把学生带到课堂中，让他们对学习产生兴趣。但是，这种方法毕竟过于新颖，教师们没有足够的教学经验，肯定会遇到一些困难与挑战，这些都是不可避免的。在今后的教学中，希望教师们再接再厉，不断地探索一些新颖的教学方法，及时地更新自己的教学方法，发挥情景教学法的最大价值和作用，早日实现教学质量的提升。

参考文献：

[1]蒋艳.初中数学资优生逻辑推理能力的调查研究[D].华东师范大学，2017.

[2]汪建霞.初中数学课堂提问的有效性探究[D].南京师范大学，2017.

[3]高婷婷.初中数学智慧课堂评价指标体系研究[D].东北师范大学，2018.

贵州省铜仁市第三中学 554300