提升初中数学教学有效性的途径

张久玲

摘要：在国家深化教育体制变革的当下，新课标以及素质教育理念不断推进，有效提高初中数学教学有效性成为目前初中数学课堂开展中面临的重要问题。新课标要求对教学内容讲授方式以及教学目标进行创新，强调初中生们在数学课堂中的重要性以及主体地位，从而提高学习能力以及学习兴趣，提升综合运用知识的能力。作为抽象性较强的初中数学学科，如何将晦涩难懂的理论知识讲授给学生，强化学生对理论的理解性十分关键。本文就当前初中数学教学中存在的问题为出发点，探究有效提升初中数学教学有效性的策略展开论述。

关键词：初中数学;教学;有效性

中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1003-2177（2021）24-0105-03

0引言

初中数学学科是一门与生活关联性较强，同时理论性、逻辑性也较为复杂的学科，教师课堂讲授方式以及教学内容的教授方法直接关系到学生们对初中数学内容的吸收与理解程度。课堂教学有效性直接关系到教学质量的高低，甚至影响到学生们对知识的综合运用与理解。在当前新课标重要指导要求下，以往的应试教育理念以及讲授方式已经不能够满足时代要求[1]。发展学生综合能力，提高核心素养是目前初中数学教师们面对的重要内容，这就要求教师们要重点通过有效的途径与方式进行教学有效性的提升。

1提升初中数学教学有效性的重要性

1.1创新数学教学的必然要求

初中数学是目前我国初中阶段教学中的一门重要课程，是加强学生们对数学知识理解与运用的重要课程，因此加强对初中数学课堂讲授有效性十分重要。在之前的数学课堂开展过程中，经常是以教师的知识点灌输为主，以学生们的被动接受为重要的开展方式。这种课堂讲授形式过于强调教师们的主体地位，忽视了学生们的直观感受以及对知识点的理解程度。加上当前新课标以及核心素养等教育改革的重要要求下，进行初中数学教学创新迫在眉睫，站在创新课堂的角度来说，提升初中数学课堂的有效性至关重要，也是必然要求。

1.2深化初中生核心素养的需要

随着国家新课标的推行，对于初中生们数学知识的综合理解与运用能力的提升越来越重要。国家对初中生们数学的要求已经不仅仅局限于知识点的死记硬背以及书面题目的解答。而是更多的要求学生们综合素质的提升，也就是要提高初中生们对知识点为什么以及如何用的要求。初中数学课堂中，有效性地提高能够保证学生们高度的课堂注意力，提高教学质量。同时能够发散学生思维，激发学习兴趣，进而培养核心素养[2]。

1.3推进教学质量提升的关键

在目前数学作为重点三大学科之一的形势下，学生们对于知识的探求离不开教师有效地讲授方式。在初中数学课堂开展过程中，强调学生们的主体地位，深化教师的引导作用十分关键。进行初中数学教学有效性的提升要求教师们具备深厚的专业知识基础，并且具有较强的知识运用能力以及思维发散和想象力，要求教师能够根据教学目标以及教学内容进行实际生活的关联，通过多种创新性的教学方式进行教学质量的提升[3]。因此，进行初中数学课堂有效性的提升对于提高教学质量十分关键。

2当前初中数学教学现状

2.1教学观念落后

初中数学课堂作为学生们重要的课程内容之一，对于连接小学与高中阶段的内容至关重要，也是进行进一步内容学习的基础[4]。尽管当前国家一直强调素质教育、新课标等教育体制的变革，但是对于实际教学内容以及教学方式来看，很多学校并没有较大改变。对很多学校的初中数学来说还是保持着原有的教学理念，采用以往的教学方式进行初中数学课堂的开展。很多教师并没有深刻理解素质教育的重要内涵，也没有意识到以往教学理念已经难以适应新时代对人才的需求，仍是一味的采用落后的教学观念进行初中数学课堂的讲授，不利于初中生们综合能力的提升，更不利于教学质量以及课堂效率的提高。

2.2教学方式单一

数学这一学科本身较为抽象，加上初中生们本身生活阅历不足，逻辑思维能力较差，所以面对诸多数学运算符号以及专业术语理解上存在较大困难。但是目前很多初中数学教师并没有充分认识到这一问题，受到以往应试教育理念的影响，过于重视对理论知识点的讲授，却忽视对学生兴趣的引导，往往采用单一的课堂理论知识灌输的方式进行教学[5]。过于单一的教学方式制约着课堂效率的提升，也不利于学生们对知识的理解与学习。

2.3学生兴趣不足

目前，在初中数学教学过程中，很多学生不理解所学内容与实际生活的运用，甚至一些学生不清楚为什么要学习这个知识点，只是为了学习而学习，这与国家核心素养的理念相违背。加上数学学科本身就有着枯燥、乏味的特点，很容易使学生失去对数学的学习兴趣，甚至反感。很多学生因为没有足够的学习兴趣，不会积极地进行相关内容的学習，更不会积极地进行相关内容的探索，导致课堂效率不高。加上教师们课堂引导不足，造成学生严重的兴趣不足现象。

2.4数学教学设备利用不充分

随着社会及科技的进步，现阶段的教学环境获得了极大的改善，新的教学方式方法大量出现，但是很多新的教学方式必须要与新型的教学设备配合应用才可以充分发挥其作用。但是，很多初中学校对于这些电教设备的利用并不是很充分，一方面，很多教师尤其是年龄较高的老师对于一些电教类设备不知该如何应用，因年龄较大一部分教师不愿意再花费精力去学习这些新型的电教设备，致使初中数学教学资源的浪费;另外，部分教师尽管会应用电教设备，但是很多教师为节省时间与精力会在网络上进行教学课件、视频等教学资源的直接下载，进而将其原封不动地向学生展示，这种情况尽管在表面上对电教设备进行了利用，但是却没有发挥电教设备真正的作用。最后，一些初中学校在采购电教设备后，并没有开展其后续的更新与维护，致使一些电教设备出现问题后没有相应的人员进行维修，进而使其彻底成为学生教室里的摆设[6]。

3提升初中数学教学有效性的策略

3.1转变观念，明确教学目标

在提升初中数学教学有效性的重要原则下，进行明确教学目标的设置十分关键。对于任何事项的开展，规划十分重要，明确的教学目标以及合理的教学规划能够帮助初中数学教师们在进行具体知识点讲授以及课堂开展的时候目的明确，能够更好的结合学生们的实际情况更为合理地进行教学内容的讲授，也让学生们有清晰的学习内容。清晰的教学目标不仅仅能够引导学生加强师生之间的交流，还能够有效提高自身对知识的探究与运用能力。同时作为初中数学教师也应当紧跟时代要求进行自身教学观念的转变，形成以学生为课堂主体的理念。在实际初中数学课堂教学开展过程中，尊重学生们的主体地位以及学生意识，加强与学生们之间的有效交流，努力营造和谐、有趣的课堂氛围[7]。不仅仅要关注学生们课堂内容的吸收与学习能力，还要通过对学生们个人心理的了解拉近与学生的距离，营造良好的师生关系，推进课堂高效性的提升。

比如，初中数学教师可以利用新型教学模式“微课”转变师生的课堂定位。微课模式一般时间在10到20分钟，而这个时间段也是学生注意力比较集中的时间，教师可以充分利用微课，将课堂上的大部分时间给予学生进行充分的自主性学习与探索，同时强化师生与生生之间的交流，改变以往教师主导课堂的模式。教师在对初中数学“相似三角形”有关内容进行讲授时，可以有效利用微课，向学生播放一个简短的教学视频，并集中性地将本节课程所涉及到的知识点以思维导图的模式向学生呈现出来，使学生可以在脑海中对于“相似三角形”相关的知识点有一个大概的印象与认识。在微课的结尾，老师可以提出相关的问题，比如“如何判定两个三角形是否相似？”微课结束后，老师可以带领学生进行两个相似三角形的绘制，并探索两个三角形的特点，将其判定定理在绘制分析的过程中体现出来，这样的微课教学中，教师的作用主要是对学生进行引导，而学生进行自主性探究，通过教师的一些帮助及问题补充、纠正等，学生的学习自主性意识获得充分性激发，进而占据初中数学课堂的主体性地位，提升学习数学学习能力与教学有效性[8]。

3.2创新方法，丰富课堂内容

在初中数学课堂教学过程当中，初中教师们要强化自身新课标的教育理念，以提高学生们的综合素养为基本教学原则，深切理解教学内容与日常生活的具体联系，并通过创新性的教学方法进行课堂知识点的教授。通过更多元化的课堂开展方式，不断丰富课堂讲授内容，通过更多样化的课堂互动方式，提高学生们对理论知识点的理解与运用水平。在进行实际初中数学教学内容规划的时候，要结合具体学生们的基础知识水平，进行最优的教学内容以及课堂开展方式的开展。以学生基本水平为依据，结合生活实际，通过具体生活情境的引入，强化综合实践水平，让学生们理解教学内容的设计原理以及实际日常生活中的具体应用。从而切实提高对数学课堂的兴趣，提高课堂效率。教师们更要重视对初中数学课堂内容讲授的创新，以更为切合实际的教学内容以及讲授方法提高课堂的高效性。例如，在进行一元一次方程知识讲授的时候，教师们可以首先让学生们通过预习的方式思考在生活中有哪些实际应用案例，然后在具体讲授的时候引导学生发现生活中的具体应用[9]。不仅能够让学生们切身体会数学在日常生活中的应用，还能够提高课堂活跃性，提高课堂效率。

3.3加强引导，提高学生兴趣

兴趣作为学习过程中最重要的引导，在初中数学课堂开展过程中，教师们应当强化兴趣的引导作用，通过教学情境的创建提高学生们对教学内容的兴趣，激发学习兴趣的同时提高对知识的理解与运用。数学与其他学科的不同之处就在于其有着较强的逻辑性与抽象性，如果仅仅依靠一节课的时间就让学生们吸收教学内容存在一定的困难。因此，为了降低学生们在学习过程中的枯燥性，就要通过教师良好的引导，将枯燥的知识点转化为通俗易懂的方式教授给初中生们。例如，可以通过多媒体，将一些抽象的知识点具体为形象化的动画或视频等进行演示。一方面能够吸引学生们的注意力，提高对该知识点的兴趣，另一方面也能够让学生们积极参与到教学当中，强化对知识点的理解与记忆，进而提高教学质量以及课堂开展效率。随着信息化时代的快速发展，多媒体教学已经成为一种趋势，信息化的教学内容能够丰富教学情境的设计形式，强化教师的引导主体作用，结合学生们对多媒体的兴趣点，充分提高初中数学课堂的效率。

3.4教学设备的利用，提升数学学习体验

初中学生数学学习体验的良好与否对于其学习行为会产生非常重要的影响，对于其学习兴趣、积极性、主动性等息息相关。所以，数学教师在提高数学教学有效性方面，必须要强化对学生学习体验的重视度，以学生的学习体验为中心开展相应的数学教学活动。有效提升学生的学习体验，以学生学习的兴趣为出发点开展初中初学教学互动，以学生自身比较浓厚的学习兴趣推进其学习行为，使其更好得进行课堂表现。强化学生学习体验，充分借助电教设备非常必要，借助电教设备可以充分利用声音、形状、颜色等一些因素创建立体化初中数学课堂，将相对抽象的数学知识转化为一些符合学生认知，学生可以真切感受到的东西，进而使学生对数学知识更好地進行把握，也会感觉数学离自己很近，自觉将数学知识转化为生活中的一部分。比如，教师在为学生讲授“扇形的面积”时，教师可以利用电教设备多媒体为学生播放一段欢快的扇子舞视频，使学生对于扇形有一个更加直观的认识，并引导学生进一步理解扇形的概念，对于学生发言不足之处给予一些补充与纠正，这样不仅可以较大程度地增强学生的学习体验感，还可以有效激发学生的求知欲望，进而获得更好的初中数学教学效果，提升其有效性[10]。

4结语

综上所述，提升初中数学教学的有效性，要求初中数学教师们改变以往应试教育的教学观念，通过学习先进的教学方式，并采用创新性的教学方法等进行课堂效率的提升。为了让初中生们更好的理解初中阶段较为复杂的数学内容，数学教师们应当积极采用多元化的教学方式，结合多种教学模式进行教学质量的提高，让学生们通过提高对课堂的兴趣不断提高课堂的效率，提高自主学习能力，实现高效课堂教学。为了更好地引导学生，因材施教，需要初中数学教师们结合班级学生们的实际情况，形成适合学生的课堂讲授方式，站在全面综合发展的角度上，进行学生们综合能力的培养。

参考文献

[1]马春海.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].当代家庭教育，2021（16）：95-96.

[2]霍永峰.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].教学探讨，2021（24）：239-240.

[3]高明月.初中数学课堂教学有效性探讨[J].学科教育， 2021（17）：87-88.

[4]姚军林.初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].学周刊，2021（8）：117-118.

[5]黄丽秀.初中数学教学有效性的现状分析与提升方法研究[J].考试周刊，2020（A3）：75-76.

[6]苏宝霞.基于核心素养下初中数学有效性教学提升策略研究[J].数学学习与研究，2021（9）：85-86.

[7]徐文君.结合网络教学资源 提升初中数学的有效性[J].中小学电教（教学），2021（6）：53-54.

[8]孙锡婷.聚焦核心素养，提升初中数学课堂教学有效性[J].中学课程辅导（教师教育），2021（13）：74.

[9]陈海丽.重视差异化教学，提升课堂有效性：差异化教学在初中数学课堂中的运用方法分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（17）：16-17.

[10]李江华.提升初中体校数学课堂教学有效性的几点思考[J].数学学习与研究，2021（26）：52-53.

（责编：杨梅）