初中数学教学中小组合作策略的实践与思考

程正琴

摘要：数学相对其他课程而言，内容较为枯燥，逻辑性、空间性和抽象性较强，对促进人的大脑发育有很大的帮助。对于初中学生来说，数学学起来有一定的难度。因此，教师需要根据初中学生的智力情况和知识水平进行教学，创新教学策略，如采用合作学习方式，拓展学生的思维，使学生能够运用所学知识分析问题和解决问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中数学教学中小组合作策略的实践与思考提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初中数学;小组合作策略;实践与思考

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-355

引言

在从小学到初中的数学教学转变之中，教学内容困难度有所提升，教学模式有所改变。小学数学所学习的一些知识大多是一些基础的计算，比如说加减乘除、几何图形公式等，学习这些知识主要的手段是进行大量的练习，以此来达到能够熟练计算运用的目的。初中数学所涉及的知识大多是一些解决问题的基础方法，能够通过这些知识的掌握来对一些数学问题以及生活问题等进行解决，更注重的是数学思维以及逻辑能力的锻炼，它不像基础的计算问题可以通过练习来掌握，练习在初中数学中固然重要，但是初中数学更重要的是对学生理解力的培养，要让学生掌握数学技巧。

一、初中数学教学中小组合作学习模式实施现状

目前，由于教师对小组合作学习的目标不明确，学生在整个小组合作学习中的目的具有碎片化的特点，同样的被老师“牵着鼻子走”，很难将学生的主观能动性发挥出来。那么什么是小组合作学习的有效性呢？鉴于初中生处于青春期善于交往、乐于交友的阶段，那采取小组合作学习，能更好地与这个阶段的心理相符，但是学生在数学基础上也存在一定的差异，而在合作交流之后，学生就能在不同观点的启发下得以更加全面地理解和掌握知识，在学习中强化学生的问题意识和探究能力，培养学生的思维，有助于学生自主性学习的提升，将自身对数学问题的看法和想法表达出来，在听取他人意见建议之后，及时地找出自身存在的问题，促进问题的处理，达到学生学习能力提升的目的。

二、小组合作在初中数学课堂教学的应用策略

（一）创设有效的课堂教学氛围

课堂教学氛围是否和谐和学习成果直接挂钩，有效的课堂氛围，能够让学生处在良好的思维和学习状态，从而提高学习成效，实现教学目标;紧张压抑的学习氛围，不仅难以激发学习兴趣，还会影响学生的逻辑、思维能力，甚至制约教学目标。小组合作学习要求全班同学共同努力，在互帮互助、通力合作之中，带领各个小组一起解决问题。因此，在初中数学课堂教学中，老师应当想方设法为学生营造氛围，当然这也是应用小组合作模式的基础。一方面，创设有效的教学氛围，可以帮助学生提高主动性和积极性，营造出互相尊重、平等公平的学习情境。另一方面，在课堂教学中，老师应当给予学生一定的活动空间与时间，让其施展自我，从实践中提高学习能力。

（二）小组成员分配的合理性

在对小组成员进行分配时，一定要合理安排各个小组之间的人数、位置以及能力，不能让班级中有落单学生的情况存在，要保证每一个学生都能参与到小组讨论当中。现在大部分的小组划分还只是前后兩排的学生为一组，这样做虽然方便了学生讨论，解决了位置问题，但是却造成了班级资源分配严重不足的情况存在，有可能有的小组内成员能力普遍差，有的小组内成员能力都特别高。所以一定要平衡好班级中人才资源的合理划分以及位置的便利，才能够更大地发挥小组合作学习模式的优势。

（三）有效完善小组评价是成就有效课堂之补充

小组合作学习评价对于教学质量的提升有着不可或缺的作用，所以教师应将激发学生学习热情和鼓励学生学习和探索作为评价的目的。评价的内容应看目标是否完成、是否有所提高、小组合作程度、小组团结意识、小组创新意识。且在整个评价中做到公开、公正、公平和激励性原则。常见的评价方式有自评和互评、点评，最后填写小组合作学习能力评价表，对学生在课前的预习和合作交流以及任务完成的情况进行打分和考核，采用合理的评价方案，才能将学生的学习思维激活，创新意识才能形成，综合素养才能提升。这样才能打造一堂有效的合作学习课堂。因此，当学生在完成小组合作学习之后，教师需要注意对学生合作学习过程的评价，引导学生做好自我反省，强化学生的认知能力和团队意识，通过总结经验强化学生的自我评价与认知能力，做好学生自我评价和生生互评与教师点评相结合的方式，最终达到促进学生数学核心素养提升的目的。

（四）为学生选取合适的学习内容

数学教学是一个发现问题、解决问题的过程。因此，教师要为学生选取有效的教学内容，使其发挥作用，提高学生的数学学习水平，并进一步提高教学质量。在初中数学教学中，并不是所有的知识点都适合应用小组合作学习方式，有些知识简单易懂，如果依旧采取合作学习方式，虽然也能达到教学目的，但是会浪费课堂时间，不利于教学效率的提升。其次，合作教学一定要凸显合作教育的实际意义，在选择教学内容的时候，要选择复杂、系统的教学内容，这些教学内容不仅难度大，需要外界协助，而且由于涉及多个解决思路，需要从不同的角度来思考问题。在这种情况下，不同的学生思考问题的侧重点不同，解决方式也不同，能够多方位、多角度地解决问题，更能凸显合作的教育价值和意义。因此，教师要深入了解数学教学内容，选取合适的学习内容，尤其是一些开放性的知识点，发散学生的思维，让学生找到正确的学习方法。

结束语

综上所述，小组合作学习不仅能够让学生积极主动地去学习知识、掌握知识，也能够锻炼学生的数学思维和人际交往能力，让学生的德育和智育同时发展。要真正地将小组合作的教学模式落实到初中数学教学中，及时解决在实践过程中所遇到的问题，不能够形式化，这样才能够最大化地发挥小组合作在初中数学教学中的优势。

参考文献

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