探讨“双减”背景下初中美术教学策略

明香莲

【摘    要】“双减”是我国教育史上的一次伟大改革，更是关系着民生发展的一项重大工程。因此，立足“双减”背景，提升教育教学质量与效率是摆在教师面前的重要研究课题。基于此，文章以初中美术为研究对象，探讨了“双减”背景下初中美术教学的开展策略。

【关键词】“双减”背景  初中美术  教学研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.005

自《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（如下简称《意见》）发布以来，各学校、各位学科教师在深度解读《意见》的基础上，纷纷表明态度，采取措施。基于此，文章从初中美术视角出发，对如何落实“双减”政策进行全面的分析。期望以下论述和研究能够给相关教育工作者以参考和借鉴，并在大家的共同努力下将“双减”政策落实到位，从根本上提升初中美术教学的质量与效率，推动初中美术教学的持续发展。

一、提升初中美术教学效率

初中美术教学质量的提升关键在于提升课堂教学效率。要想将提升教学效率落实到每一节美术课堂中，需要教师采取科学的管理方法。

（一）参与教研，精心备课

健全备课制度，组织教师认真钻研美术教材，美术教师在备课时要做到如下六个方面：备美术教案、备美术目标、备美术教学环节、备学生、备教学方法、备板书设计。同时，要在美术教研活动中做到统一教学计划、进度、资料、考试范畴、目标等，才能精准把握好课堂预设与生成的关系，才能合理把控美术课堂[1]。

（二）注重课内教学，提升课堂实效性

正所谓“教无定法，贵在得法”。在美术教学中，教师要树立以结果为导向的原则，基于教学内容和学生的实际情况选择合适的方法，唯有如此，才能提升美术课堂的实效性。教师必须遵循如下几点原则：第一，遵循“以生为本”的教学理念。第二，采取學生喜闻乐见的方式促使他们主动参与美术课堂。第三，做好课堂检测，做到及时反馈。就高效美术课堂的构建来讲，小组合作是一个有效的方式。在小组内，学生分工明确、合作探究、共同交流和讨论，可以发散学生的思维，从根本上提升初中美术教学的实效性。

（三）课后做好教学反思

反思+经验=成长，反思是教师不断发现问题、解决问题的过程。一般情况下，一节美术课需要教师做好如下三个方面的反思：教了什么、如何教的、教的效果怎么样？学生是否获得了基础知识、提升自身的技能、认知是否得到提升等。通过课后评价、总结经验，进而推动初中美术教学的有序开展[2]。

二、构建一支高素质的教师队伍

学校的荣誉不取决于它的规模，而是在于一代代教师的提升与发展，所以构建一支高素质的教师队伍是提升美术教学质量的关键。

（一）提升教师的专业能力

教学效率是课堂的生命力，教学效率的高低取决于教师的水平，来自于教师在教学中的创新和改革。

1.以听评课为基础，开展不同形式的教学。以本校为例，学校多次组织了内容丰富、形式多样的培训活动。第一，基于课堂模式开展了美术示范课，明确美术教学的思路和教学模式。第二，基于创新开展了美术精品课、校内优质课的评选活动。第三，学校师生根据自身情况创新教学模式，在巩固基础知识的同时注重发展学生的创新精神。通过如上教学活动的开展，让教师汲取新的观念和教学方法，并通过融会贯通从根本上提升自身的美术教学能力和教研水平。

2.老中青结合，开展“帮扶成长”计划。“帮扶成长”计划包含“老带新”“新带老”。在教学方面，老教师有着丰富的经验，在经验丰富教师的带领下可以让新教师迅速走向工作正轨。但在信息技术与美术融合上，新教师更胜一筹，通过帮扶活动的开展，明确教师的学习、反思、创新、团队、风险意识。只有摒弃以往的知识授课型模式，才能推动教师的自我成长，才能更好地为美术教学服务。

（二）做好师德和职业道德素养建设

师德师风和职业素养建设是全面提升教学质量的关键。做好师德师风建设，可以增强教师的责任心，可以让教师全身心地投入到社会主义教育事业中，继而在潜移默化中将正确的价值观传输给学生。另外，做好师风师德建设工作，还必须建立严格的奖惩措施，将师风师德建设与教师薪资、评优、聘用结合起来，对职业道德高尚的教师给予奖励，对违反师德的教师在评优、晋级中实行一票否决制。

（三）打造学者型教师

一名教师的工作效果取决于其知识和素养，取决于其如何丰富和充实自己。本校十分重视教师的阅读，并采取了一系列的阅读方式，比如集中与分散阅读的结合;渗透和选择阅读的结合;专业和跨学科阅读的结合，以丰富教师内心，做到知识的灵活应用。构建良好的读书氛围，让阅读陪伴教师，可以将学校打造为充满浓郁文化氛围的校园[3]。

三、减轻学生的作业负担

纵观以往的美术教学，教师的课下作业存在重复、随意的特征，甚至部分教师为了惩罚不听课的学生设置作业，不仅加剧了学生的负担，而且抑制了学生的个性发展，抹杀了学生的创新意识。在“双减”背景下，教师必须做好如下几点：第一，降低作业量，减少作业时长。初中美术教师要统筹好作业，控制好作业量。第二，提升美术作业质量，设计针对性强、趣味性浓厚的作业，减少基础性、惩罚性的作业，同时要加大探究类作业的比重。比如，引导学生探究“传承美术文化”的意义、以“未来的我”为主题作画、以小组为单位进行“广告衫图案设计”等。另外，教师还要做好对学生的辅导，尽量做到面批讲解，及时解答学生的困惑，将作业巩固知识、积累经验的作用发挥出来，调动起学生的学习热情，从根本上提升初中美术教学的质量与效率。

四、构建“双减”型美术教育体系

初中美术教育的发展离不开教师正确的引导，而在“双减”背景下开展美术教育工作，就应当要求教师明确“双减”政策的核心教育观念，以及对美术教学方法和教学模式的改进。为此，正确对待美术教学工作，树立起正确的美术教学理念，是教师教学工作的核心内容。其中，在初中学校开展美术教育，教师对学生的思想引导起到了关键作用，不仅能让学生明确自己学习美术的意图，还能让学生重新认知美术学习的重要性。这样一来，学生心中有继续学习美术知识的目标，教师才能逐步引导学生深入学习美术、掌握美术、发散美术思维。初中美术教育是艺术教育的组成部分，也是学生自身需要接受的基础教育，在“双减”背景下的美术教育体系构建，就是为了平衡学生德智体美全面发展，重新将初中美术教育的重要作用发挥出来。

（一）激发兴趣

初中学生自身的美术能力和创作思维提升，需要激发学生对美术学习的兴趣，才能带领学生深层次、多角度表达自身的情感。由此可以看出，艺术教学主体理念和艺术学习主要要求，是要求教师在美术教学中呈现出趣味性、启发性，而学生则能将自身的情感呈现在绘画中，只有通过丰富的教学内容和理想的启迪，才能激励学生的情感以及启迪学生的思想。学生真正表达出自己的内心世界，就能避免以往过于教条模式的不良印象，传统的教学方式会造成学生思维无法有效突破限制，在学习过程中带给学生过多的负担，长此以往还会打击学生的学习积极性。因此，教师借助“双减”政策下的教学理念和教学方式，开展较为轻松愉悦的美术教学活动，在重视学生兴趣的培养和思维的拓展方面上，深入挖掘有利于学生美术学习发展的方式，更加能顺应“双减”背景下的教学要求。

首先，教师开展美术教学活动的前期准备工作，掌握学生对美术学习的想法和观点，是营造宽松愉悦的美术实践环境的前提条件，也是整体美术教育工作的重点内容，这样才能带领学生走进美术世界。其次，教师本身应当秉持兴趣为主的教育理念，全方位为学生在美术创作中的所思所想进行铺垫，促使学生形成发现美、感受美、欣赏美、创造美的意识和能力，通过将初中美術课堂教学变得更加具有趣味性，激发起学生美术学习的兴趣。教师还应当充分利用教学资源，丰富学生学习的美术知识，进一步拓展学生美术学习的视野。

比如，教师在每一节课的引导阶段，就可以运用语言文字调节课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习美术知识和掌握美术技巧，有助于学生在恰当合适的氛围中接受教师对美术知识和技巧的传授。再比如，教师为了激发学生对美术学习的兴趣，可以充分利用身边的教学资源，启发学生的美术思维。如春天时期的花草树木焕发生机，该如何更加灵活生动地体现季节美;秋天来到时，如何用自己的画笔展现出秋天的景象以及自身对秋天的情感表达。

（二）尊重创作

初中美术教学的本质是学生在发散思维下将想要表达的情感与意图呈现在绘画中，所以，绘画知识的学习和技巧的掌握有助于学生自身绘画境界的提升，学生思维也将变得更加灵活多变，更具艺术表达的深度和广度。因此，在初中美术课堂教学中，教师给予学生自由创作的空间、自由表达内心的机会，都将是“双减”背景下美术课堂需要重视的内容。教师在观察学生自主创作的美术作品时，应当就学生绘画部分的技术进行评价，给予学生一定的绘画建议，在总体上要积极肯定学生的美术作品，引导学生在不断学习和实践的过程中，提高自身的绘画技术和水平，才能在艺术学习的道路上获得稳定向前的发展。

同样，在美术教学中对学生进行心理疏导，也是美术教学的核心内容。为此，在“双减”背景下的美术教育体系中，教师发挥出自身的教学引导作用，还应当涉及学生的心理层面，从学生内心深处释放压力，缓解学生的学习负担，才能避免由于各种外部因素的干扰造成学生出现急于求成的心理，这值得所有教师教学工作的重视。在“双减”背景下的美术教育，教学方式和教学理念的改进不应仅停留在理论知识的讲解中，还应当渗透到学生的心理层面，消除学生长此以往学习的焦虑。比如，教师在课堂上展示造型各异的艺术品，让学生对每一个艺术品进行观察，鼓励学生就自己内心的想法进行表达，并在发挥自身想象进行创作时阐述自身的观点。通过每一位学生对美术作品的呈现和学生所表达的不同观点，能让教师了解学生的学习情况，也能避免学生对美术学习失去信心。尊重学生创作的教学理念，不但是学生美术学习思维提升的关键，也是美术教学质量提升的重要依据，只有当学生美术创作持续保持积极向上的态势，才会为学生自身创作能力强化打下基础。

（三）积极评价

“双减”背景下的美术教学工作，不仅只是减轻学生的学习负担，更多是增强学生学习的信心，促使学生从内心深处享受美术知识的学习。所以教师应该开展综合性的评价，针对学生的学习情况进行分析，才能带领学生突破学习的困境。因此，教师在美术教学中对学生实施积极性评价，有针对性地纠正学生自身的错误观念和行为，将会呈现出良好的教学效果。同时，这也是审美教育开展的基本要求，通过积极评价的引导方式，塑造学生的审美意识，有助于学生身心发育得更加全面，也将稳步提升学生的想象力。在教师认可并鼓励学生的美术观点时，学生能够感受画作的情感表达，实现对作品的深入赏析，启发审美意识。

此外，教师的积极评价也是教学引导功能的体现，让学生能够在感受美、体会美、创造美的过程中不断积累丰富的绘画经验，真正表达出自己对于作品本身的情感。比如，教师在带领学生欣赏中国画和油画时，应当遵循由简入繁的教学方式，有计划地提升学生的审美能力，而教学的关键是学生对作品进行欣赏时，将思想情感融入到美术作品中。另外，在逐渐提升教学的难度时，还应当让学生就画面色调以及作画形式进行对比欣赏，积极主动地表达自己的见解，在教师积极评价学生的鉴赏想法及学生理解的基础上，能够体会艺术作品的价值所在。通过教师为学生开辟美术学习的道路，积极鼓励学生自主进行美术行为，有利于为学生美术学习与发展夯实基础，最终形成正确的态度和价值观。

（四）侧重交流

侧重交流的教学形式基础能够使教师与学生之间形成一种信任感，也是美术教育体系中最关键的教学组织部分。教师采取的互动交流形式可以体现在师生之间的交流，也可以体现在学生之间的交流，针对不同的交流形式，其侧重点也有所不同，因此发挥出的教学效果也是不同的。比如，学生之间交流侧重的是在合作学习中学生之间学习经验分享、创作理念表达等，确保学生之间形成相互帮助与提升的学习观点，最终各自发挥出自己的优势和特长，共同进步与提升。而在师生之间的交流过程中，则是侧重于教师掌握学生的学习情况，依据教学方法和教学内容的调整，提升学生的综合能力和综合素质，帮助学生对美术加深理解，提高学生学习的效果。

通过对以上互动形式的教学意义分析，学生在课堂学习中动起来，才能强化学生的学习积极性，促使学生能够自由地探究和表达，并且在提出自身的质疑时，教师可以帮助学生解决相应的问题，一定程度缓解了学生的学习压力，也在相互帮助的教学模式中让学生认识到合作学习的重要性。侧重交流互动有效性教学的成效，为学生开辟更加多样化的教学途径，学生自身的学习潜力也能被充分挖掘，促使学生在美术学习的道路上获得更加丰富多彩的学习经验。在学习美术知识和创作美术的过程中，引导学生实现情感的外放，学会宣泄消極情绪，保证学生心理健康发展。

五、结束语

综上所述，任何事物的发展都是一个曲折、复杂的过程，不能急于一时。近年来，国家相继出台了教育改革的文件，文件为美术教学提供了方向和指导，但教学改革是否真能落实到位，取决于地区、学校乃至每一位教师的落实。只有一代一代的教师明确党的指导，积极进取，勇于开创，才能将教学改革落实到位，才能提升初中美术教学质量，才能为社会的前进与发展培养出综合型人才。

参考文献

[1]张红.新课程改革背景下初中美术教学的现状及优化策略[J].中外交流，2019（027）：164-165.

[2]苑志伟.贯彻发展新课程理念，深化实施课堂改革教学——浅谈在课改过程中课堂教学的组织和策略[J].文理导航·教育研究与实践，2017（3）：6.

[3]刘向东.浅谈中学美术教学策略[J].新课程（教育学术），2017（007）：123.