“一带一路”战略下大学英语课程 商务应用型人才创新创业意识的培养

摘要：随着习近平总书记“一带一路”政策的进一步发展，培养具有国际视野和跨文化交际能力的国际化商科人才，成为当前大学英语教育的新思想和新方向。在大学英语教学中，提高高校大学生的创新创业意识，培养国家战略视野下复合型人才是高校人才培育的大势。本文阐述了创新创业理念的定义和发展现状、以大学英语通识教育为例，通过分析创新创业教育理念下的大学英语教学策略，力图探索出一套能把创新创业理念融入大学英语课堂教学的新的教学模式，从而提高課堂教学效率，培养出适应新时代的复合型人才。

关键词：一带一路，大学英语，创新创业，人才培养

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-366

（1）引言

在“一带一路”的大背景下，我国与其他国家和地区之间的合作与交流变得愈加频繁。因此在我国与其他地区的商业贸易交往中，既精通英语，又熟悉商业贸易的高素质、复合型国际化人才成为时下刚需。面对新时代对人才提出的新需求，高等教育的发展也逐渐走向全球化，我校在公共基础课程大学英语的教学中也迎来了一系列挑战：在承担“内引外传”使命的同时，还应以学生发展为本，将培养学生基本知识能力与职业应用能力相结合，提高学生的跨文化交际能力，培养具备国际视野的商科人才。

经济全球化发展进一步促进了高等教育的全球化，随着“一带一路”政策的进一步发展，培养具有国际视野和跨文化交际能力的国际化商科人才，成为当前大学英语教育的新思想和新方向。因此，在大学英语的实际教学中，教师在组织课程教学活动时，需要重视其教学方法的应用创新，在培养商务英语应用型人才理念指导下，提高高校大学生的创新创业意识，构建适应培养“一带一路”复合型人才培养的大学英语课程体系，促使学生在全新的大学英语课堂环境下，深入掌握英语在商务领域的应用技巧，从而全面提高大学生英语的商务职业素养。

（2）创新创业理念的提出与发展

“创业”一词首先出现在经济学领域。“创业教育”一词则源于英语“enterprise education”。我国教育学家对此也下了定义，指出创业教育是开发并提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力以及心理品质，是未来的人应掌握的“第三本教育护照”。简单地说就是学生要突破传统的思维方式、打破旧观念的限制，运用开放性的思维解决新问题的能力。

目前国内外的教育学家们普遍认为，现代教育的首要目标是培养学生的创造能力，社会进步的其中一个重要标志就是人的创造能力的提升。因此，我国教育改革的主题也随之改变成为以培养创新精神为重点的素质教育，重视培养学生的创新精神和实践能力。

（3）我国创新创业教育的现状

我国的创新创业教育虽然起步较晚，但是上自中央层面“大众创业、万众创新”的政策号召，下自高校的积极配合，目前已经形成了良好的创新创业教育氛围。大多数高校建立了大学生创业基地、创业孵化园等，鼓励学生积极参与创业实践，并给予政策和财力方面的支持，除此之外，高校还配备了专门的师资，开展大学生创新创业教育。但是，目前高校的创新创业教育也存在缺乏系统的理论体系和规划、科技研究结果转化率低、学生参与程度不高等问题。

（4）创新创业理念下的大学英语教学策略

（一）教学理念创新化

教学理念集中体现了教师的对教学的认识，是教师对教学活动的看法、观念和基本态度，是教师从事教学活动的信念。教学理念的推陈出新可以积极有效地指导教学活动。建立通识教育理念，重视对学生思辨能力的培养，引导学生欣赏不同文化和价值观念，鼓励学生积极思考提出问题。

（二）教学目标层次化

制定明确的教学目标是培养复合型人才的基础。大学英语属于公共基础课程，各专业的学生英语水平参差不齐，即使是同一个专业，也存在良莠不齐的现象。我校在大学英语教学中，采用分级教学的模式。即给大一入学的非英语专业本科生进行同等水平的英语测试，根据考试反馈的成绩，将学生编入不同教学难度的班级进行英语学习。基础较薄弱的学生以语言基础知识的学习和技能训练为重点，比如，系统地教授语法知识，规范英文发音等;基础较强的学生可以以培养口语、翻译、写作、阅读、听力技巧为重心。

（三）教学方法多元化

教师应充分利用大学生好奇心强，敢于尝试新鲜事物的个性特征，采用多种教学方式激发学生英语交流的兴趣。比如开放式、讨论式、探究式、混合式、翻转课堂等。在吸引学生学习兴趣的同时，还应顺应学校校企合作的教学理念，在真实的实习就业过程中，培养创新思辨能力的途径，让学生将书本知识和实际职场操练相结合，稳扎实达，实现学校办学目标的同时，也能够为社会储备大量的“英语+商科”专业人才。

（四）评价体系维度化

现有的评价体系，过分强调结果性评价，忽视了过程性评价，无形中打击了学生的学习积极性，影响了思辨能力的培养。因此，应该加大过程性评价比例，形成多维度的评价体系。第一，关注学生课堂表现，以个人展示、小组讨论等丰富的课堂活动，评价学生。第二，针对不同的专业，设计与英语有关的论文题目，既可以让学生学习到学术论文的写作方法，又可以通过搜集文献，进行创新和批判性思维训练。

（五）结论

作为一门公共基础课，大学英语是大学生学习生涯中必不可少的一门重要学科。随着经济全球化的发展，学好大学英语可以更好地帮助大学生在职场发挥专业知识和就业能力。因此本文所研究的“一带一路”战略下大学英语课程商务应用型人才创新创业意识培养的教学理念提供了新兴的人才培养方式和教学评价模式，通过校企之间地努力合作，为社会提供并培育专业知识和英语知识都过关的高素质复合型商科人才。

（六）参考文献

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[4]吕娜.“一带一路”大背景下大学英语课堂教学中创新能力培养的策略研究[J].理论观察，2017，（4）：162-164.

作者简介：黄俊婷，女，讲师，2016年毕业于山东师范大学英语笔译专业，目前是山东协和学院的大学英语教师。

本文是全国商科教育科研“十三五”规划2020年度课题的附属论文，课题编号SKJYKT-2020。

山东协和学院 山东 济南 250107