论道德与法治学科中农村中小学生的心理健康现状及策略研究

王悦

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-003

随着现代社会的高度发展，人类将面临着严峻的挑战，特别是对心理素质的要求越来越高，心理健康将成为人才选择的重要条件。作为教师对学生进行心理健康教育已是当务之急。

目前，农村的部分小学生已存在着不同程度的冷漠、羞怯、焦虑、交往障碍、意志品质不成熟等心理问题，他们表面自尊但内心自卑;愿意进取但畏惧困难;有参与意识但参与能力低下;有较强的自我实现欲望但存在着消极的自我实现方式，这些都严重影响了学生的学习自主性、主动性和创造性的发挥，严重影响了学生的健康成长。到底是什么原因导致学生产生这样的心理问题呢？我认为有以下几方面：

一是家长过分溺爱。学生多数是独生子女，有些家庭条件好的，在家里被众星捧月似的宠着护着，“拿在手里怕掉了”、“含在口里怕化了”，这种学生，在学校自理能力差，对学习和生活中的挫折承受能力差，自尊心很强，但自信心差;喜欢表扬，但对批评却接受不了，甚至产生严重的挫折心理，厌倦学习，厌倦学校。

二是平时的高压教育。当今社会竞争日趋激烈，人的心理负担愈加沉重，早成才、快成才、多成才的压力日益增大，社会、家庭和学校都存在着功利主义倾向，使学生的学习充满功利主义。学校以分数和升学衡量学生;一些家长望子成龙、望女成凤心情迫切，学生除要完成学校的学习任务外，还要参加众多的补习班、兴趣班、特长班、外语班等学习，整天精神高度紧张，心理疲惫，压力很大。从而造成孩子的孤僻冷漠，甚至对各种学习，对家长、对学校都有逆反和仇视的心理。

三是缺少爱。主要发生在父母离异的单亲家庭或生活特别困难的学生。小孩遭受父母离异，心理受到打击，如果父母在孩子的抚养和教育方面处理不当，就会使孩子觉得不如别人，缺乏信心和同情心，心理受到挫伤，产生妒忌、不满、不公平等心理。

四是自身缺陷。有个别学生长相不好看或身体残疾，别人讽刺、挖苦，使他们心理受到伤害，感到自己不被尊重、不被理解，不被信任，不被宽容，产生了羞愧、自卑、不思进取、委屈、失望、说慌、无助、失落、对老师疏远、逆反心理等心理现象。

五是缺乏生存教育。学生对生命的意义、生存的价值认识不清，产生错位。正是由于这种种原因，使学生产生不同程度的心理障碍。

针对这种现状，我们教师必须转变观念，加强学生的心理健康教育。主要从以下几方面进行：

一、创设宽松和谐的良好环境

教师和家长在对有心理障碍的学生进行帮教和矫正其心理失衡时，应首先为他们创造一个适合他们心理成长的良好外部环境，捕捉教育时机，为他们选择和提供一些可读性强，又适合其年龄特征，内容健康的课外书籍，结合重大节日多开展有意义的活动。平时组织学生观看健康的影像，组织参观烈士纪念馆，革命先烈纪念地，举行歌咏会、朗诵会等等，以此来分散和转移社会不良影响对他们心理的刺激。教师和家长应该放下架子，同学生交朋友谈思想，摸清他们心里的真实想法。只有这样，矫正他們的不良心理才会见成效。针对这些情况，我主要从三个方面来创设宽松和谐的环境，让学生在健康的环境中慢慢校正不良心理，逐步培养其健康完善的人格心理。

1、建立一个团结互助、和谐友爱的班集体。通过在班上开展互帮互学、互相关爱的活动，让学生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友爱的同学关系。对有困难有缺点的学生，用平等真诚的态度给予帮助，使他们在学校里，心情愉快，精神放松，以增强其信心，激发其求知欲，鼓舞其勇气，对困难挫折都能勇敢面对，对他人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。

2、创设轻松愉快的学习环境。在教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，采用启发式和快乐教学的方法，使学生能学得懂、学得好、学得轻松。同时，注意引导和帮助学生逐步克服学习困难，增强其学习兴趣、信心和勇气，培养他们相互协作、共同探讨的精神。

3、创设丰富多彩、积极健康的生活环境。开展多种文体活动，寓教于乐。利用主题队会活动，组织学生观看他们喜爱的影视片，讲故事，谈理想，说未来，选取一些社会角色作模拟表演等，使学生进一步认识社会，了解自己的角色心理，把远大的理想与脚踏实地的学习结合起来，帮助学生逐渐克服缺点，自我完善个性。

二、关注差异，用爱施教

心理健康教育与一般的思想品德教育不同，它更多的要求教师关注学生的个体差异，有针对性地实施教育。我们在教育实践中发现，绝大部分小学生心理健康方面不存在大的问题，有问题的主要是极个别的，由于多种原因长期造成的。作为老师，特别是班主任，从开学的第一天起，就必须认真全面的了解每一个学生的有关情况，通过日常的观察，初步确定出重点的教育对象，在作进一步深入了解后，再制定出教育计划、方案和措施，循序渐进地进行教育和疏导。

三、努力调动广大教师参与心理健康教育的积极性

必须看到，仅有学校领导的重视而缺乏广大教师的积极参与，小学生的心理健康教育工作仍难以成气候。所以，通过有关传播媒介，如教育类报刊杂志和视听渠道，深入浅出地宣传心理健康教育的重要作用和基本知识，切实有效地调动教师参与心理健康教育工作的积极性，对于推进小学生的心理健康教育工作有着十分重要的意义。事实上，当广大教师真正认识到心理健康教育对于学生全面发展的重要意义时，他们便会主动地把心理健康教育融入自己的教育教学工作中来，而这也正是开展小学生心理健康教育工作所要达到的目的之一。

四、结合第二课堂开展生动活泼的心理健康教育

对于学龄儿童来说，采用成人化的教育手段要他们理解心理健康教育的抽象内容显然是不行的。只有根据儿童的身心发展特点，以儿童喜闻乐见的课外活动或第二课堂的方式，巧妙地将心理健康教育的意义蕴含其中，使他们在玩与乐的过程中受到启发和熏陶，并逐步养成良好的习惯。由此可以看出，结合第二课堂开展生动活泼的心理健康教育也是推进小学生心理健康教育工作的有效途径。

五、将心理健康教育融入少先队组织的活动之中

少先队是儿童的群众组织，少先队组织的各项活动对儿童有着较大的吸引力。但从目前的情况看，城乡少先队组织还普遍为把心理健康教育纳入自己的活动范畴。我们认为，心理健康教育同少先队工作是并行不悖的，从某种意义上讲，心理健康教育还可以拓宽少先队的活动领域、提高少先队的科学性的有效途径之一。因此，通过少先队的活动阵地（黑板、橱窗、广播站等）和各种大、中、小队活动进行心理健康方面的宣传教育，应当成为小学生心理健康教育不可忽视的一条有效途径。另外，现在小学生中心理存在问题的人数正在逐步提高，因此，学校大队部可以成立心理咨询室，聘请心理专家和有一定辅导能力的教师定期向小学生开展心理咨询活动，及时帮他们排解心理方面出现的问题，使他们能够更加健康地成长。

六、充分发挥卫生保健老师在小学生心理健康教育工作中的作用

在我国的城市小学，一般都设有医务室和保健室，条件较好的农村小学也配有专职的或兼职的卫生保健老师。虽然从总体上说，小学卫生保健队伍的建设还不正规，人员的素质较低，不少人缺乏系统的专业培训，接受过心理卫生专业培训的人更是廖廖无几，但从长远来看，这支队伍的建设对于小学生心理健康教育的顺利开展有着不可低估的作用。因此，小学领导应当重视卫生保健老师的素质建设，在条件允许的情况下尽可能给他们创造学习进修的机会，这对于调动他们的积极性，让他们更好地发挥在小学生心理健康教育中的指导、监督作用大有裨益。

总之，心理健康教育作为学校的教育的一项内容和整个教育体系的一个组成部分，它是建立在心理学基础上的一门全新学科，是心理学理论的技术体现，属于应用心理理解范畴，是直接服务于人心理健康的一门独特的理论与技术。现在，农村小学并没有专职的心理健康教育老师，主要是班主任与家长及各科任老师共同配合，处处留心学生的心理状态，发现问题及时展开帮教，用爱温暖他们，启发、引导、提高学生对自身调节的自控力，增强他们的自信心，从而帮助他们的心理健康地成长、发展。

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