小学信息技术教学现状及其解决策略

许拥斌

摘要：进入信息化社会，对学生进行有效的信息技术教育自然就成为了一个重要的任务。但是，即便是在这个环境和需求下，仍然有教师存在着轻视这个学科教学的思想——在这种思想的影响下，小学信息技术学科的教学在内容、方法、资源等方面都或多或少存在着影响教学质量和效率的问题。为了社会人才的需求，为了学生能够适应时代发展的节奏，小学信息技术教师有必要对这些问题进行仔细分析，并针对问题对教学进行优化。

关键词：小学教学; 信息技术; 教学现状; 解决策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-291

一、小学信息技术教学现状

（一）重视程度不够

意识决定态度，态度决定行为，行为决定结果——对于信息技术学科的重要性，其实已经无需再展开讨论，因为信息技术已经成为了一个基础性的生活和生产技能。但是，仍然有很多教师并不重视这个学科的教学工作。一方面，是受传统理念的惯性影响，在上世纪8、90年代，学校开展信息技术是作为课外“兴趣班”来组织的，进入新世纪虽然信息技术已专门设置了学科，但将之视为“副科”的思想仍然盛行;

（二）内容把握不佳

第一，信息技术变化快。信息技术正处于一个高速发展期，其技术变化之快可以用“朝行夕改”来形容。这个是与其他学科知识有明显区别的——比如数学“1+1=2”，甚至是几何方程的知识，两千年前就基本定型了。几十年前学什么，现在仍然是学什么。而信息技术则不是，教材中的知识内容自出版就可能出现了滞后——比如“Office办公软件”，原先教1998版，后来改为2003版，但现在社会实践中普遍至少用到了2010版及以上版本。信息技术是个指向实践的学科，学生按教材学过之后，其技能有些已经过时。

第二，对教学的设计缺少理解。信息技术教材比较多，地域特征和特色通常比较鲜明，不同版本的教材设计，除了让学生掌握基本的技术知识外，其实还有些其他素养的教育理念在其中。比如青岛版，不是以“电子文本编辑”“电脑绘画”为章节标题，而是用“点击青岛”“我的家乡——青岛”“认识新朋友”等为章节标题。从这个角度上，就可以看出是在有意将家国情怀、思想品德、团结友爱、实践意识等素养教育融入其中。在这个方面，大多信息技术教师可能是直接忽略掉的，而专注于纯技术教学。这显然与现在所强调的综合素养教育理念相背。

二、小学信息技术教学现状的解决策略

（一）拓展教学内容

1. 基于技术视野和更新的拓展

对信息技术来说，再新的教材，其经过设计、编写、审核、印刷一系列流程之后，到师生手里的时候有些已经过时了。而且，当下指向某一信息技术方向的软件开发也呈现出“百花齐放”的多元化特征。因而，在教学中，教师除了把教材中的内容教到位之外，还需要从技术更新和技术视野的角度为学生提供一些拓展的内容。比如，在教学“图片美化我动手”的相关内容时候，教师可以用美图秀秀软件和系统自带的绘图软件为抓手，在学生掌握了基本的美化图片术语、操作之后，应向学生展示（并让有兴趣的学生动手操作）光影魔术手、天天P图、激萌修图等图片处理软件。这些专业软件，图片处理功能强大、专业，可以鼓励有兴趣、有能力的学生大胆进行尝试。

2. 基于结合教材风格、特色的内容拓展。

比如说青岛版小学信息技术的设计非常有趣，其标题大多不是具体技术，而是一个有趣的生活或实践情境。这种设计，既生动有趣，可以调动学生学习热情，更主要的是可以培养学生的实践意识和其他素养发展。比如“点击青岛”这个专题，围绕以家乡青岛为题引导学生用Sharepoint Designer这个Office软件学习如何制作网页。既可以学技术，又可以培养热爱家乡的情感。但是，这时候学生学習会遇到一个困难——因为在课堂学习时，为了保证网络安全，教师通常是让学生在校园局域网中学习。那么，当让学生去搜集有关家乡青岛的图片、文字信息时，局域网中是找不到的。

3. 指向素养培养的内容拓展

前面已经反复强调，小学信息技术的教学除了技术教育，还有综合素养教育职能。因而，除了下面要探讨的在方法上有素养培养指向之外，教师还需要从内容上为素养培养提供资源。比如，要训练学生用技术解决实际问题的能力，教师就需要为学生提供实践问题所需要的素材。如让学生用表格去完成“运动会购物单”的列表和计算统计任务，教师需要为学生提供准备运动会需要采购哪些材料、这些材料的价值分别是多少——用文档的非表格方式提供给学生，让学生把这些数据整理成一个表格并用公式进行计算。

（二）优化教学方法

1. 指向调动学生学习情感的方法优化。

为了激发学生主动学习的热情，使之不仅在课堂上认真投入地学习，而且最好能达到在课下保持较高的热情（因为信息技术是以实践为目标的，学生不仅要懂得技术，而且最好是在课下通过反复地操作达到熟练）。在这方面，可以采用的方法是很多的。主要的思路就是抓住学生的心理特征，设计一些有童趣的、有竞争性的或有驱动性的方法。

2. 指向素养培养的方法优化。

素养培养方法的优化就比较复杂一些，因为不同的素养培养需要用不同的方法，需要教师根据具体素养的特征和构建规律去灵活设计。比如思想情感素养与思维能力素养的培养，在方法上肯定是要有区别的。下面，举两个例子，以供参考。比如，想要培养学生的探究能力，在教学方法上就需要放弃原先直接讲授的教学方法，给学生构建一个独立思考探究的环境和平台。还以网页制作为例——因为Sharepoint Designer这个软件是Office办公软件组中的一个分支，在操作界面上、菜单术语上没有太大的区别。学生在前面已经学习过了文档、表格、幻灯片等基础软件，有了这些基础，在这个知识的教学时，教师就没有直接讲授，而是让学生独立去研究“Sharepoint Designer有多少种打开方式？如何新建和保存一个网页文件？”并提示他们注意保存的格式是“htm或html”。在这个独立学习的过程中，学生的探究能力得以提高。

三、结束语

综上所述，对小学信息技术教学存在的问题进行了分析，并针对问题提出了几点优化举措。总的来说，当下小学信息技术教学除了重视程度应强化外，需要重点去优化的是内容和方法，在内容上应注意基于教材的拓展，在方法上由应指向对学生情感的调动和素养培养目标的落实。

参考文献

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