高中语文教学中学生写作能力的培养和拓展探讨

陈玉

摘 要：高中语文课堂上，写作教学是重点也是难点，同时写作能力也是学生核心素养的重要组成部分，在新课程改革持续推进的今天，高中语文教师需要增强对写作教学的重视程度，从写作教学存在的问题出发，制定科学合理的教学策略，加强对学生写作能力的培养，提高学生综合素质，满足素质教育的实际需要。文章主要研究了高中语文写作教学过程中，培养学生写作能力的具体策略。

关键词：高中语文 语文教学 写作能力 培养策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.010

组成高中教育體系的要素中，语文教学占据了十分重要的地位，从高中生的角度来看，学好语文知识不仅可以提高成绩，还能够为日后语文知识的学习打下基础。众所周知，写作是高中语文课堂教学的主要组成部分，也是高考重点考察内容，如果学生具备良好的写作能力，那么学习效果就能得到最大限度的保证。传统的高中语文教学中，教师对于作文教学的重视程度不足，学生写作能力处在较低的水平，成绩始终不能得到真正提高。为了解决这一问题，教师要一改传统的教学方法，把培养学生写作能力作为教学重点，应用针对性的策略实现教学目标，帮助学生更好地学习。

一、高中语文写作教学现状

1.学生经验不足，素材积累有限

高中语文教学中，虽然新课程改革已经推行了很长时间，但应试教育理念的影响仍旧存在，很多学生为了考上理想的大学，都会把学习时间用到物理、化学等难度较高的科目上，仅给语文留下很少的时间，不会主动钻研写作问题，更不注重提高自身写作能力，即便是在写作教学中，学生也不认真写，写出的作文质量不高。众所周知，写作能力的提高是以素材的积累为前提的，日常学习过程中，学生没有养成积累素材的习惯，对于生活中的现象也不留意，积累的素材有限，写作过程中也不知道写什么，这些都会阻碍学生写作能力的提高。

2.教学方法不科学

教学方法与教学质量密切相关，每个教师都想让学生取得好的成绩，想要在最短的时间内提高学生写作能力，所以经常会把自己的想法灌输给学生，教给学生一定的写作方法和技巧，这种教学方法下，学生的思维被大大限制，写出的作文大同小异，缺乏新意，导致学生不能感受到写作的快乐，写作教学的目标也不容易实现。想要改变这一现状，教师需要创新教学方法，突出学生的主体性，为学生留下展示自我的舞台和空间，充分挖掘学生潜能，促进学生个性化发展。

3.不注重培养学生思维能力

以往的高中语文作文教学中，教师一般都会采用单一化的教学模式，要求学生在生活中多积累好的词句，然后把这些重点知识应用到写作中来，以此来提高学生写作能力。在这个过程中，教师往往注重培养学生知识应用能力，忽视学生思维能力，导致学生写作时不能形成完整的结构和体系，写出的作文质量也不高。新课改下，高中语文教师需要增强对学生思维能力的重视，采取科学合理的手段强化学生思维能力，帮助学生构建完整的知识体系，提高课堂教学质量。

二、培养高中生语文写作能力的主要策略

1.加强素材积累，打好写作基础

对于高中生来说，写作就像盖高楼大厦一样，写作素材就是盖高楼所需要的砖瓦，想要写出一篇保质保量的作文，必须要有足够的基础知识作为基础。对此，高中语文教学过程中，教师想要培养学生写作能力，首先要做的就是加强对学生的引导，帮助学生积累越来越多的基础知识，为写作教学打好基础。具体来说，教师可以要求学生熟读课文，把课文中的词语和句子记录下来，同时还可以要求学生进行课外阅读 。

例如，高中语文教材中的文章都是经过精挑细选的，是不可多得的经典文章，教学过程中，教师要求学生熟读课文，做好笔记，能够实现基础知识的积累。如在《荷塘月色》教学中，其中“曲曲折折的荷塘上面。弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，如有刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”这部分，用舞女的裙比喻叶子，用明珠和星星比喻白花，生动形象地把荷塘的美丽景色展现在学生面前。具体教学过程中，教师需要让学生认真阅读课文，把重点句子积累下来，内化为自己的知识。这样，积累的素材多了，学生在写作文的时候就知道写什么，也知道如何去写，写作能力也会得到培养和提升。

2.加强写作训练，培养学生写作能力

高中语文课堂教学过程中，想要培养学生写作能力，一定的训练是必不可少的，传统的教学过程中，教师会要求学生写周记，虽然有一定效果，但有很多学生采取应付的态度，导致写作训练的作用没能充分发挥出来。所以，新课改下的高中语文教学中，教师要创新写作训练方式，优化教学过程。具体来说，教师可以组织学生对文章进行仿写，也可以对文章进行续写，学习优秀文章的描写技巧，通过这种方法来加强学生写作训练，为写作能力的培养和提高助力。

例如，学习《故都的秋》一课，其中“北方的果实，到秋来，也是一种奇景。第一是枣子树;屋角，墙头，茅房边上，灶房门口，它都会一株株地长大起来。像橄榄又像鹅蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期”这几句话，用比喻的修辞手法，把秋天枣树的景象以更加生动的方式展现出来。语文教学过程中，教师可以要求学生以这几句话为基础，找一种景物采取此种方法进行仿写，提高学生写作能力。与此同时，高中阶段，学生会学到很多故事，其中有很多为读者留下了很大的思考空间，教师可以要求学生对文章进行续写，加强协作训练。这样，在高中语文教学过程中，教师通过加强写作训练，能够突出学生的主体性，实现学生写作能力的培养。

3.应用活动教学，提高学生写作积极性

高中生在学习过程中，学习兴趣发挥了极大作用，是重要的推动力，如果学生对所学知识充满了强烈的兴趣，那么一定会以更加积极的态度参与到学习之中，教学质量也会得到显著提高;与之相反的是，如果学生学习兴趣不足，不但会导致沉闷的教学氛围，教学质量也会降低。对于写作教学来说，想要培养学生写作能力，教师要始终坚持学生为本的教育理念，从实际情况出发，提高学生写作兴趣。具体来说，教师可以开展课堂活动，营造和谐的教学氛围，提高学生写作欲望，让学生感受到写作的乐趣。

例如，高中语文课堂上，教师可以组织开展作文竞赛，为学生确定写作主题，要求学生充分发挥自己的想象，进行创作，为了进一步提高学生参与活动的主动性，教师可以设置奖励措施，给予优秀作文学生小小的奖励，同时还可以要求班级学生参与评价。这样，高中语文教学过程中，教师把活动引进课堂之中，能够提高学生写作兴趣，激发学生创作的欲望，营造出良好的班级氛围，更好地培养学生写作能力，助力教学质量的提升。

4.指导学生一定的写作技巧

当前正处在新课程改革的关键时期，教学理念和具体的教学方法都变得与以往大不相同，作文教学也面临着全新的挑战。这种情况下，虽然有很多学生积累了足够的写作素材，但仍旧写不出高质量的作文，其中主要原因就是没能掌握科学的写作方法和技巧，导致写作能力始终处在较低的水平。对此，在语文教学过程中，教师需要加强对学生的指导，培养学生科学的写作技巧，让学生能够写出结构完整的作文，提高课堂教学质量的同时培养学生写作能力，强化学生核心素养，促进学生的不断进步。

例如，对于文章来说，一般会有“总—分—总” “分—总—分” “总—分” “分—总”等结构，教师组织学生写作的时候，需要对学生进行指导，先确定作文的整体结构，然后对内容进行细化和补充，同时，学生在写作的时候一定要突出主题，多使用修辞手法等，这都是写作的技巧，只要学生掌握一定的写作技巧，那么写出的作文也是高质量的。值得注意的是，教师需要加强对学生的引导，采取合适的手段帮助学生消除畏难情绪，改善学生对写作的态度，可以组织学生开展写作畅谈会，要求学生谈一谈对语文写作的看法，邀请写作能力强的学生分享学习经验，以此来实现对学生写作能力的培养。

总之，新课改给高中语文教学提出了更高的要求，教师不但要把基本知识传授给学生，更重要的是培养学生写作能力，强化学生学科素养。这种情况下，教师要紧跟时代发展潮流，增强对学生写作能力的重视，以写作教学出现的问题为基础，制定针对性的解决策略，优化教学过程，提高学生写作的主动性，帮助学生做好基础知识的积累，加强协作训练，传授学生一定的写作技巧，以此来培养学生写作能力，促进学生的不断进步和发展，满足素质教育的需要。

参考文献：

张晓洁《高中语文教学中学生写作能力的培养和拓展探讨》，《文渊（高中版）》2020年第6期。

[2]杨上耸.高中语文教学中学生写作能力的培养和拓展探讨[J].新课程改革，2020，（33）：66.

[3]樊小瑜.淺析如何有效提高高中语文写作教学有效性[J].文渊（中学版），2020，（1）：104.