浅谈人教版初中数学教学现状与解决方法

赵萃

摘要：人教版初中数学教材，对学生能力的培养主要是通过教学培养学生的逻辑思维能力，而不是单纯的学会解题方法。学生对知识的学习容易忘记，如果老师只考虑教会学生解题思路和答题技巧，对学生是起不到帮助的。转眼之间，学生对学习的知识点忘记了，就相当于抹杀了教师的教育成果。那么，如何将教育成效延续持久性，是需要教师钻研的教学课题。从而更好的帮助农村学生掌握数学学习的方法，培养学生的数学逻辑思维，尽可能的为初中学生更多的打通知识改变命运通道。

关键词：人教版;初中数学;现状与解决

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-296

1、引言

当前传统的初中数学教学中，教师的课业负担繁重，以集体教学为主要授课方式。在应试教育的社会条件下，涌现出大量的教学问题，让学生的数学学习水平停滞不前。教学的核心是以生为本，教育是百年大计，兴人才，才能兴国。目前，国家经济发展为学生的数理化能力的凸显提供了良好的机会，甚至会组织相应的奥赛等项目。因此，针对不同的初中生数学水平程度，可对学生进行分层教学，从学生现有的能力进行提高，以实际问题为突破口，改善学生学习难，学不会的问题。

2、当前初中数学教育现状分析

因为受到应试教育的限制，初中数学教学出现了满堂灌，教师教，学生听的教学模式，但因学生的学习基础不同，因此这种教学方法存在一定的局限性，影响学生的水平发挥，很难将学生潜能开发出来，也严重影响了教师的教学质量，让初中数学学习的差异化越来越大。教育中，每位学生都渴望得到教师的认可与关怀，渴望以知识能在学校立足，被其他学生仰视。初中生处于青春期，心理较为自尊，因此，数学教育人需要树立教育典范，对学生的学习问题进行纠偏，对学生的学习心理进行疗愈，培养出健康向上的新一代知识青年。

人教版教学，初中数学具体教学问题分析：第一，学生面对判断题举棋不定，选择题似是而非，犹如雾里看花。应答题得分较少。具体的问题还是出在了学习基础没打好，学习理论公式记忆不熟悉，知识点运用能力差。

3、人教版教材初中数学的教学对策

（一）开展分层教学

针对不同的初中生数学水平程度，可对学生进行分层教学，从学生现有的能力进行提高，以实际问题为突破口，改善学生学习难，学不会的问题。比如，常见的人教版初中九年级数学教学问题，有的学生擅长记忆公式，可分组让学生提高记忆的水平，比如专门花时间学习记忆勾股定律、一元二次方程式、二次函数的图像与性质等，因为记忆是理解的前提。第二，部分学生数学基础雄厚，天赋异禀，因此，可以对这些学生专攻习题专项训练，教师可以让其专攻图形的旋转、中心对称等题型的训练;无论那一项的优势，凭借学生优势开展分层教学，有利于激发学生的学习兴趣，倘若学生对教师的教学内容，在某方面基础薄弱，任由教师拖着、拽着进行知识学习，学生容易在学习认知上形成数学学习的对抗思维，不利于教師开展教学，只会在学习成效上使得两者“两败俱伤”。通过中期末考试，可以从数学学习成绩评估得出的优、中、差等生。教师可酌情对不同层次的学生进行分层教学。对初中成绩优异者，可进行强化提升训练;对成绩中等的学生可进行习题综合运用等知识的专项训练，稳扎稳打，提高学生成绩，向优秀学生靠拢;对成绩偏下，比如考试成绩不及格的学生，这些学生的水平较为薄弱，可能在每一章节的知识学习过程中，都存在跟不上教师节奏的问题，数学基础薄弱。针对此类学生，教师需要重点对差生进行基础知识的教学计划，先帮学生将欠缺的基础知识补起来，通过背诵和记忆，打好数学理论基础。强行要求还不会走的学生学习飞翔，这对学生来说脱离了实际，起不到提升的效果。

（2）以生定教，充分运用多媒体教学的优势

人教版的教材特点，是基于新课改以及教育文件的要求下，目前是全国使用范围最广的教材版本，也就是说在很大限度上满足了学生对知识的需求，是根据学生年龄段特点、成长发育规律等开展教学的，因此，在教学的过程中，需要教师充分的对教材加以运用，将教学的重心落在教材方面，万丈高楼平地起，如果对基础的知识没有掌握好，脱离教材，只会导致学生面对题型不会举一反三。比如，在教授人教版初中九年级数学的过程中，面对圆的相关性质、点和圆、直线关系与圆的位置这一章节，因此，教师可以专攻课本基础教学，在此基础上采用电子媒体的方式，对学生难以理解的知识，从网上搜集名校教师的视频。让学生与老师一起进行观摩，学习，这样换一种教学风格的教学方式，会调动起学生的好奇心，更容易让学生接受。另外，会上传到网上的教学风格必有其优势，因此，在教学的过程中，教师需要充分的理解学生的学习心态，顺应学生的心理爱好开展教学。

（三）针对数学教学中开展情感教育

百度对情感教育给予的答案，是在教育的过程中，对学生的情绪、态度，以及学生情感给予充分的关注，将其融入到教学中，促进教学的发展，由此可见，情感教育是学生学习动力和学生学习思想建设的基础，一个不愿意学生的学生不可能因教师的强制性约束而变得更加的奋进，而情感教育就是对学生自身的心理问题进行疏通和疏导，让学生在学习方面的情绪变得更加的流畅、顺畅，更愿意为教学花费时间和精力，更能认可知识学习带给自己的魅力和光芒。因此，在初中数学教学的过程中，对学生开展情感教育是首当其冲的事情，是教育的前提。只有满足了学生的情绪价值，以生定教，才能实现高效的数学课堂，教师也更能将学生的注意力吸引到自己的教学过程中来。

总结：人教版的教材，相对于其他版本的教材，更具有包容性和大众化，学生受众较多。但是一千个学生，就有一千种需求，教师如何满足学生的这种心理，具体需要教师不断的学习，研究，同时优化自身的教学结构，提高教学认知，让教学更加的深入人心。

参考文献

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[3]谢云英.《在新课改下，提高初中生数学解题能力的实践研究》教学案例[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017：14-15.

黑龙江省哈尔滨市剑桥第三中学校 150000