利用网络学习空间提升高中生作文能力微探

杨艳芬

摘 要：写作能力是高中生必备能力之一，目前高中生的写作能力不容乐观，本文针对高中生作文教学和写作中存在的问题进行探究，寻找相应的解决办法，将网络学习空间引入作文教学中，总结出“互联网+”背景下高中作文教学的基本范式，充分利用网络学习空间丰富写作素材，激发学生写作兴趣，加强师生互动互评，建立培优扶弱小组群，从而提升高中生写作能力。

关键词：网络空间 高中生 作文能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.012

作文教学在高中语文教学中有着举足轻重的地位，但长期以来，作文教学效果不佳。作文教学中，学生写作训练时间严重不足，学生习作不能有的放矢，学生普遍存在畏难甚至抵触情绪，写作中容易出现套话、空话，甚至无话可说的情况，作文模式化，缺乏真情实感，缺少思维深度。师生双方对传统作文教学模式和效果并不满意，作文教学模式亟待创新。因此，提高高中生写作能力迫在眉睫。

一、将网络学习空间引入高中作文教学是大势所趋

新《课标》鼓励学生选择传统媒体和新媒体写作，强调学生要有“个性化的写作”能力，更注重引导学生将写作能力应用到生活实践中去。目前，高中生运用网络开展学习的积极性较高，网络的方便快捷、资源的丰富多样，能够有效弥补课堂教学的单一、枯燥，因此利用网络学习空间的优势培养高中生的写作兴趣，拓展写作思维，促进写作与生活实践相结合，必将进一步提高高中生的写作能力。

将网络学习空间应用到作文教学中去，会使学生的信息来源和交流途径发生重大变化，教、学双方更易于交流互动，更能让作文教学贴近生活实际。依托网络学习空间，师生形成网络化的新型教与学的关系，通过一对一师生写作交流，实现网络作文资源共享、作文展评、美文推送，激发学生写作热情，增加写作深度，树立写作自信，提升写作能力。通过建微信群、钉钉群、QQ群等形式，利用零碎时间即时网上交流，互通信息，有效整合多方资源，借以拓宽学生视野，加强师生、生生交流互动，实现信息技术指导作文教学的多样化。

二、网络学习空间使高中作文教学形式更加多样化

1.开展网络调研，关注学情反馈，探索教学范式

积极开展网络调研，就学生目前的写作现状、学生对作文教学的满意度、学生对作文教学的建议等方面进行调研，运用大数据分析、总结现今高中生写作中的困惑，发现问题，找到突破点，提出解决方案。

依托网络学习空间逐步實现对学生日常写作情况的大数据采集和分析，优化教学模式。通过实践和探索，总结出“互联网+”背景下高中作文教学的基本范式，即：线上线下相结合，App辅助延展，线上学生主导，线下教师点睛。

2.有效利用网络资源，丰富学生的素材积累

利用多种网络资源和信息技术助力课堂教学，积极运用电子白板开展教学，增强作文素材的针对性和趣味性;注重课堂资源，针对课堂生成问题，及时进行网络搜索和探究，提升课堂教学的效果，将课堂教学延伸到课外，拓展学生的知识面。

教师利用电子白板对资料进行导出，让学生自己进行甄别归类，更新并丰富自己的素材库。在课堂教学中，针对某一作文话题，材料会出现老旧或素材严重不足等情况，教师可以在网络学习空间发布时事作文话题，学生根据要求进行练习。如教师结合2020年6月中印边界冲突事件，发布关于“爱国、奉献”的作文话题，让学生自己利用网络，搜索并筛选合适的作文素材发布到网络学习空间，实现资源共享，构建起自己的网络“素材库”，当相似的写作话题出现时，能够将这些素材快速提取出来，并进行甄别使用。

3.依托网络学习空间，助力作文教学

依托网络学习空间进行写作训练、空间评阅，有针对性地进行指导，鼓励学生跟帖评论，互评互改，方便学生互相学习。

以“豫教通”网络学习空间为例，教师在网络学习空间随时给学生发布作文任务，如在阅读《平凡的世界》时，要求学生根据阅读写一篇读后感，学生在一个月之内将习作发布到网络学习空间，其他人可以就同学作品中的优点和问题进行点评，教师可以从作品和点评中发现学生作文中的亮点和存在的问题，如读后感的格式是否正确，作文的语言存在哪些共性问题，学生的价值观是否正确等。对于作文中的共性问题，教师在课堂教学中进行统一纠正;对于作文中的个性问题，教师在网络学习空间评阅时及时提醒学生纠正并反馈，这样的作文教学，能实现点面结合，因材施教，既能利用学生零碎时间，又提高了教学效率。

依托网络学习空间，进行美文推送。我们借助美篇等App将学生习作中的美题、美段、美文等进行编辑，进行动态推送，在朋友圈或其他网络空间进行展示，让学生在展示平台上找到自我，树立自信，从而激发写作热情，促进写作能力的提升。

依托网络学习空间，进行教学资源共享。教师将优秀作文网课、课件、优秀人文短视频等教学资料在网络学习空间进行共享，为学生课下巩固提供课程回放渠道，便于学生温故知新。教师将部分课堂教学实录、《新闻周刊》《感动中国十大人物颁奖晚会》等资源发布到网络学习空间，方便学生随时学习和积累素材。

4.利用即时互动工具，促进师生沟通交流

师生之间建微信群、钉钉群、QQ群，采取小组互动、班级互动模式，及时提供最佳资源，实现小组共享、班级共享。特别是在寒暑假期间，师生面对面交流互动机会较少，通过建立微信群等方式能有效进行师生互动交流。在交流群中，以片段训练为主，教师先发布话题，每位同学可以针对这一话题发表看法，其他同学进行补充或反驳，从而强化学生的思维训练，教师针对讨论的结果，进行总结，并发布相关的深度评论，以供学生参考，提升学生写作的思维深度和广度。

5.建立培优扶弱小组群，进行作文教学一对一跟踪辅导

根据写作能力的不同，建立相关的小组群，主要分为三个小组：组一为培优小组，将作文程度较好的同学拉进此群，以重点训练思维的广度和深度、语言的凝练和优美为目标;组二为中等程度小组，以丰富素材的积累、提高语言的表现力为目标;组三为程度较弱小组，以作文结构合理、语句通顺流畅为目标。根据不同的目标，在群中发布不同的任务，有针对性地进行作文训练。

三、网络学习空间有效提升了高中作文教学效率

通过一段时间的尝试，我们发现，网络学习空间给我们的高中作文教学确实带来了很大的变化，它改变了传统的作文教学模式，至少发挥了以下五个方面的作用。

1.网络学习空间能真正实现生生交流、师生交流

网络学习空间输入的信息很广泛，可以最大限度地提供有效信息，扩展了学生的交流面，可以把同班、不同班的学生凝聚在一起。通过一对一师生写作交流，实现网络作文资源共享、作文展评、作文推送，激发学生写作热情，增加写作深度，树立写作自信，提升写作能力。

2.网络学习空间可以有效引导学生提升思维深度

学生视野狭窄，教师可以不断推送社会新闻，还可以引导全体学生共同搜集信息，实现共享，让学生走出小我，走向社会热点，沉淀思维，放飞精神

3.网络学习空间有助于学生开阔视野，培养写作兴趣

网络学习空间可以拓展空间思维，增益素材，碰触思维火花。网络学习空间给学生提供了一个进行“反刍”、吸收的平台，能帮助学生找出自己的弱项，通过反复鉴赏课例、美文、互相交流，真正实现提升作文水平的目的。利用网络学习空间进行交流，学生能展示自我，激发写作欲望，树立写作自信，有利于培养他们主动写作的兴趣

4.网络学习空间可以有效实现资源共享，方便资料存储

生生、师生均可在网络学习空间上传资源，互通有无，进行高效展示和交流，实现资源共享。网络学习空间的信息可以永久保存，方便资料存储，学生完全可以利用碎片时间温故知新，确实利于学生进行知识“反刍”。

5.网络学习空间可以及时反馈课堂作业，提升课堂效率

网络学习空间可以随时展示学生的作业，教师可以随时筛选学生的疑难点来反馈课堂学习成效;学生可以随时提问，可以随时查阅资料，可以提出疑难问题与教师、同学共同思考，有助于提升思考力，促进生成性问题的解决，从而提升课堂效率。

高中作文教学困难重重，利用网络学习空间开展作文教学，能较好地加强师生、生生互动，能让教师的课堂生成性资源更丰富;能最大化地激发学生的写作兴趣，让学生的写作更具个性化和更富有生命力;能为高中作文教学提供新的教学模式，全面高效提高高中生的写作能力。