小学语文教学中渗透心理健康教育策略分析

黄玲燕

摘 要：在教育现代化发展背景下，教育部对中小学生心理健康教育提出了新的要求后，心理健康教育在教育教学活动中被提升到了一个全新的高度。而语文作为一门综合性较强的基础学科，在小学语文教学中渗透心理健康教育具有重要意义。基于此，本文就小学语文教学中渗透心理健康教育展开了探究，并提出了一些思考，且供教学研究参考。

关键词：小学语文 心理健康教育 渗透策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.023

良好的心理健康教育，不仅能够促进学生身心健康发展，同时也有助于学生的德智体美劳全面提升，体现了新教改对小学语文教育教学的要求。但在我国当前的小学语文教学中，部分教师仅仅将语文作为培养学生语文综合能力的教学课程，而忽视了在教学中渗透心理健康教育的重要性。

一、深挖教材，合理渗透心理健康教育

作为一门综合性较强的基础学科课程，语文中蕴含着丰富的心理健康元素，而教材作为开展教学活动的依据，是教学内容的重要载体。因此，在小学语文教学中渗透心理健康教育，首先我们便需要深挖教材内容，发现并体现教材中蕴含的心理健康教育元素，从而为心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透，提供支撑依据。在实践中，教师可以让学生采用小组合作的方式去诵读课文内容，通过情境再现、意境感悟的方式，以自己的方式体会文中人物的情感与性格，并感受文章思想。而在这个过程中，教师要科学合理地引导学生思维方向，从而使心理健康教育在课堂教学中得到有效渗透，进而通过教学活动潜移默化地促进学生心理健康发展。

比如在进行 《小马过河》这一课教学时，教师便可以让学生通过角色扮演的方式进行对话，通过角色扮演来感受，小马两次过河分别是怎样的心态，这样学生不仅深入理解了课文内容，也让他们通过这次的角色扮演，明白了遇到困难要积极思考，要勇于实践自己的想法，而不是一味地求助于人。这样一来，教学活动的展开不仅使学生学习到了知识，同时也通过这节课克服了依赖他人的心理，为培养学生的独立性思维与自理能力奠定了基础。

二、营造良好课堂教学氛围

语文是一门综合性较强的学科课程，而语文的学习也是一个全面学习的过程，不仅能够使学生积累知识，也能锻炼综合能力。而氛围是一项活动中，能够引导学生向着同一目标的重要因素，因此，教师在小学语文教学中，可以通过营造良好氛围的方式，在课堂教学中高效渗透心理健康教育思想。在实践中，我们可以先让学生朗读课文，而在这个过程中，我们可以借助多媒体播放相关的音频和视频，以此营造相应的情境，在学生大概明确课文内容后，教师可以再让学生根据自己对课文的理解，编制一个情景剧，通过表演的形式展开，引导学生评价，并受到心理健康教育思想的渗透。

比如《小英雄雨来》这一课，由于这并不是一篇比较重要的课文，并且在考试中基本不会出现这一课的题目，因此大多数小学语文教师在教学中不会花多少时间与精力在这一课的教学中。但我们可以借助这一课展现出的“我国抗日战争的艰难及小英雄雨来在战争中体现出的智慧与勇敢”来渗透心理健康教育。然后科学编制相应的教学活动，让学生通过表演感受，雨来在这一课中的思想与情感。这样一来，通过这一课的学习，不仅让学生学习到了知识，也有助于培养小学生的爱国主义情怀。在结束这一课的教学后，教师可以再借助多媒体，向学生展示当时国家的艰难，以及学生们现在生活环境的幸福，从而形成强烈的对比，让学生感受到幸福生活的来之不易，进而使学生学会珍惜与爱护。

又比如在进行《争吵》这一课教学时，我们可以根据课文内容，以辩论赛的方式营造相应的教学情境，让学生在这样的氛围中各抒己见，并针对课文内容中的不同看法展开争论。而在这个过程中，教师需要引导学生积极发言，并根据学生提出的观点，总结出在生活中如何有效地避免嫉妒心理的发生，从而在生活与学习中学会欣赏他人，并学习他人的优点去完善自己的不足。而教师在日常的教学活动中，也需要为学生创建一个良性竞争的良好学习氛围，这样一来，能够让学生们学会在学习与生活如何处理自己对他人存在的妒忌心理，从而端正自己的心态，并找寻正确的方法去提升自己，使自己也成为自己眼中的优秀学生。这样一来，不仅能够有效活跃课堂氛围，也体现出了教学的公平民主，通过良好的氛围，也有效地使学生通过学习得到了心理健康教育，促进了智力与心灵的双向发展。

三、加强教学实践性，激发学习主动性

所谓“实践出真知”，实践是学生验证知識的有效方式。但由于长期受到应试教育理念影响，部分教师在教学实践中，仍注重教材内容的理论教学，而忽视了通过实践教学以培养学生实践能力的重要性，导致教学活动与学生的实际生活严重脱节，以至于学生逐渐丧失学习兴趣。因此，在教育现代化发展背景下，我们有必要将实践活动与课堂教学进行有机结合，如此不仅能够激发学生的学习兴趣，也能通过实践活动培养学生的操作能力，这对于引导学生验证知识，在教学活动中渗透心理健康教育具有促进性意义。

比如在学习《狐狸与乌鸦》这一课教学时，我们可以针对性地举办一个朗读或角色扮演的实践活动，让学生以文中的角色，分组进行课文朗读，如此不仅能够让学生深刻感受文章内容，也能通过角色扮演的实践活动让学生明白在生活中不要轻易相信他人的花言巧语，对于任何事物都应当有自己的判断。又比如在进行《西湖》《火烧云》或者《爬山虎的脚》教学时，我们可以借助多媒体为学生展示相应的图片和视频，又或者带领学生到校外，通过亲身感受课文中对生活事物的描述。又比如在进行如《狼牙山五壮士》《圆明园的毁灭》教学时，教师可以通过播放相关的纪录片，让学生更感受战争年代的残酷，以及多少爱国英雄，为了祖国的繁荣昌盛而做出的牺牲与努力，以此使学生产生共鸣，不仅激发了学生对祖国大好河山的热爱，也能够有效培养学生的爱国主义情怀，并有利于培养学生坚强的意志与勇于奉献的精神，促进了心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透。

四、合理评价教学效果

教学评价是教学活动中的重要环节，良好的教学评价不仅有助于提升教学效率，也能使教师更好地了解学生的情况，对于提升学生的学习体验，促进心理健康教育的渗透具有重要意义。基于此，在小学语文教学活动中，在完成一段时间的教学活动后，教师可以针对学生这段时间的表现，给予合理的学习评价，以此鼓励与激励学生，在激发学生学习热情的同时，引导学生端正学习态度。在实践中，教师要充分注重以学生为核心，以和谐、民主的氛围，以差异化的方式，去评价学生的学习情况，既要提出学生学习中存在的缺点，也要挖掘与放大学生的优点，从而增强学生的学习自信心，并促使学生在学习过程中不断自我提升。

五、及时疏导学生的不良心理状态

在小学语文教学中渗透心理健康教育，除了根据心理健康教育改善教学方法外，教师也需要在教学活动中有意识与计划的帮助学生形成健康的心理，让学生呈现健康的心理状态。比如在教学活动中，如果学生出现错误表现，或者在进行指导教学时，教师要注意避免采用如“我告诉你”“你听我讲”“不许什么什么”等具有命令式的话语，要积极运用鼓励性和平和的语言与学生展开对话，比如“请听一听我的看法”“我想做一些补充”，或者我们可以采取一些具有幽默气息的语言来进行教学活动。这样一来，学生在学习中便会感受到教师的尊重，不仅有助于拉近师生距离，也有效降低了学生的学习压力，让学生感觉亲切，并逐渐消除学习过程中的不良心理状态，使学生能够以饱满的精神与热情的态度去学习。

总而言之，小学是学生人格品质形成的重要时期，而将心理健康教育在小学语文教学中充分渗透，能够有效促进学生心理素质的培养。在实践中，教师需要充分注重学生的实际情况，并采取有效策略激发课堂生机与活力，为学生营造良好学习氛围，激发学生的学习兴趣与学习热情，并在各個方面合理渗透心理健康教育，使语文课堂教学活动，不仅能够让学生学习到知识，也能促进小学生心理健康发展。

参考文献：

[1] 薛成俊《心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透分析》，《读写算》2020年第8期。

[2] 张魁《小学语文教学中如何渗透心理健康教育的策略》，《课程教育研究》2019年第24期。

[3] 丘小平《在小学语文教学中有效渗透心理健康教育的策略探讨》，《天天爱科学（教学研究）》2019年第5期。