初中数学的高效教学策略初探

张奇志

【摘要】在当今社会，新课程改革逐步推行，社会主流群体对初中生的数学水平与能力要求都逐渐提高.与以往只注重理论知识的传统初中数学教学不同，目前初中生数学学科的实践能力越来越得到应有的重视.因此，首先，初中数学教师应该转变自身对初中数学教学的传统思维，努力尝试开辟新的教学策略，探究新的初中数学教学方法，这样才能及时地应对当今社会主流群体对初中生数学掌握程度越来越高的要求.其次，初中数学教师应该培养初中生对数学学科的好奇心和探究欲望，促使他们自发产生想要进行初中数学相关实践操作的想法，遵循这种研究兴趣将课堂中讲授的理论知识与实际生活相结合，不断地提升初中生的数学学科实践能力.最后，初中数学教师应该善于挖掘生活与研究中提高初中生数学学科实践能力的宝贵教学资源.

【关键词】高效教学;策略;初中数学

引 言

在当今社会，科学技术发展日新月异.初中数学作为科技进步的基础学科，是初中生具备科研能力的基石.在初中数学课堂上，传统的教学就是“填鸭式”的，即教师讲、学生听的教学方式.要想让初中生真正形成良好的数学理论知识掌握能力和数学实践基本素养，我们就必须正视初中生的“主人翁”地位.教师作为引导者，需要正面引导初中生积极主动地构建自己的初中数学理论知识体系框架，并在学习和生活中通过创新性的教育模式不断地对自身的初中数学理论知识体系框架进行适当的扩展.同时，教师要提升初中生的数学学习兴趣，让他们积极主动地参与到初中数学理论知识扩充的过程中来，在此基础上正确地指引他们将初中数学学科的理论知识应用到实践操作中.

一、转变思维模式，确定学生的主体地位

初中数学教师应当抛弃传统的教学方式，为适应新课程改革的要求将学生的主体地位加以确立，据此提出具有时代意义的创新型初中数学教学模式.在开展初中数学教学的过程中，理论知识的学习已经受到足够的重视，但是实践能力的培养一直没有得到该有的关注.这就意味着初中数学教师在平日的教学活动中需要安排创新型的教学模式，以此提高对初中生数学实践能力的培养和锻炼.

例如，在教学“集合”这一内容时，初中数学教师可以充分考虑将“主人翁”的地位归还学生.初中数学教师可以在课前先让学生自行预习课堂上要讲解的内容，再布置新教学内容的相关学习任务，并要求每名学生在正式教学开始之前有自己的理论知识体系框架构建和总结.在进行正式课堂任务的过程中，初中数学教师可以在每节课抽选一名学生进行当堂课的理论知识梳理（抽取的顺序无规则）.这样一来，每名学生都能主动地完善初中数学理论知识体系框架，而且对初中生课下的知识梳理能力是一种创新型的锻炼方式.因此，初中生可以选择多种途径了解本节课的内容，尤其要结合当前的实际形势，对初中数学理论知识提出自己的一些看法和创新性的理解.在被抽中的学生进行理论知识梳理的同时其他学生可以对此进行提问和补充.这样不仅能提高汇报学生的展示能力，而且能提高其他学生对此问题的专注能力、对正在讲述的问题进行深入思考的意识和后续提问时的表达能力.学生主体地位策略的确定，不仅体现在课前和课程过程中，而且体现在课程之后的作业布置过程中.在布置作业时，初中数学教师要充分了解学生对理论知识的掌握情况和实践能力的高低，根据每名学生不同的能力和优势，为他们布置一些能扬长避短的作业，从真正意义上做到因材施教，确立学生的主体地位，并以此为中心进行环绕式教学，这是初中数学教学事半功倍的好方法.

二、兴趣驱使动力，理论结合实际

初中数学理论知识强度高且较为抽象，这使得它从本质上是不吸引人的一门学科.但是兴趣是最好的老师，初中生正处于好奇心蓬勃发展的阶段，激发他们对初中数学学习和探究的兴趣是教学成功的重要基石，能让原本枯燥乏味的初中数学教学变得更具有吸引力，这样不仅能对初中生的数学思维进行有效锻炼，而且能让他们在学习的过程中体会到学习和探究的乐趣.长此以往，在兴趣的驱使下，初中生的学习会比在重点压迫下的学习更有动力、更卓有成效.

例如，在教学“单利率与复利率计算利息”这一内容时，初中数学教师可以将近期所学的数学知识与实际生活相结合，让初中生在埋頭苦读的同时对现在所处的经济大环境有一定的了解，注意关注近期周边地区发生的重大事件.这样做的好处有以下两个方面：一方面，能有效提升初中生对数学知识以及后续的经济金融知识持续学习的兴趣和好奇心;另一方面，能真真切切地让初中生感知到自己所处地方经济发展的状况如何.关注除教学之外的事情也是增强学生“主人翁”意识的手段之一.结合当地的经济新闻与知识，初中数学教师可以引导学生对生活中的经济现象进行反思，并尝试用以前学习的初中数学理论知识对其进行解释和分析，通过理论与实际生活之间的联系激发学生学习数学的兴趣，培养和强化他们的数学实践能力与解决实际生活问题的能力.我们身处的大环境下经济发展情况可能较为复杂，此时，初中数学教师有必要利用自己的资源稍微对生活中复杂且真实的问题进行简化和抽象，将抽象出来的数学模型为学生做一个参考.随着初中数学理论知识体系框架的构建和学生实践能力的增强，对于从复杂的实际生活案例中抽象出数学模型这一过程，教师可以逐渐交给学生自己来完成，长此以往，学生的数学建模能力就在不知不觉中被培养和锻炼起来，这不仅对当下的初中数学理论知识体系框架的构建有不可磨灭的影响，而且对初中生的长远发展有非常积极的效果和作用.学生尽早地掌握这些知识百益而无一害，并且能从复杂的理论知识和生活实践中抽取出理论知识模型，这一能力不仅对数学这一门学科有利，而且对其他各个学科都有不可磨灭的指导作用.兴趣的培养和发掘是初中生自主学习数学的重要策略之一，没有教师和考试的压力，初中生更容易发挥出自己创新型的、独特的学习方法，并将这一学习方法应用于数学学习的过程中，从而对其他学科进行辐射和良性影响.这不仅能提高初中生的学习成绩，而且能锻炼初中生的学习能力，值得众多初中生和初中数学教师借鉴和参考.

三、将理论用于实践，善于挖掘资源

在数学理论知识体系的课程教学中，初中数学教师可以引导学生将课堂上讲解的理论知识与实际生活可能遇到的问题联系起来，設身处地地想一想：在类似的生活情境中，自己可以运用哪些已经学习的数学知识解决怎样的数学实际问题.同时，初中数学教师可以通过自己的教学渠道挖掘一系列资源，应用在初中生数学实践能力锻炼的过程中.

例如，在教学“几何与立体”这一内容时，教师可以关注一些高规格的数学竞赛、奥数竞赛等.初中数学教师可以结合自己的生活经历弥补学生生活经历的欠缺和不足，与学生分享心得，通过介绍生活情境的方式挖掘实际生活操作中的数学要素，并对这一具体情境进行专业理论知识的解释与分析，这样不仅有利于学生数学素养的养成和锻炼，而且能让学生养成带着问题观察生活、留意生活的习惯.在这之后，初中数学教师可以考虑提出一些意见和建议，对学生了解到的实际生活信息进行进一步的筛选和整合，让他们进行小组讨论.这样做的目的在于让初中生自己筛选有用的信息，剔除无用的信息，将生活世界简化为数学模型，进一步掌握初中数学理论知识.如此循环往复、良性循环的方式能不断提升初中生的数学知识储备和数学实践技能.初中数学教师要根据自身实际情况，探寻到尽可能多的数学教学资源和比赛机会等，让初中生在学习理论知识的同时有机会将自己学到的理论知识应用到实践中，并且努力在比赛中取得名次，增强信心和继续探究学习初中数学学科的能力.同时，学生在牢固掌握初中数学理论知识体系的同时应不断参加比赛，结合所掌握理论知识的能力解决生活中实际问题的能力.在调查的过程中，出于安全等各方面的考虑，教师可以将课堂划分为不同的小组，使每个小组中学生的分工不同、优势不同，做到扬长避短、优势互补，并且互相学习、共同进步.在这个团队合作的过程中，初中生能意识到自己身上的优势和闪光点，增强继续学习和探索的自信心，也能看到其他学生身上的优势以及自己身上的不足之处，在见贤思齐的同时安然接受自己的不完美，这对他们以后人生的发展有长足的意义，能使他们以后面对学业和生活上的抗打击的能力得到有效的锻炼.

结 语

总而言之，无论是恢复初中生的“主人翁”地位，还是着重培养初中生对数学学科的学习兴趣，以及后续利用多方面教学资源为初中生的理论结合实际提供可行的方式支持，都是为了发挥初中生的主观能动性，从而使初中数学教师的教学过程事半功倍.初中数学的实践能力主要是要求初中生能将平时所学的理论知识用于实践妥善解决实际问题的能力，但在此过程中，学生要先从复杂的实际生活中抽象出数学问题，再利用自己所学知识进行解决.在此过程中，初中数学教师正面的理论引导和鼓励支持是必不可少的，这是初中生学习和生活中前进的动力.

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