简析改进科学课实验教学

葛启明

近年来，学校和教师的教学重点越来越侧重于学生学科核心素质的培养。小学科学课程是学生核心素养培养的基础，而实验教学也是科学科目教学的重要组成部分。因此，引导学生学习科学技能，激发学生对科学的兴趣，促进学生全面提高科学素养，具有重要的教育意义。本文首先阐述了实验教学在小学科学教学中的重要性，进而分析了实验教学所存在的问题，并在此基础上探讨了实验教学的实施方法。

马克思、恩格斯曾在《神圣家族》中写道：“科学是实验的科学，科学就在于用理性方法去整理感性材料。归纳、分析、比较、观察和实验是理性方法的主要条件。”随着社会的不断发展，科学技术已经融入人们生活的方方面面，科学这门学科也成了学生学习中的一个主流。实验教学是小学科学教学的重要组成部分，不仅有利于培养和提高学生的探索能力、认知能力和实践能力，而且对学生掌握学科知识起到重要作用。作为一名小学科学教师，应不断加强并改进实验教学在小学科学教学中的运用，从而培养学生的科学素养。

一、科学课实验教学的重要性

小学科学是一门对培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要价值的课程，并且其充满了实践性与综合性。实验是科学研究的方法之一，实验教学是一种以实验活动为主的新型教学方式。在这种教学方式下，学生是课堂教学的主体，教师只是学习过程中的组织者、引导者。与其他学科的知识相比，科学知识的专业性较强，如果单纯地依靠书本和口头教学，学生难以理解和掌握，甚至会给这门课程披上一件“枯燥无味”的外套。基于現在的教学条件，教师应该利用学校实验室的设备，将书本上一些可以进行实验演示的实验向学生展示，还可以让学生在一定的时间和空间内进行一些低难度、无危险的实验，这既能激发学生学习科学的兴趣，还能提高了教学质量和教学效率。

二、科学课实验教学存在的问题

实验教学日益成为小学科学教学中的一种潮流，但在一些课堂活动中，也不免会出现一些不利因素。首先，学生还未养成良好的行为习惯，课堂上经常无秩序、吵吵闹闹。许多学生并未将“科学”当作主课，因而对这门学科并不在意，把“实验”当成“娱乐”，导致实验教学课堂秩序混乱。例如，在分发完实验材料后，少数学生未听清楚教师要求，随意操作;实验结束时，个别学生随意讲话，完全忽视教师发言。其次，学生分完组后，有的学生自我“排除”，小组讨论时完全不发言，也不和其他组员交流，导致出现“滥竽充数”的现象;或是一两个成员抢着发言，完全不给其他成员发言的机会。最后，一些教师在准备实验材料时，完全按照书本上的要求机械地安排，没有精心准备，有的教师甚至只注意到实验材料的有无，没关注到实验的可操作性，导致在材料齐全的情况下，学生也无法完成某实验。

三、开展科学实验教学的方法

（一）合理分组，共同进步

在科学实验教学中，教师要对学生合理进行分组，实现共同发展。由于每个学生的学习能力、兴趣爱好以及认知能力大相径庭，如果坚持传统的教学手段传授知识给学生，必然会导致学生之间的学习成绩不断拉大，难以实现共同进步的初衷。因此，教师可以采用分组实验的形式展开教学，根据各个学生的不同情况合理分组，促进每个学生在实验中发挥各自的作用，提升自身的参与感，实现“1+1>2”的教学效果。另外，让优生与差生混合学习，可以达到以优带差、转差为优的目的。

（二）规范实验，科学操作

教师要对实验教学流程进行精心设计，对实验程序烂熟于心，在实验过程中规范行为，这样，才能顺利完成科学实验，更好地帮助学生获得良好的学习成果，体现出实验教学的价值所在。在教学中，教师要让学生意识到科学来源于生活和实践，科学不应局限于课本，而要在物产丰富的大自然和奇思妙想的实验中挖掘，从而帮助学生更好地培养观察能力和感悟能力。同时，在科学实验材料的选择上，教师除了可以选择多元化的教学材料，也可以将这一选择权交还给学生，让学生自己根据实验内容来选择和收集材料。此外，在实际的实验操作中，教师要时常激励学生，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，多交流、多探讨，或让学生自主完成一些简单上手的实验研究，培养其动手能力。同时，教师也要时刻关注学生实验操作动向，即使现阶段的实验中没有危险物品，也要避免实验误差导致失败的结果。

（三）延伸教学，开阔视野

在当前的教学现状下，学生都是在教室这个场景中学习，然而，小学科学涵盖了大量的课外活动。为了转变这种局面，教师应适当地组织课外活动来扩宽学生的科学学习面，促使学生保持一颗热爱自然、敬畏自然的心，激发其学习热情和思维创新。大自然有着丰富的实验资源，在与大自然亲密接触之后，学生会深刻体会到科学和实际生活之间的联系。比如制作草木标本、用放大镜观察蚂蚁等实验，都离不开和大自然的联系。所以，教师的教学不应该仅仅囿于课堂，而要拓展教学。这样，学生才能更积极地学习科学，夯实科学基础，提升自我的综合能力，为成长为一名具有探究精神和创造精神的中国公民打下基础。

综上所述，随着教育体制改革，科学这门学科从无到有，从有到优，从优到精。科学课程教学也从单调乏味的书本知识走向了生动活泼的实验操作，实验教学已成为小学科学教学的主要教学模式。教师若能落实实验教学模式，不仅能让学生易于消化复杂的专业性科学知识，还能激发学生学习自然科学的兴趣，提高学习热情，锻炼思维能力。