小学班级管理中实施亲社会行为教育

梁淑贤

摘要：亲社会行为是个体主动做出有利于他人的一种行为。这种行为往往是在日积月累的生活中逐渐形成的。本文就针对如何在小学班级中对学生进行有效的亲社会行为教育进行探究。

关键词：亲社会行为，小学，班级管理

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-323

引言：孩子在学校中，生活中与其他个体，群体不断地接触就会逐渐社会化，形成自己的价值体系，生活态度，举止行为等。从孩子诞生的那一刻起，她就处于密织的社会网当中。正如她对事物地反应，例如对母亲说话地反馈，微笑等，都是社会性行为。伴随着孩子年龄的日益增长，孩子的社会行为会越来越多，直到上小学，孩子学会了更多的行为准则和社会技能，收获了更多的经验。亲社会行为是社会性行为的一个组成成分，它可以促进孩子更好地适应社会，促进孩子的全面发展。丰富孩子的道德情感，使孩子在活动中锻炼意志，提高自身技能。因此，在小学阶段对学生进行亲社会行为教育是必不可少的。

1.亲社会行为的定义

亲社会行为是指做出对他人有利的举动，如：助人为乐，礼让别人，分享等。这种行为发生的动机主要由两部分构成。一种是无目的性的，单纯的想要帮助别人，不求回报。另一种则是希望通过对别人地帮助来达到某种目的。但是这两种方式虽然出发点不同，但都做出了有利于他人的行为，因此都称之为亲社会行为。在学校的教育中，为了培养学生的高尚品德，往往是鼓励学生主动做出亲社会行为的。通过调查发现，学生愿意接受和做出的亲社会行为主要包括有赞美他人、身体力行地帮助别人、主动分享自己的物品给他人、对人有礼貌、团结他人等。

2.学生亲社会行为的培养

学生亲社会行为受后天环境影响大，是可以通过正确地培养和指导获得的。随着学生年龄的不断增长，对事物的理解开始发生微妙的变化，所做出的行为也会发生改变，但是这都能体现出学生心理活动的变化。因此，为了能够加强学生的亲社会行为的教育，需要做到如下的四个方面。

2.1树立榜样

学生最初所做出的行为很大程度上都是基于对身边有影响力的人地模仿。在日常的教学工作中，老师要注重自身内外兼修，为人师表，要起到积极的带头作用，在潜移默化中会给学生带来深刻的影响。因此，要使学生成为一个具有亲社会行为的人，前提是老师也应当是一个具备亲社会行为的人。

首先，老师要关爱学生。让学生感受到来自于老师的关爱，内心充满温暖，才能学会去关爱别人。如今的家庭中，有很多都是独生子女，从小被家长宠爱，很多孩子养成了以自己为中心的观念，这不利于孩子的成长，因此，老师应当及时发现并纠正学生的行为，通过亲身示范比口头讲道理的效果要好得多。

其次，要培养孩子良好的心态。如今，随着社会发展的加速，人心在压力的驱使下变得更加的浮躁，这会容易给孩子造成不良的情绪。因此，老师应当时刻关注自己的情绪地表达，不能把日常生活中发生的不愉悦的情绪带到工作中来。反而更应该会控制自己的情绪，时刻给学生显示最佳的精神面貌和状态，在这种积极的环境下，更有利于学生亲社会行为地表达。

2.2借助集体的力量

在学生所处的环境中，对孩子影响大的群体主要有家庭，学校，班级。其中，班级对于个人的影响力是最大的。在班集体中，存在有师生关系，学生之间的关系，他们之间彼此了解，相互影响，其中的个人心理状态自然会受到集体的影响，同理，个人的各种情绪也会间接的影响到集体。不论是个人的感性还是难过，集体都会受之影响。而集体的心理氛围也会从个人的表现得到体现。所以，良好的班集体建设对于个人的发展是至关重要的。

为了构建良好的班风学风，老师可以多在课堂上开展教学活动，通过分组合作的方式进行。通过这些活动，学生能逐渐意识到团体的重要性，学会与他人合作，懂得团结的道理。并学会为人处事，懂得人际交往，学生会逐渐开始关心周围的事物，在团体合作的驱动下，努力发掘自身的特长，希望能给别人带来帮助，从而从中收获快乐和价值。每个学生的内心都希望能够融入到群体中，能够被别人所接纳。通过班集体这样一个小型的群体，让学生能够通过别人和自己地评价对自己有一个清晰的认知和定位，也学会了对别人的行为做出正确地反馈，提升发生亲社会行为的情感。

2.3借助奖励机制

来自外部的奖惩机制则是学生提高亲社会行为的一种方式。学生在遵守相关的规章制度，例如：助人为乐，爱护花草，拾金不昧等行为，受到了来自于老师，家长的表扬，肯定等奖励，不仅有利于学生自信心地培养，还为以后学生做更多的亲社会行为奠定了基础。同时，为了避免惩罚，学生也会从内心深处监督自己不做违反制度的事情，反而会为了获得更多地表扬而去做一些亲社会行为举动。因此，教师在课堂中，应当适时地对学生的行为进行表扬，这样可以让学生保持势头，再接再厉，也可以鼓励其他的学生向做得好的学生学习看齐。促进学生做出亲社会行为是建立在公平，和谐的环境氛围中的，当集体中出现不好的心理状态时，老师应当及时制止并进行疏导，避免带坏班级风气。

2.4借助教材蓝本

学生亲社会行为的发展，受自身的道德情操和生长环境诸多因素的影响。学生的道德情操主要是来自于教材中知识的学习和熏陶。因此，老师应当充分了解到教材的重要性，利用好教材，把教材中的内容和生活实际密切连接起来。利用学生的生活经验，从学生的角度出发，用日常生活中的案例滲透教材知识进行讲解，有利于学生的理解，提高老师讲解的效果，从而培养学生亲社会的意识。在教学过程中，老师要引导学生学会表达自己的同时，要耐心倾听别人的意见和看法，学会尊重和关爱别人。

当然，老师还需要以身作则，给学生树立榜样，让学生潜移默化主动促使自己做出亲社会行为。除此以外，老师还可以通过情景教学，让同学们扮演角色，一方面提高学生对知识的理解，同时也对人物特征有更深刻的认知，能够引发学生的思考。

结束语：

亲社会行为是一种社会推崇、值得推行的一种行为方式。它体现了积极乐观，助人为乐等优秀品质。学校作为一个小型的社会，其中的人、物、事件等都会和每个独立的个体造成潜移默化的影响。为了让学生形成正确的三观价值，每一位老师都应当多传播正能量，以身作则，从小事做起，让教学成为亲社会行为的活动。

参考文献

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