情境教学法在课堂的有效应用

陆艳

在教育这个关乎国家未来的领域中如何有效实施教学改革，是社会各界所关注的重要问题。作为一种新型的教学模式，情境教学法在近几年的实际教学中有着广泛的应用，成了一个有着极强适应性的教学模式。如何对此进行更为有效的应用也是一件值得探讨的事，笔者对此进行论述与探究。

一、情境教学法的得失

小学生心智正处在成长期，他们在面对新知识时还很难像教师所预想的那样能更快更高效地理解，因此，常会因为这一点而出现各种教学问题。

情境教学法在小学英语课堂中的优势主要体现在以下几点：首先是对于知识点的有效呈现。学生由于理解能力的限制，在进行新知识学习时很容易发生思维等方面的停滞，很难对知识点有更好的理解，而情境教学法能将学生置于相应的情境中，从而有效呈现知识点，便于学生进行理解。其次是情境教学法在活跃课堂氛围方面有着较好的实际效果。在传统的课堂教学中，教师始终进行着单一化的讲解，这让课堂一直没有太大变化，学生在凝滞的课堂氛围中很容易出现各式各样的問题。笔者认为，情景教学法可有效地将课堂氛围进行转化，从而保证学生能够在多变的课堂中对学习产生一定兴趣。

然而，情境教学法尽管有诸多益处，但也存在一定劣势。首先就是教学情境的构建需要消耗一定时间。在这样的教学模式中，势必有一部分时间会被浪费，在现有的教学体系下，时间的浪费导致的可能是教学进度的缓慢，最终可能造成知识点教学的不透彻甚至难以完成相应的教学任务。其次是学生注意力的问题。小学生正处在心理不稳定时期，这时的注意力容易集中在其特别感兴趣的方面。情境教学中的情境在吸引学生注意力的同时，也可能会使得他们过于关注情境，从而忽视知识点的学习，最终分散了注意力，导致课堂教学的有效性降低。

二、情境教学法的有效应用

在对情景教学法有了透彻理解后，教师就要思考如何在小学英语课堂中对这一教学法实施高效应用。笔者认为有以下几点：

（一）注意应用的节点

情境教学法作为一种教学方式是为教学服务的，因此，教师就需要对英语教学的时间点有所考虑。笔者认为，在课堂教学中，情境教学法可以从以下两个节点导入：一是在教学开始时可以进行知识点的引入;二是在教学中途对学生的学习状态进行调整，通过情境设置转变课堂氛围，让学生能够有一定的喘息时间，在进行调整后以更好的状态进行下一阶段的学习。

（二）教学情境的生活化

教学情境的设置有多种多样的方式，例如故事情境等，而在笔者看来，生活化的情境对于提升学生的理解能力更有帮助。小学生对事物与知识的理解都基于生活，教师在进行情境教学时，就要考虑到学生的这个特点，以与他们的生活更为贴合的形式来进行教学，以提高学生理解知识点的效率。这不仅有利于提升课堂教学质量，对学生的理解能力也有一定的培养作用。

（三）英语元素的生活应用

英语作为一门语言学科，教学的最终目的在于应用。因此，教师在教学时不仅要注重学生背诵记忆方面，更要激发以及培养学生对知识点的实践应用能力。小学生对于游戏的欲望远大于学习，要想学生对知识点有更好的记忆，就要思考让英语教学与学生的生活紧密融合的方法。笔者认为，可以在生活场景中添加一些英语元素，例如在河边加上“危险”的图标并标注出“dangerous”，在厕所的门口贴上“toilet”等英语标语。通过提高英语在日常生活中的出现频率，从而让学生能够在日常的积累中提升英语的有应用实践能力。这正是英语教学的最终目的之一：不仅是理论上的教学，更是应用能力的培养。

三、结语

小学教学作为奠基阶段，对学生的成长有着极为重要的意义和深远影响，而英语的重要性这几年也在不断地凸显。因此，教师在教学时就要考虑到方方面面，不仅要提升学生的学习成绩，更要注重教学的实际效果，在对学生的能力培养方面做出改进，使之能在小学阶段的学习中获得一定的学习能力以及学习意识启蒙。这样，他们才能在日后以轻松的姿态面对学习以及实践应用。