“自主互动”让语文课堂成为学生的乐园

丁曰明

摘 要：随着教育的发展，小学语文教师也要重视对教学方式的改革。语文教师要重视运用新课改的教学理念，重视学生们的课堂主体地位，引导学生们之间相互交流。让小学生们能够进行自主互动学习，提高小学语文阅读课堂的教学质量，对学生们的自主学习能力和合作阅读学习能力进行培养。

关键词：自主互动 小学语文 阅读教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.003

在素质教育的背景下，小学语文教师要积极运用自主互动的教学理念，对语文阅读教学进行创新，营造良好的阅读课堂学习氛围。在自主互动教学下，小学生不仅能够自主进行阅读学习，也能在阅读课堂中积极进行互动学习，探究课文的内容与中心思想，提高小学生的阅读课堂的学习效率，促进小学生阅读能力和自主学习能力的提高。想要实现自主互动学习，小学语文教师便要重视培养小学生的学习兴趣，对课堂教学进行合理的优化。

一、激发小学生阅读兴趣，调动学生阅读学习自主性

在小学语文教学中，许多小学生由于自身意志力不强和自制力较弱，在实际学习中学生大多无法全身心投入到阅读学习中，更无法进行自主阅读学习。为了解决小学生阅读困难的问题，语文教师要对学生的阅读学习兴趣进行激发，通过兴趣驱动小学生进行自主阅读学习。让小学生在不断地自主阅读学习过程中，使自身的阅读理解能力不断提高。这样学生的自主阅读效率也會有所提高。所以，小学语文教师要积极结合小学生的兴趣点，在阅读课堂中激发小学生的阅读兴趣，让小学生们在阅读欲望的驱动下，主动对语文课文进行阅读理解。这样小学生的自主学习意识才会逐渐养成，让学生能够在课堂中进行自主学习。

例如：在对《胡萝卜先生的长胡子》进行课堂教学时，小学语文教师便要结合课文内容对小学生们的阅读兴趣进行激发。而在实际教学中，语文教师可以通过信息技术，将课文内容直观化地展示，而课文内容本身便是童话故事的形式，具有一定的趣味性。通过信息技术直观化后，更能调动学生们的阅读兴趣，让小学生在课堂中能够主动对课文进行也读理解，让小学生通过胡萝卜和胡子之间的故事情境，让小学生能够体会其中蕴含的情感。并对小学生的阅读学习兴趣进行培养，强化小学生在阅读课堂中的自主学习意识。

二、培养小学生们的良好自主阅读学习习惯

在阅读课堂教学中，通过兴趣激发小学生的自主性，让小学生能够主动进行阅读学习。而对于语文教师来说，引导学生自主学习并不是最终的教学目标，而是要通过兴趣的激发，帮助学生养成自主学习意识，培养小学生的良好自主阅读学习习惯。而习惯的养成对于小学生来说能够受益终生。这对小学生未来发展与学习都具有重要的意义和作用。要养成学生的良好习惯，小学语文教师不仅要重视在课堂中引导学生自主学习，也要在课后让学生积极自主阅读，感受阅读学习的乐趣，体会阅读中的快乐。这样才能逐渐养成自主阅读学习习惯，让学生能够对自己的学习进行合理规划，并能够在阅读学习中掌握学习的方法。

例如：在进行《富饶的西沙群岛》阅读教学时，小学语文教师可以运用信息技术创设教学情境，激发小学生的阅读兴趣。让小学生在课堂中能够自主阅读，完成教师布置的学习任务。让学生感受西沙群岛的魅力景色和丰富的物产资源，养成课堂自主学习意识。同时，在课后也要引导学生们对“西沙群岛”的资料进行搜集，并通过阅读更加全面地了解西沙群岛，让小学生们在课后也能主动进行阅读学习。逐渐养成学生的自主学习习惯。这样才能在课堂中引导小学生们进行自主互动学习，提高语文阅读教学的效果，让小学生自主学习能力逐渐提高。

三、发挥教师引导作用，积极进行师生互动教学

在自主互动学习中，小学语文教师不仅要引导学生自主阅读，也要与小学生进行积极的互动和交流。因此，语文教师要对教学进行合理设计，在阅读课堂中营造和谐平等的学习氛围，为师生互动提供良好的学习环境。同时，小学语文教师也要发挥出自身的引导作用，将自己融入学生之中，站在学生的角度对阅读学习进行思考。并结合合理的问题与小学生进行互动交流，帮助小学生分析课文内容，提高学生的阅读学习效果。同时，也能锻炼小学生的阅读能力，增进语文教师与学生之间的关系，而这也是提高小学生课堂自主学习的动力之一。

例如：在对课文《在天晴了的时候》进行阅读教学时，小学语文教师要积极引导学生对诗歌进行自主阅读，而在这之前，语文教师要引导学生对生字和生词进行理解，让小学生能够顺利完成自主阅读学习。而在小学生完成阅读学习后，语文教师便要合理开展互动教学，与小学生积极进行沟通和互动。如：作者通过诗歌表达了怎样的思想情感？或是引导学生们结合诗歌内容想象雨后的景象。这样小学生便可以和语文教师进行互动交流，而在互动过程中教师也能帮助学生对课文进行理解，让小学生能够欣赏作者描绘出雨后天晴的景色，培养小学生对自然的热爱之情，有效提高了语文阅读教学的效果和质量。

四、在自主互动学习中明确学生主体地位

小学语文教师在引导学生进行自主互动学习时，语文教师要将学生作为课堂的主体，并对教学计划进行合理设计。让学生在课堂学习中能够自主对课文进行阅读理解，并思考课文的文章内容。同时也要营造课堂互动学习的环境，教师不仅要积极与学生进行互动，也要引导小学生之间进行互动交流。将学生的主体地位进行体现。而这就需要语文教师为小学生预留自主学习的时间，在学生自主阅读学习完成后，要对学生的学习成果进行检验。在互动中帮助小学生理解知识重点和难点。让小学生能够逐渐信任语文教师，也让教师成为学生最好的朋友。

例如：在进行《田忌赛马》阅读教学时，小学语文教师便要引导学生自主阅读课文内容，让学生分析其中的人物形象，感受孙膑的智慧。让小学生成为阅读课堂学习的主体，而在进行教学互动时，教师也要明确学生的主体地位，要引导小学生独立思考，或是让小学生进行互动学习，在合作学习中培养小学生自主学习能力和合作意识。而在引导小学生进行互动学习时，语文教师也可以布置学习任务，让学生之间的互动学习更加高效。此外，也要通过师生互动对学生的学习情况进行了解，针对学生的实际学习情况在互动中解决学生存在的学习问题，深化小学生对知识的掌握与理解。在有效提高教学效果的同时，针对小学生的自主学习能力和互动学习意识进行培养。

五、在师生互动教学中，关注班级的每一位学生

小学语文教师在课堂互动教学时，要对班级内的每一位学生都给予关注。尤其是班级内的后进学生，对于这部分学生来说，学习能力较弱，从不积极主动地参与到互动中。因此，小学语文教师要积极为学生创造互动机会，提高学生互动学习的参与度。对班级内容的全部学生进行指导，促进班集体的和谐与进步，提高小学生的凝聚力。让自主互动学习理念能够在语文阅读教学中得到落实。

例如：在进行《竹节人》阅读教学时，小学语文教师要引导学生完成自主阅读学习，而在互动过程中可以通过小组合作的方式，让班级内的每一位学生都参与到互动过程中，针对课文内容进行理解。而在师生互动时，语文教师也要为后进生创造互动机会，积极与学生进行沟通，让小学生能够克服学习与沟通的恐惧，在课堂中积极主动地进行阅读学习和互动学习，提高语文阅读课堂教学的成效。

为了提高小学语文课堂的教学质量，小学语文教师要积极引导学生在阅读课堂中自主互动学习。通过自主阅读锻炼小学生的阅读理解能力，养成学生良好的学习习惯。并在互动学习中深化学生对课文内容的理解，让课堂教学的效率和质量得到最大限度的提高。

参考文献：

[1] 丰际萍、王瑞荣《推进语文教学“转轨”的探索与思考》，《当代教育科学》2012年第4期。

[2] 黎海《语文课堂上自主学习策略的应用》，《文学教育》2011年第10期。