运动大不同——以“运动总动员”为例探索班本化课程的实施

文/董颖 江苏省妇女儿童活动中心艺术幼儿园

幼儿的现有水平和经验是幼儿园课程的基础。以前，我们更多的是以园本课程为核心、主体。随着《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的深入贯彻，我园倡导主题课程班本化实施，顺应班级幼儿经验发展的方向，梳理课程发展的线索，以本班幼儿的经验和兴趣点出发，以促进班级幼儿发展为出发点和落脚点，为本班幼儿“量身打造”课程，提高课程的适切性，给予幼儿探究、调查问题的机会，使得幼儿在已有经验的基础上不断发展，主动学习，提升经验。接下来，我以中班班本课程“运动总动员”为例，探讨如何实施班本化课程。

一、活动缘起

随高高矮矮、形状不同的滑梯上，空旷的草地上，到处都有幼儿欢快的身影；一个小皮球、一辆平衡车、几根不起眼的小棍子都能成为幼儿运动的好伙伴，每个幼儿都喜欢运动，都是运动小达人。随着年龄的增长，中班幼儿的运动能力也在不断发展，越来越热衷于参加不同的运动。家长们也非常重视对幼儿的素质培养，课余时间让幼儿参加各种体育类的兴趣班，如游泳、羽毛球、踢足球等。现在就让幼儿做课程的主人，通过体验不同种类的运动，感受运动带来的快乐吧!

二、前期审议

在主题实施之前，年级组老师开展了课程审议（见图1），目的是以幼儿为本，注重资源的整合，以理论为依据，梳理主题目标和主题线索。

1.幼儿为本。

幼儿的生活经验、感兴趣的内容是班本化课程开展与实施的基点。因此，年级组老师设计了《我们爱运动》调查表。通过亲子调查、谈话活动，教师可以有效地关注和了解班级幼儿关于运动的经验和兴趣，重视幼儿的发展需要，为后续班本化内容的开展与实施提供信息和支持。例如，中一班幼儿运动能力较强，喜欢跑步和拍球；中二班男生居多，对车类运动很感兴趣；中三班幼儿由上个主题“我们的家乡”经验的延伸和迁移，对舞龙感兴趣；中四班幼儿上幼儿园时经常途经游泳馆和击注剑馆，对这两项运动比较关注；中五班幼儿对球类运动最喜欢，有部分幼儿参加足球培训班的训练，并有一定的经验。

2.资源整合。

陈鹤琴认为“大自然、大社会都是活教材”，这被确定为活教育的课程论。学校教学活动绝不能停留在一学期薄薄的几本教科书上，不能把教科书摊开来遮住幼儿的眼睛，要提倡理论联系实际，把教育扩大到整个生活所能接触的自然和社会中去。这就突破了以书本和课堂为中心的封闭式教学框架，对于我们今天在完成课堂教学的同时，积极引导幼儿学习课堂和书本以外的知识，加强教育的针对性、实用性，建构开放式的教学体系具有启迪意义。幼儿的学习是与生活紧密相随的，基于幼儿发展的课程应该着眼于幼儿的生活，从丰富的生活背景中提取有价值的课程资源，使课程资源和幼儿的真实生活结合起来，发挥资源的潜在价值，支持幼儿深入学习。

（1）可利用的环境资源。

我们的奥体分部幼儿园坐落于奥林匹克体育场内，周围有非常丰富的运动场馆资源，这得天独厚的优势为我们的班本化实施提供了丰富的环境资源。

（2）可实现的家长资源。

在主题开展之前，我们充分调动了家长参与主题的积极性，了解到有些班级的家长可以为我们提供相关资源。家长资源的充分利用，可以让我们的课程“活”起来。例：中四班的家长是奥运击剑冠军，中一班家长是著名乒乓球运动员。

（3）可融合的教育资源。

这几年，我园也一直沿用幼儿园综合活动课程，该课程为我们提供了先进的理念，合理的框架，贴近幼儿生活的主题，为我们的班本化实施提供了有效的支持。

幼儿园近年来也举办过亲子运动会、马拉松等活动，这些丰富的资源开发与利用在班本化的实施过程中发挥着重要的作用。

3.理论支持。

年级组老师对“运动总动员”主题内容进行了仔细研读，将原有课程中的主题目标对照《指南》进行分类、取舍，使主题目标更细化、具体化，以促进幼儿在不同水平上发展。

园本目标

（1）喜欢并积极参加各种运动，体验运动的乐趣，知道运动能使我们的身体更健康。

（2）比较熟练地使用运动器材，了解一些运动的不同方式，增强自身的体质。

（3）在运动中有自我保护的方法，能克服困难，养成爱运动的好习惯，与同伴共同活动中能注意安全，主动躲避危险。

（4）了解运动规则的意义，并能基本遵守运动规则。

（5）能运用折、画、拼、贴等方式表现运动方式和运动项目。

（6）练习将轮胎快速向前滚动，探索轮胎的各种玩法，提供机体的协调性、平衡性。

（7）进一步区分音乐的乐句，会在乐句变换时，变换自己的动作。

（8）能根据形状、颜色标志对图形进行双位排列，体验给图形定位的方法，尝试使用自然物进行一些测量。

各班教师在这个基础上进行调整，预设适宜本班幼儿的主题目标和活动内容。

中一班班本化目标的调整

（1）喜欢并积极参加各种运动，体验运动的乐趣，知道运动能使我们的身体更健康，并可以在运动中坚持下来，不怕累。

（2）比较熟练地使用运动器材，了解一些运动的不同方式，增强自身的体质。

（3）在运动中有自我保护的方法，能克服困难，养成爱运动的好习惯，与同伴共同活动中能注意安全，主动躲避危险。

（4）了解运动规则的意义，并能基本遵守运动规则。

（5）能运用折、画、拼、贴等方式表现运动方式和运动项目。

（6）掌握正确的拍球姿势，探索篮球的各种玩法，提高身体的协调性、平衡性。

（7）进一步区分音乐的乐句，会在乐句变换时，变换自己的动作。

（8）能根据形状、颜色标志对图形进行双位排列，体验给图形定位的方法，尝试使用自然物进行一些测量。

（9）在运动中，敢于尝试有一定难度的活动和任务，勇于探索各种体育活动。

中二班班本化目标的调整

（1）喜欢并积极参加各种运动，体验运动的乐趣，知道运动能使我们的身体更健康。

（2）了解一些运动的不同方式，比较熟练地使用常见运动器材，增强自身的体质。

（3）在运动中有自我保护的方法，能克服困难，养成爱运动的好习惯，与同伴共同活动中能注意安全，主动躲避危险。

（4）了解运动规则的意义，并能基本遵守运动规则。

（5）能运用画、拼、贴、绕铝丝等方式表现运动方式和运动项目。

（6）练习将轮胎快速向前滚动，探索轮胎的各种玩法，提高身体的协调性、平衡性。

（7）进一步区分音乐的乐句，会在乐句变换时，变换自己的动作。

（8）能根据形状、颜色标志对图形进行双位排列，体验给图形定位的方法，尝试使用自然物进行一些测量。

（9）探索不同小车的不同玩法，发展身体的平衡和协调能力。

（10）尝试用不同方式（讨论、清洁、摆放等）管理小车，提高自我服务意识。

中三班班本化目标的调整

（1）知道并了解一些家乡的民间运动。

（2）喜欢并积极参加各种民间运动，体验民间运动带来的乐趣，知道运动能使我们的身体更健康。

（3）比较熟练地使用民间运动器材，了解一些运动的不同方式，增强自身的体质。

（4）在运动中有自我保护的方法，能克服困难，养成爱运动的好习惯，与同伴共同活动中能注意安全，主动躲避危险。

（5）了解民间运动简单的玩法规则，基本遵守运动规则，并能创编新玩法。

（6）能运用折、画、拼、贴等方式表现民间运动的方式和项目。

（7）练习将轮胎快速向前滚动，探索轮胎的各种玩法，提供机体的协调性、平衡性。

（8）进一步区分音乐的乐句，会在乐句变换时，变换自己的动作。

（9）能根据形状、颜色标志对图形进行双位排列，体验给图形定位的方法，尝试使用自然物进行一些测量。

中四班班本化目标的调整

（1）喜欢并积极参加各种运动，体验运动的乐趣，知道运动能使我们的身体更健康。

（2）比较熟练地使用运动器材，了解一些运动的不同方式，增强自身的体质。

（3）在运动中有自我保护的方法，能克服困难，养成爱运动的好习惯，与同伴共同活动中能注意安全，主动躲避危险。

（4）了解运动规则的意义，并能基本遵守运动规则。

（5）能运用折、画、拼、贴等方式表现运动方式和运动项目。

（6）知道击剑的种类及服装的特点，会穿戴击剑服和防护面具。

（7）对击剑运动感兴趣，能在击剑游戏时控制力度。

（8）能用废旧的自然物进行拼插、剪贴，尝试制作击剑的装备。

（9）学会积极地面对运动过程中的困难与挫折，具有挑战和不服输的精神。

（10）进一步区分音乐的乐句，会在乐句变换时，变换自己的动作。

（11）能根据形状、颜色标记对图形进行双位排列，体验给图形定位的方法，尝试使用自然物进行一些测量。

中五班班本化目标的调整

（1）喜欢并积极参加各种运动，体验运动的乐趣，知道运动能使我们的身体更健康。

（2）了解运动规则的意义，并能基本遵守运动规则。

（3）比较熟练地使用运动器材，了解一些运动的不同方式，增强自身的体质。

（4）能运用折、画、拼、贴等方式表现运动方式和运动项目。

（5）在运动中有自我保护的方法，能克服困难，养成爱运动的好习惯，与同伴共同活动中能注意安全，主动躲避危险。

（6）练习将轮胎快速向前滚动，探索轮胎的各种玩法，提高身体的协调性、平衡性。

（7）进一步区分音乐的乐句，会在乐句变换时，变换自己的动作。

（8）能根据形状、颜色标志对图形进行双位排列，体验给图形定位的方法，尝试使用自然物进行一些测量。

（9）对足球运动感兴趣，并且能够体验足球带来的乐趣。

（10）初步发展该年龄阶段幼儿灵活性、协调性、柔韧性和平衡能力。

（11）通过足球游戏，学会以积极乐的观态度对待学习与训练过程中的困难与挑战。

三、教研情况

班本化内容的开展与实施，追随幼儿的兴趣，满足幼儿的需要，让幼儿喜欢运动，积极参与运动。随着主题的深入，幼儿表达“我们要开运动会”的想法越发强烈，因此由“我们想开运动会”生成了一系列活动。幼儿讨论了以下几个问题：运动会谁来参加？有哪些环节？可以怎么宣传？我们需要做哪些准备？

1.邀请大家来参加。

幼儿画了邀请卡给弟弟妹妹，欢迎弟弟妹妹积极报名参加运动会，并制作了运动会海报。（见图1、图2）

图1

图2

2.征集运动会吉祥物。

幼儿设计了各种各样的运动会吉祥物，并以投票的形式选出最终的吉祥物。（见图3、图4）

图3

图4

3.爸爸妈妈总动员。

陈鹤琴先生说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效”。通过前期的铺垫，爸爸妈妈们对运动会的开展也十分支持，为了给幼儿一个惊喜，爸爸妈妈们秘密进行着运动会的开场舞彩排，妈妈们准备了热情洋溢的啦啦操，爸爸们准备了节奏富有动感的球操。

4.规划场地。

幼儿进行了场地的划分，如有长长的跑道等。

5.设计运动会项目。

幼儿根据自己的爱好设计了各种各样的运动项目，如跳绳、篮球闯关、踢球等。（见图5、图6）

图5

图6

四、教研要点

1.教师在班本课程中需要如何选择教育契机？

（1）教师要充分尊重幼儿。

《指南》中提出，“尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”要把幼儿当作“完整的人”，找准幼儿的心灵入口，让幼儿产生极大的被尊重感、被认同感和主体感，这是实施契机教育的前提。契机教育引导幼儿实现充分的心理参与，因此教师要充分了解幼儿的气质、前期经验等，以采取不同的教育方式和手段，提出不同的要求。

（2）教师能充分发挥才智。

教师要做幼儿的支持者、合作者和引导者，有睿智的“脑”、敏锐的“眼”和勇于创新的“胆”，要善于积累和反思，善于学习和实践，不断形成具有自己特色的教育智慧。

（3）教师要把握好契机，筛选出最适宜的契机。

要抓住契机、留住契机并延伸契机，在教育实施中追求实效，充分发挥契机教育对于幼儿的成长所具有的生成性和启发性。

2.在深化课程的同时，如何有效达成主题目标？

（1）教师应具有全面、正确的儿童发展的知识和全面、正确地了解幼儿发展的能力。

积极、适宜地把握幼儿发展进程及其特点，这是对幼儿进行有效教育、取得良好教育教学效果的首要前提。

（2）教师要有目标意识，分层推进。

对照目标现实化，具体化，哪些目标是完成的，哪些目标没有完成，是否可以根据目标及幼儿的兴趣点继续生成新的课程，进一步促进幼儿发展。

（3）教师要不断学习，反思。

教育工作者要树立终身学习的思想，通过对活动的反思，不断提升自己的理念意识，与时俱进。

五、我们的感悟

1.从“固有”走向“生成”——实现真实学习。

陈鹤琴先生反对传统的教师讲、学生听的教授法，反对学生死记硬背。他针对“没有一个儿童不好动，也没有一个儿童不喜欢动”的心理特点，将“做”确定为教学的基本原则。陈鹤琴说：“要了解教学的基本原则在‘做’。所谓‘做’，并不限于双手做才叫做，凡是耳闻、目睹（观察）、调查、研究都包括在内，也就是我们通常所说的‘实践’。”陈鹤琴认为，凡是学生能做的，应该让他自己做，通过做让幼儿与事物发生接触，得到直接经验，知道做事的困难，增加对做事的兴趣，从而认识事物的性质，发展做事的能力，减少依赖性，增强自治的能力，即独立性。在课程班本化实施中，教师根据幼儿的兴趣与关注点，与幼儿一起生成线索内容与活动，并付诸有效的行动，支持幼儿真实的学习。线索内容从“固有”走向“生成”，这不仅尊重了幼儿的主体性，而且充实了园本课程建设。

2.从“知识”转向“素养”——尊重“自然成长”。

《指南》中提出，“理解幼儿学习的方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。”在课程的班本实施中，教师以生活经验为着眼，以幼儿兴趣为切入，以游戏体验为抓手，尊重幼儿自然成长的天性，支持幼儿自然真实的表达，从关注“知识”转向“素养”的提升，发现幼儿自然生长的力量。

3.从“被动”迈向“主动”——形成积极状态。

课程实施中，按照传统的观念和做法，家长只是被动地提供课程资源，而课程班本化实施，由于一些主题线索内容源于班级家长资源、班级幼儿的经验与兴趣，幼儿的积极性被充分调动起来，从而大大影响了家长对课程的了解、理解与兴趣，提高了家长参与课程的积极性与主动性，促使他们成为幼儿园课程建设的亲密伙伴。

4.从“迷茫”奔向“清晰”——完成自我提升。

教师往往知道自身的发展存在不足，但不知从何入手，常常感到焦虑迷茫。而在课程班本化实践中，教师除了具备相应的专业知识，在实施中还要运用心理学解读幼儿的行为表现，在线索内容选择中还需要拓展相关的自然人文科学知识，并整合多方资源。同时线索又是动态生成发展的，教师要及时应对反思并提供相应支持，这样一来，教师有了清晰的方向，随着课程的推进不知不觉中获得了自身的专业成长。

班本课程内容的选择具有随机性，只要是幼儿感兴趣的，有利于幼儿发展的，都可以作为班本课程的内容。我们的课程随着幼儿的兴趣、年龄特点等在不断改变、创新，但不变的是教师心中有《指南》，有意识地持续引领幼儿在“最近发展区”中得到发展和提升，待幼儿慢慢成长之时，我们才能收获一路的芬芳。