农村小学基础教育资源中师资力量的问题分析及对策

摘要：农村基础教育是整个基础教育体系的重要组成部分，其不断的发展与完善对于整个教育体系具有巨大的意义。各界工作者都关注着农村基础教育的发展，也都进行了许多探索，提供了许多可行的对策。作为一个高度概括的概念，基础教育本身包含了很多内容，本文正是基于对农村小学基础教育教师的分析。

关键词：农村小学  基础教育  师资力量  问题  对策

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-006

从农村小学师资力量来看，教师队伍整体综合素质水平不是很高，教师规模在萎缩，青年教师占比少，导致农村小学基础教育发展缺乏青年新鲜血液的灌输。“教育要从娃娃抓起”，小学教育是进行义务教育和发展高等教育的基础和前提，对学生的发展具有“启明星”的作用，因此，重视和解决小学基础教育出现的问题对整个教育事业的发展具有重要意义。

一、现状分析

（一）教师队伍整体质量较低，结构分布不占优势。学历分布情况是对教师队伍结构合理性的有效衡量，根据某市农村小学教师学历结构组成的调查情况显示，在教师构成中，专科学历占比位居首位，有78.9%的教师人员，而拥有学士学位的小学教师只占21.1%，这样的师资结构明显不合理，造成师资队伍整体水平比较低的现象。而且，某市农村学校的老师年龄主要大多在40岁以上，占比达到了50%左右，青年教师所占比例不到总体人数的40%，占比少，说明当下农村小学教师队伍缺少新鲜力量，急需青年教师补充。

（二）教师教法比较落后，教学水平相对较低。随着信息技术的发展，科学技术这一先进生产力，已经成为我们日常生活和工作学习的重要组成部分，相应地，先进科技和教学结合而来的产物——多媒体教学，也成为了具有时代特征的教学方法。然而，我国农村小学教师对多媒体技术的操作熟练程度并不乐观，只有36.9%的教师能熟练运用多媒体进行教育教学，农村小学教师根本没有实现对现代教学设备的全面学习与应用，这极大的影响了教师队伍的整体信息技术水平素质的提升，以及教育教学质量的提高。

（三）教师人数减少。近些年来，在农村教师队伍中，青年优秀教师一直在不断的流失，很多地区的农村教育都面临着“无人来教”的局面。根据相关文章报道，在2015年，全国的乡村教师共有330万人，到2018年数字降到了290万人，仅4年就减少了40万人，由此可以看出，农村教师数量在不断减少，青年教师在不断流失，教师群体作为教育必不可少的一部分，毋庸置疑，没有优秀的教师，何来优秀的人才和优质的教育，农村师资力量的不足在很大程度上限制了农村教育的发展。

二、存在问题

（一）教师工作多，工资少。在很多农村小学，一所农村小学的教师只有十几个人，然而又有很多年级和科目，因此一个教师要教授好几门学科。他们工作时间延展性长，任务量大，乡村老师的教学负担重是显而易见的，还有来自升学率指标、教师考核的压力，然而工资低，补贴少，工作环境也不如城市，付出多回报少，时间一长就严重挫伤了教师的工作积极性。

（二）教师未来的发展受到限制，选择奔赴城市。农村的教师由于接触到的资源有限，教授的课程也很有局限性，往往在乡村小学工作了数年依然得不到升职加薪的待遇。这也使得农村教师没有得到认可，自身价值没有得到充分的体现。看不到上升的发展空间，促使许多教师最终放弃在农村的教学，奔赴大城市寻求更多的发展机会。

（三）多数教师缺少素质教育意识。农村教师资源比较紧张，教师录用层次比较低，录用之后没有经过专业的培训就直接教课。还有部分老教师思维固化，知识面狭窄，信息技术教学水平低。教师只是把知识单向的灌输给学生，很少具有新型素质教育中的学生主体意识。教师的素质水平低，素质教育意识弱，那么在信息技术方面的教学水平也很难提高了。

（四）音乐、体育、美术、信息技术老师数量不足。周晔对甘肃某县48所农村小学的调查发现，有24所没有音乐、体育、美术等学科老师。还有本来通过招聘来的一些音乐、体育、美术教师，由于学校师资力量的短缺转而教主科，这样会严重影响学生的全面发展。

三、对策

（一）给予农村教师更多关注，增加他们的收入。针对农村中小学教师工作条件困难、任务重、责任大、收入低的现状，国家教育行政部门应适当增加农村教师的工资收入。还应优先保障农村教师的住房、医疗、养老等福利待遇，有效消除和缓解他们的后顾之忧。这样使得农村中小学教师的基本生活有所保障，不会因为生活压力分散教学精力，提高教学积极性。

（二）改善工作环境，提升专业吸引力。改善农村学校的基本生活条件，为他们提供一个良好的工作和生活环境。关注教师的个人专业发展，在评职称、评优秀等方面给予支持性政策，对在农村小学任教的教师给予更多的补贴性奖励。

（三）提高教学信息化水平，创新培养方式。加快信息化建设，提高教师信息化水平，建设适应农村小学教育特点的优秀教师队伍。通过远程教学、数字化教室等现代信息技术手段，农村小学教师可以共享更多的高质量教学资源。通过农村地区学校和师范类院校进行对口联合培养的方式为农村培养优秀教师，加快青年教师的培养，增加青年教师的后备力量。

参考文献

[1]周晔.农村小规模学校教师队伍专业水平结构的问题与对策——基于甘肃省X县的调研[J].教育研究，2017（3）.

[2]刘善槐，王爽，武芳.我国农村小规模学校教师队伍建设研究，[J].教育研究，2017（9）.

[3]姚翔，刘亚荣.乡村小规模学校师资结构现状及对策研究[J].教育导刊，2017（09）：33-37.

[4]曾新，付衛东.内生发展视域下农村小规模学校教师队伍建设[J].教育发展研究，2014，33（06）：73-79.

作者简介：于小娜（1999年—） ，女，汉族，籍贯： 河南周口，河南师范大学外国语学院2018级英语（师范）专业在读本科生。

河南师范大学外国语学院 河南 新乡 453007