新课改理念下小学高年级语文教学策略

林凤娟

摘要：随着新一轮基础教育课程改革的推进，新课程理念逐步落实和渗透到教学实践过程中来，并对小学语文教学提出了全新的任务和更高的要求。为了全面提高小学高年级语文教学的质量和效率，本文对新课改理念下小学高年级语文教学策略展开了研究，希望对小学语文教师有所帮助。

关键词：新课改理念;小学高年级;语文教学策略

作为小学语文课程教学中的重要指导思想，新课程理念在小学语文课程教学过程中扎实推进，将为提升课程教学效率、增强学生的语文学习能力奠定良好的基础。因此，接下来对新课改理念下小学高年级语文教学策略进行探讨。

1 变革传统教学模式，突出学生主体地位

传统教学理念和模式下，教师掌握着课堂的话语权，学生则处于被动接受的地位，无法真正地实现独立思考和自主探究，从而逐渐失去了对学习的兴趣、思维也逐步陷入僵化的状态。对此，小学语文教师需要从根本上转变落后的教学观念和思想，坚持并落实新课程的理念，真正实现以师为本到以生为本的转变，突出学生在教学中的主体地位，尊重并平等对待每个学生，保证他们能够有充足的思考、学习和探究的时间和空间，可以实现深度的课堂参与，主动地发表观点和看法、提出问题和质疑。例如，在教授《少年中国说》时，在新课程理念下，语文教师应该给予学生们自由学习的空间，发挥学生们的主体地位。如在课堂中会设置学生自学空间，在学生们学习过程中，教师观察学生们的学习方法，针对学生们的问题给予指导，帮助学生们获得正确的学习方法，通过这个环节，学生们不仅收获了知识，同时还感受到了教师的关爱，进一步拉近了师生之间的距离，突出了学生课堂的主体地位。

2 重视课堂阅读教学，奠定语文教学基础

语文教学分成听、说、读、写四个部分，其中阅读是最为基础的部分，关系到学生对基础知识的获取和理解，影响到学生写作能力、语言能力和综合素养的发展提升。所以说，小学语文教师必须要注重课堂中阅读教学的组织和开展，优化阅读文本的选择和展示，创设生动的教学情境来激发学生的阅读兴趣，引导学生利用恰当的方法来展开自主、深入的阅读，真正地理解文本的内容，从中学习基本的字、词、句，掌握语言表达的方式和技巧，从而有效奠定学生的语文教学基础，助力学生学习实效的提升。例如，在教授《将相和》时，教师要从学生们薄弱的环节出发，先带领学生们对课文进行阅读，让学生们初步了解课文内容，随后，再给予学生们自主阅读的时间，锻炼学生们的阅读能力，在学生们阅读的过程中，教师要观察学生们的阅读方法，针对学生们的问题给予完善，这一过程为语文教学奠定坚实的基础。

3 根据课文内容设问，促进学生课文理解

问题的设置和提出可以直接引发学生的求知欲望，启发学生的思维，促使学生从被动性的学习转向主动性的探究。因此，小学语文教师都需要重视问题在教学中发挥的作用和影响，把握的语文教材课本的重点和难点以及课文的核心内容，从中提炼和设计出具有启发意义和探究意义的问题，从而选择恰当的教学时机来向学生进行提问，灵活地设置教学悬念，创设引人入胜的问题情境，有效激发学生的求知欲望和思考动机，促使学生带着疑问和思考展开深入的学习，以实现对课文和知识的理解和掌握，切实提高学生的学习深度和效度。例如，在教授《落花生》时，教师要先给予学生们熟悉课文的时间，随后从课文中提炼问题，如，课文中哪些词语写种花生的经过？“父亲”借花生来教育孩子們做什么样的人？等等，提出问题后教师给予学生们独立思考的空间，锻炼学生们的思考能力，待学生们得出答案后再让学生们展示自己的探究成果，这样有助于加深学生对课文的理解。

4 通过现代媒体教学，优化语文教学过程

现代媒体教学是教育信息化发展的产物，具有直观性、即时性等优势和特征，可以弥补传统教学的缺陷和不足，促进教学效率和质量的不断提升。因此，在新课程改革形势下，小学语文教师应真正做到与时俱进，不断学习以提高自己的信息素养和教学能力，把握多媒体等现代信息技术教学手段，有效地进行辅助教学，实现对语文知识的数字化加工和动态化处理，并以图片、动画、视频等形式呈现和展示出来，营造出直观形象的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，加快学生知识理解，以实现对教学过程的优化和提升。例如，在教授《鸟的天堂》时，教师可以利用多媒体为学生们播放了一段视频，在视频中，鸟儿在湿地生活、觅食、繁衍，群鸟在空中飞来飞去，在感受这样的美景后再让学生们打开课本，感受作者笔下的“鸟的天堂”。通过多媒体技术的辅助下，学生们的学习热情更加高涨，专注度更加集中。

5 优化课堂教学评价，提升学生学习信心

评价是课堂教学中不可忽视也不容替代的重要环节，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，可以帮助学生提高学习自信，更具学习的主动性和积极性。所以，小学语文教师要真正 具备清醒的观念和认识，提高对课堂评价的重视程度，并重点改革过去单一的成绩评价模式，将学生综合素质、全面发展作为评价的核心，实施定性、定量相结合的多元化的评价方法来评价学生的学习过程和最终结果，保证学生能从评价中受到鼓舞，明确自身的优势和不足，树立起对语文学习的自信心，从而让整个语文教学效果都能得到巩固和优化。例如，在教授《慈母情深》时，教师要根据学生们在课上的表现对学生们进行评价，帮助学生们保持良好的学习态度，并且教师也要利用课余时间对学生们进行检测，了解学生们的学习成果，针对学生们的成果对学生们进行点评，鼓舞学生们学习的自信心。

综上论述，小学语文课程教学体制改革一直在推进，以学生为本的课程教学理念已经得到更多人的认同。但是创新性的语文课程教学思维只有得到充分地利用，才能更好地根据新课程教学理念来优化小学语文课程教学方法，进而推动小学语文课程教学质量的提升。

参考文献：

[1]尹利纷.新课改下小学语文课堂教学应当何去何从[J].华夏教师，2018（21）：54.

江门市新会区大鳌镇百顷小学 529144