核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究

管萍

摘 要：阅读不但是我们获取信息的重要途径，同时也是学生理解语言的基本途径。小学阶段语文教学活动中，阅读能力的培养一直是教学工作者普遍关注的问题。本文首先介绍了小学语文阅读教学工作的开展现状与主要问题，其次探讨了小学语文阅读教学中群文阅读的作用，最后则结合上述内容，探讨了核心素养背景下小学语文阅读教学应用群文阅读方法的途径与策略，希望能够有效提升课程教学质量，促进学生学科素养的发展。

关键词：核心素养 小学语文 群文阅读

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.001

小学阶段的学生具有兴趣导向的学习特征，同时其语文阅读能力高低差异较大，所以需要特别注意核心素养的培养。通过明确学生核心素养的培养目标，可以更好地开展教学实践活动，从而满足学生语文各方面能力的需求。群文阅读为现阶段阅读教学中不可或缺的组成部分，为了进一步探讨其在小学语文阅读教学中应用的意义，现就小学语文阅读教学中的常见问题探讨如下。

一、小学语文阅读教学工作开展现状

1.学生阅读基础能力不足

在语文课文的阅读过程中，阅读能力基础不足问题普遍存在于小学生身上。从客观上来看，教师日常教学过程中过分关注课内知识点分析与讲解，没有结合重难点展开进行分析教学，导致学生在日常学习过程中接触的语文知识较为狭窄，自身基础得不到提升，这也成为小学生阅读能力迟迟得不到有效提升的重要限制因素。基础能力不足，不但会影响学生的阅读，还会对其自信心产生负面影响。

2.教学理念不先进

先进的教学理念是推动小学语文阅读教学工作顺利开展的前提条件。反观现阶段的小学语文阅读教学工作来看，大部分的教师仅仅在形式上迎合了新课程改革的要求，在实际的教学活动中并没有积极转变自身的教学理念。相比学生综合素质与核心素养，大多数教师还是将主要的精力集中于提升学生的学习成绩层面上，这样的教学核心思想势必会阻碍学生综合能力的提升。在进行小学语文阅读教学时，教育理念不先进主要体现在教师会根据自身的认识来进行课堂知识的讲解，而不会将其拓展到实际生活及课外的阅读素材上，导致学生的学习积极性受到了负面影响，甚至出现厌学等不良情绪，严重阻碍了教学工作的顺利开展。

二、群文阅读在小学语文教学中的作用

小学语文阅读教学过程中群文阅读具有广泛的应用价值，主要体现在如下几个方面。

1.提升阅读基础能力

群文阅读模式能够协助教师更好的引导学生开展整合阅读，通过整合阅读能够很好地培养学生快速阅读的能力，在较短的时间内就进入快速阅读的状态当中。除此之外，快速阅读模式十分讲求阅读的技巧及抓关键点的能力，这些技能都有助于提高学生的阅读水平，从而为其节约大量的阅读时间，能够在相对有限的时间内获得更多的阅读体验与感悟，促进学生语文核心素养的实现，这也是提升整体教学质量的重要途径之一。

2.提高语文阅读理解与认识水平

采取群文阅读的模式，能够有效提高学生的认知与理解水平，通过对一些共性阅读内容进行整合，也可以确保学生不在仅仅受限制于单元化的阅读模式，而是通过整合阅读的方式来拓展课文的内容。除此之外，群文阅读能够引导学生接触大量的课外优质文章和书籍，这些内容都可以让学生接触到更多的知识，协助小学生提升阅读基础水平，促进其个人核心素养的发展。

3.开拓文化视野

积极拓展文化视野也是群文阅读的优势之一。基于小学生语文阅读能力与需求，可以引导学生参与到不同类型阅读素材的赏析当中，通过认真分析、了解各种素材，能够对各种不同的知识领域进行分解，学生的文化认知水平得到提升，核心素养同样也可以得到训练和提高。

三、核心素养视野下的小学语文群文阅读教学策略

核心素养视野下推广群文阅读模式，要求在小学语文阅读教学过程中充分结合教材的内容完成整合教学，同时积极推广群文阅读教学模式，提升引导的效率与针对性，现分别探讨如下。

1.结合教材需要实施阅读整合

作为我们日常教学中必不可少的帮手，教材依然是群文阅读过程中主要的结合点，需要充分发挥教材的功能与特征。随着新课程改革不断深入，传统的教学模式已经无法适应不断发展的学生需求，这个时候就有必要添加群文阅读模式来强化学生的阅读技巧。比如说在《美丽的小兴安岭》等景物的描写当中，就可以通过景物课文的整合来解决学生阅读技巧培养的问题，借助于综合化的阅读，不但可以强化学生的阅读效率，同样也有助于他们掌握更多的语文阅读技巧。值得注意的是，在阅读过程中还可以适当引入一些其他的阅读技巧与作品，将相应的阅读内容纳入日常赏析评价当中，从而进一步达到阅读整合教学目标，促进学生综合阅读质量。比如说在《小英雄雨来》一课的教学中，可以同时引入一些类似的英雄故事，包括《狼牙山五壮士》等，通过系统整合阅读的方式，能够让学生形成一定的认识与了解，同时拓展学生的阅读视野，进一步达到提升学生语文阅读能力的效果。

2.结合学生喜好开展群文阅读教学引导

小学阶段的学生受到生活环境与阅读习惯的影响，普遍存在较大的个体差异，特别是在阅读知识储备方面具有明显的不同。所以在进行群文阅读教学过程中，需要正视这种个体之间的差异与区别，能够尽可能的结合学生的喜好来制定相应的阅读目标与阅读计划。一部分学生本身阅读能力较差，在自主阅读过程中可能会遭受一些影响或者阻碍，对于这部分学生，需要积极推荐一些语文读本，通过培养兴趣的方式来逐步打开他们的思路，促进他们学习更高难度阅读知识的热情。比如说通过《三国演义》等经典英雄故事进行群文阅读，就可以达到很好的引导效果。随着阅读水平的提升，阅读的难度增加，学生的语文核心素养也会得到相应的提升。除此之外，还需要根据学生的兴趣爱好，实现因材施教、精准施教。一部分学生喜欢西方的经典神话故事，可以将西游记与希腊的神话故事结合起来进行阅读训练，通过这样的方式不但可以培养学生对于不同类型国家地区文化来源与发展差异进行理解和掌握，同时也能够激发自身的学习热情与上进心，通过自主学习的模式来参与到更多文章的赏读当中，不断提升自身的阅读技能与知识储备水平，为其个人语文核心素养的提升创造良好的条件。

3.拓展群文阅读教学模式

群文阅读仅仅是一套系统教学方法的总称，其并没有固定的教学模式。在实际教学过程中，教师可以尝试多种不同类型的教学模式相互结合，通过这样的方式能够有效发挥群文阅读的教学优势，同时也有助于改善学生自身的阅读技巧与能力水平。最为有效的途径就是结合学生自身阅读能力现状，将学生划分为多个语文阅读小组，结合具体的阅读内容来完成相关问题的解读，引导学生借助小组讨论的模式解决相关问题，选择相应的代表来完成问题表述、解答，这样不但可以促进其小组创新实践能力与协作能力，同时也有助于学生形成合作学习的习惯，遇到问题会主动谋求合作学习，提升教学的效率。在语文阅读学习过程中，也可以通过一些特殊的讨论模式来发挥群文阅读的作用。比如说在《亡羊补牢》一课的阅读教学过程中，学生可以结合自身的想法发言，通过讨论的方式参与分析与学习，协助学生提升自身的阅读能力。另外，借助于现代教育技术来推广群文阅读模式也具有可借鉴的价值，通过查阅相关教学资料，能够提升教学的效率。现代教育技术的进步与发展也为群文阅读提供了新的教学服务平台，包括微课、慕课及其他各种不同类型的教学模式都可以很好地匹配群文阅读教学需求。小学语文阅读教学过程中还需要借助移动终端设备来提升教学引导的效果，能够降低教师的教学压力负担，提升实际的教学质量，协助学生更好的进步与成长。

综上所述，小学生语文阅读能力是其理解和感悟知识、提升自身学习能力的必要条件。随着时代的进步与发展，各行各业对于学生语文核心素养都提出了更高的要求，通过群文阅读模式，不但可以提升学生的基础阅读能力，同时也有助于阅读理解水平的提升，进一步开阔学生视野，增长见识，从而为其自身的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 谭莉《小学语文群文阅读的教学策略》，《教育革新》2020年第8期。

[2] 杨淑玲《核心素养视野下的小学语文群文阅读教學研究》，《科学咨询（教育科研）》2020年第7期。