幼儿语言运用能力培养策略探究

周游

【摘    要】语言不但是文化的载体，更是一种交流工具。幼儿时期是儿童语言发展的黄金阶段，所以，作为幼儿园从教者，我们必须认识到培养幼儿语言运用能力的重要性。只有孩子学会了说话的方式方法，才能够将自身的想法与情感表达出来，才能更好地接受教育，学到更多的知识，与自己的小伙伴更好地交流与沟通。因此，在幼儿园教育教学中，教师应该积极培养幼儿语言运用能力，为幼儿以后更好地学习与成长奠定良好的基础。鉴于此，本文通过分析幼儿语言能力培养的重要性以及存在的问题，详细阐述了在幼儿教学中培养幼儿语言运用能力的有效策略，希望能为广大幼儿园从教者提供参考建议。

【关键词】幼儿园  语言运用能力  有效策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.035

幼儿园是孩子接受教育的初始阶段，语言运用能力直接影响着他们的交际能力。在幼儿时期注重培养孩子的语言运用能力不但能够促进幼儿语言发展，还能够将幼儿的综合素质不断提升上去。所以，新时期的幼儿从教者必须深入研究培养幼儿语言运用能力的实践策略，结合当前幼儿的年龄、性格特征以及理解能力，选择有效的语言教学活动，从而促进幼儿语言运用能力的发展。[1]

一、幼兒园教学过程中，幼儿语言运用能力培养的重要性

幼儿从教者，在日常教学活动中必须注重培养幼儿的语言运用能力。语言是人们交流沟通的工具，更是能够拉近人与人之间的距离，通过语言能够将我们内心的真情实感有效地表达出来。所以，幼儿阶段注重培养孩子的语言运用能力直接影响着他们以后的成长与发展，更是关系着孩子以后是否能够健康成长。幼儿园阶段的孩子正处于快速成长时期，语言运用能力也会随着孩子的年龄增长不断加强，在这个阶段注重培养幼儿的语言运用能力有助于塑造幼儿的人格，促进他们心理健康发展。除此之外，在幼儿园阶段的语言教学所产生的效果明显大于中小学。因为这个阶段的孩子大脑发育特别快，他们的语言运用能力也会随着大脑的发育逐渐迈向成熟，因此，作为幼儿园从教者，我们必须要在日常教学中加强培养幼儿的语言运用能力，为幼儿以后更好的成长与发展奠定良好的基础。[2]

二、幼儿语言运用能力培养的有效策略

（一）提升教师专业技能，营造良好语言氛围

语言学习环境直接影响着培养幼儿语言运用能力的质量与效率。幼儿阶段的孩子大多3-6岁之间，由于年龄较小，他们并不具备较强的识字和认字的能力，语言能力多依赖于周边的环境，也就是会受到身边人的语言所影响。而作为一名幼儿教师来说，是否能标准地说普通话直接影响着幼儿的语言表达能力和水平。[3]因此，我们必须要不断提升普通话水平和自身的专业技能，才能够使幼儿受教师语言所影响，从而学会正确发音和恰当表示自身情感的方式方法，促使幼儿在这样的氛围下潜移默化地提升语言运用能力。比如，幼儿教师可以认真学习并钻研心理学以及教育心理学相关的知识，并充分了解当前幼儿身心发展规律相关的知识，在清晰地认识到幼儿个体发展差异性的基础上更好地培养幼儿的语言运用能力。

除此之外，幼儿教师还要正确地认识到幼儿语言发展水平存在一定的差异性，需要落实因材施教的理念，并根据幼儿的实际情况提出与之相符的要求，同时耐心指导语言能力发展较慢的幼儿。对此，幼儿教师必须要积极学习与幼儿语言教学相关的知识，阅读更多相关的书籍，这样才能够科学合理地开展语言教学，同时提升自身的语言能力，从而将教师在幼儿语言教学中的指导作用充分发挥出来，为幼儿构建生动适宜的语言学习氛围和空间，为更好地开展语言教学奠定良好的基础。

（二）创设语言情境，激发幼儿表达意愿

环境对人的影响非常重要，无论是“孟母三迁”的故事还是“良禽择木而栖”的佳句中，都充分体现出了这样的道理。对于正处于高速成长起始阶段的幼儿来说，环境的重要性不言而喻。因此，要想有效地培养幼儿的语言运用能力，就必须认识到良好环境的重要性，通过良好语言教学素材以及科学合理的选取命题还有良好客观的环境将幼儿语言表达的积极性充分调动起来，才能够为培养幼儿语言运用能力奠定良好的基础。[4]

比如，在开展幼儿教学活动的时候，教师应尽可能地为幼儿提供一些较为熟悉或者是议论性较强的话题。比如，教师可以鼓励幼儿大胆地谈谈自己周末都去哪里玩了;也可以借助问题引导幼儿在课堂上进行表达和交流，如，你和谁一起去哪里玩了，或者是哪里有什么好玩的，等等，从而调动幼儿表达自我的积极性。除了为幼儿提供语言表达的机会之外，教师还需要设置心理环境，也就是给予当前幼儿更多的关爱和鼓励。幼儿园阶段的孩子年龄较小，在表达自我的时候难免会出现各种不同的错误，在面对这些错误的时候，教师不应该直接否定和批评，而是要通过有效的引导帮助幼儿学会正确的表达方式，从而为幼儿打造良好学习语言的环境和氛围，并将幼儿表达意愿的积极性充分调动起来。

（三）注重兴趣引导，鼓励幼儿积极发言

兴趣是幼儿学习的先驱动力，在幼儿园教育中占据着非常重要的位置。因此，要想有效地培养幼儿的语言运用能力，必须要从幼儿的兴趣入手。在实际教学中，教师可以借助多媒体教学工具或者是趣味游戏，适当地开发语言学习资源，促进幼儿语言教学的顺利实施，从而将幼儿语言表达的乐趣充分激发出来。在兴趣的驱使下，幼儿自然也会积极表达自己的意愿，这样才能够有效地提升幼儿的语言运用能力。比如，在实际教学中教师可以借助多媒体教学工具为幼儿播放他们所喜欢的动画片或者视频影音资料，通过声像结合的形式将幼儿的注意力快速地吸引到课堂学习之中。教师可以在多媒体教学中播放一段经典的动画片片段，然后鼓励幼儿说一说是哪部动画片，或者是动画片中的哪个主要人物，抑或陈述一下所看的动画片内容，以此锻炼幼儿的语言运用能力。除此之外，教师还可以借助有趣的绘本故事或者游戏方式开展语言教学活动，借助幼儿所喜欢的素材或者是活动方式开展语言教学能够激发幼儿学习的兴趣和积极性，从而将课堂教学效果与质量不断提升上去。[5]

（四）注重因材施教，顺应幼儿发展需求

个体差异性在幼儿之间表现得非常明显，在同一个班级中的幼儿由于生长环境和成长状态有所不同，他们在很多方面都存在着差异性。所以，要想有效地培养幼儿的语言运用能力，就必须充分了解幼儿的实际情况，并尊重幼儿之间的差异性，设置不同的语言教育目标;抑或是积极引导语言发展相对较慢的幼儿，从而使每个层次的幼儿语言运用能力都能够有所进步和提升。比如，在展开幼儿教学的过程中，教师需要将自身的引导作用充分发挥出来，并根据幼儿的实际情况展开针对性引导。如，对于表达缺乏条理的幼儿来说，教师需要引导他们能够按时间、地点以及人物的顺利进行表达，帮助幼儿将自身表达的逻辑性不断提升上去;而对于发音不标准和不清晰的幼儿来说，教师则可以反复锻炼或者让幼儿跟读的方式纠正他们错误的发音;对于内向胆小不敢开口或者是调皮不喜欢说话的幼儿，教师可以科学合理地引导幼儿积极开口表达。这样有针对性地落实因材施教的理念，满足每个层次幼儿的能力发展需求，以此将幼儿语言表达能力整体提升。

（五）创造感性的场景，激发儿童的表达机会

在培养幼儿语言运用能力的时候，教师需要遵循幼儿语言学习的规则和特点，结合当前幼儿的思维发展水平，采用科学合理的教学模式。比如，在实际教学中，教师可以构建看图说话的场景，然后鼓励幼儿根据自己的理解说一说所阅读的图片告诉了我们什么故事，这样还能够走进孩子们的内心世界，有效地提升幼儿的语言运用能力。比如，幼儿时期的孩子大多喜欢各种小动物、还有绘画，教师就可以在幼儿教学活动中向他们展示自然界中活跃的小动物或者是风景的图片，引导幼儿展开思考与观察。如：在美丽的图画中看到了什么？幼儿在这样的氛围下很容易被精美图画中的小动、植物所吸引，從而发现图画中的小兔子、小熊、小象、小花以及小草与树木。当幼儿回答完之后，教师可以继续引导幼儿详细地描述画面所表达的内容。这个时候，孩子也会调整自己的语言，如，我在图画中看到了一只小白兔，还有一只小熊和一只大象，还有一棵绿草，上面有一朵小花，在草地上还有一棵大树，等等。当然，教师也可以引导幼儿继续观察图画中的细节，并鼓励他们在分辨的基础上完善研究和发现，从而将幼儿的表达潜力充分挖掘出来。

（六）利用信息技术创造理解语言发展的环境

在新时期下，信息技术被引入日常教学活动中，教师在开展幼儿园教学活动时完全可以借助信息技术培养幼儿的语言运用能力。在实际教学中，教师可以借助信息技术将语言教学内容直观生动地呈现到幼儿面前，从而刺激幼儿的视觉以及听觉感官，积极为幼儿创造出一种接近现实的“游戏”。同时，在教学中教师也可以借助这样的游戏活动将自身的素养不断提升，并尽量满足当前幼儿语言技能的发展需求。比如，在开展图画故事语言学习的过程中，教师就可以借助信息技术下的多媒体教学工具创建游戏活动。

首先，在课堂的初始阶段为幼儿播放超级飞人的视频将幼儿的注意力快速地吸引过来;接着，教师在视频中为幼儿展示了蓝色汽车以及超级飞人;随后，鼓励幼儿猜猜这个游戏活动;最后，输入游戏活动的链接。这样的教学方式不但能够唤醒幼儿对“超级潘”的认知体验，并能够鼓励幼儿去想象和交流，从而使幼儿在想象和猜测中来丰富他们的认知体验。这样的氛围为幼儿用语言表达和交流提供了实践机会和平台，同时，借助信息技术为培养幼儿语言运用能力铺平道路。

（七）充分利用童谣资源，精心制作语言游戏

童谣资源是培养幼儿语言运用能力的一种有效方式，童谣的节奏以及内容非常生动有趣，教师完全可以将其制作成幼儿所喜欢的游戏。所以，一名新时期下的幼儿从教者，需要充分开发童谣资源，并将童谣资源有效的和游戏整合到一起，以此激发幼儿语言表达的积极性，从而将幼儿的语言运用能力不断提升上去。比如，在进行可爱的小动物语言发展活动，我就为幼儿提供了掌握句型的要求，如，××喜欢吃××，这样的方式不但可以丰富幼儿的知识，还能够使幼儿的语言运用能力得到有效提升。

另外，在教学汇总时，教师还可以为幼儿制作大转盘，将小动物头的图片放在了大转盘上的不同位置，并在其中配备了小动物所喜欢的食物照片，在组织幼儿玩转盘的时候，就可以使用童谣的形式，“大转盘，转过身，过来看看，小动物喜欢吃什么”。当大转盘停到小猫咪头像的时候，其他人就可以鼓励幼儿唱这首童谣：“大转盘停下来，小猫咪想吃，你喜欢吃什么，进来看看这一切，小鱼是一道美味的菜。”通过童谣和游戏的有效结合将幼儿的语言表达兴趣彻底激发出来，从而使幼儿积极用语言来进行表达，以此将幼儿的语言运用能力不断提升上去。

（八）充分发挥绘本的语言训练工具作用

绘本非常符合当前幼儿的认知能力，可以说是幼儿园教学的有效辅助工具。绘本有非常丰富的图片内容和简练的文字，想要将幼儿的语言运用能力不断提升上去，那完全可以将绘本引入课堂教学活动之中，并将绘本的优势和作用充分发挥出来。在培养幼儿语言运用能力的基础上，还能够使幼儿获得丰富的阅读体验，激发幼儿的阅读兴趣。[6]比如，在进行语言锻炼的时候我就选择了《三只小猪》的绘本，首先，我在课堂上利用大屏幕为幼儿展示了三个不同的房子，草房和木头房还有砖房，然后我又将课前制作的小猪头饰和大灰狼的头饰分发给幼儿，鼓励幼儿以角色扮演的方式体现绘本中的内容。在这样的过程中，幼儿需要根据自己所扮演的角色进行对话，而在幼儿扮演的时候，教师可以鼓励幼儿自行发挥，不用完全按照绘本中的内容来表演，以此增加课堂教学的趣味性。同时，还能够使幼儿积极参与进其中，并有效地锻炼了幼儿的语言运用能力。由此可见，绘本不但能够吸引幼儿学习的注意力，还能够激发幼儿的学习兴趣，从而使幼儿积极表达自我。

（九）多元化教学方式，锻炼幼儿语言能力

在幼儿园教学中，教师可以借助游戏训练幼儿的发音，以此丰富幼儿的词汇和句式。值得注意的是，教师在设计游戏的时候需要明确游戏目标，并根据当前幼儿的学习能力制订与之相符并能够促进幼儿身心发展的游戏，这样幼儿才会更容易理解和掌握，才能将幼儿的语言运用能力不断提升上去。或者是借助寓言故事以及童话故事，由幼儿扮演其中的角色，使幼儿在角色扮演中将自身的口语表达能力不断提升上去。在开展角色扮演活动的时候，我们首先要带领幼儿熟悉故事以及故事中人物的对话，并引导幼儿模仿故事中人物的语言和动作以及表情等，从而还原故事的情境。而幼儿在模仿故事中人物感情和情绪的过程中，自然能更好地理解和掌握故事中的内容。[7]

三、结束语

总之，作为幼儿阶段的从教者，我们需要将促进幼儿语言表达能力作为教育的第一目标，为幼儿成长与发展提供清晰的方向。在实际教学中，幼儿教师需要认识到培养幼儿语言运用能力的重要性，积极创建语言环境，将现代信息技术的优势充分发挥出来，以此不断提升幼儿的语言运用能力。

参考文献

[1]魏巍利用语言游戏提高幼儿语言表达能力微探[J].中国农村教育，2019（12）：125.

[2]宓阿敏顾娅静用童谣促发展——浅谈经典童谣在幼儿语言发展中的应用[J].课程教育研究，2019（07）：25-26.

[3]陈大律借助现代教学媒体推动幼儿语言能力发展[J].学周刊，2019（06）：163-164.

[4]熊晓婉.浅谈如何在幼儿园教学活动中积极渗透语言教学[J].新校园（中旬），2016（12）.

[5]张丽云.浅析幼儿园教学中幼儿语言能力的有效培养[J].新课程（综合版），2018（7）.

[6]樊秀.幼儿语言能力的培养与提升[J].学周刊，2018（35）：174-175.

[7]李晨晨.幼儿园语言区的现状及策略探讨[J].成才之路，2018（33）：73.