水文化与课程思政相融合的教学实践与探析

摘 要 在坚持文化自信的视域下，梳理“水工建筑物”课程的教学内容，甄选具有代表性的工程案例，深挖水工程蕴含的水文化德育元素，构建课程内容、工程案例和思政教育的映射关系。以“渠系建筑物”知识模块为例，从教学目标拟定、教学设计实施、教学效果反思三个环节讨论了水工程文化与课程思政相融合的教学实践。

关键词 水文化 课程思政 水工建筑物

中图分类号：G424                                  文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.051

Discussion on the Teaching Integration Methods of Water Culture and Ideological and Political Theories

——Taking Hydraulic Structures as an example

ZHANG Gaihong

（School of Roads， Bridges and Architecture， Shaanxi Railway Institute， Weinan， Shaanxi 714000）

Abstract From the perspective of insisting on cultural confidence， we sorts out the teaching content of the course "Hydraulic Structures"， selects representative engineering cases， explores the water culture moral education elements contained in the water project， and constructs the mapping relationship between the course content， engineering cases and ideological and political education. Taking the knowledge module of "Canal Buildings" as an example， this paper discusses the teaching practice of integrating water engineering culture with courses ideology and politics from three aspects of teaching objectives， teaching design implementation and teaching effect reflection.

Keywords water culture; courses ideology and politics; hydraulic structures

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作座谈会上强调要做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田， 使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。“课程思政”是一种新的教育观，要求各专业课程深入挖掘专业课程承载的国家精神塑造和价值引领方面的作用，实现知识传授与思政教育相结合，充分发挥课程的育人作用。基于这一主旨，各大高校围绕课程思政展开深入探究，取得了一系列有意义的成果。[1-7]

“水工建筑物”是高职院校水利水电建筑工程专业的一门专业学习领域课程，在专业课程体系中起着承上启下的桥梁作用。目前围绕本课程的教学改革主要聚焦在学生专业能力的培养方面，针对课程思政方面的研究成果较少。徐波等通过分析该课程教学模式现状以及国内高校的教学改革，结合国外高等学府对创新型人才的培养模式，提出了课程教學中创新能力培养途径。[8]王爱芹等分析了课程特点，然后指出了教学中存在的问题，最后提出了教学改革的策略，包括灵活运用现代化教学手段、教学内容紧密联系实际等。[9]闫滨等基于课程实践性较强的特点，对其理论教学和实践教学内容进行了优化设计，并对教学方法和考核方式等进行了改革。[10]

水利水电建筑专业学生毕业后作为水利工程的建设者，不仅需要掌握职业岗位所需的专业知识和专业技能，还需具备爱国情怀、工程思维和水利人“献身、负责、求实”的行业精神与“忠诚、干净、担当”的政治品质等素养。[11]结合水工建筑物课程的教学目标，将课程内容整合为8个知识模块，根据知识模块优选工程案例，深入挖掘水工程文化中蕴含的德育元素，充分利用媒介手段展示水工程文化的内涵和精神，从而提升课程的全面育人效果。

1 “水工建筑物”课程思政体系构建

“水工建筑物”课程的主要教学任务是让学生掌握各类水工建筑物的型式和构造。不同型式的水工建筑物是智慧的华夏人在长久与水共处中不断探索创新逐步形成，承载着水文化的形成和发展史，蕴含着丰富的育人精髓，譬如水人物、水智慧、水工程精神等。围绕课程的8个知识模块，甄选具有代表性的工程案例，深挖德育元素，精心设计知识内容与案例工程思政元素的“契合点”， 运用多媒体教学、参观体验、课堂讨论等教学方式，将爱国奉献、责任担当、严谨认真、工匠精神和创新意识等思政教育贯穿于课堂教学过程中，实现思政教育与专业知识的有机融合。“水工建筑物”课程整体授课要点和思政映射点见表 1。

2 课程思政案例实践

2.1 教学内容与目标

“渠系建筑物”知识模块主要包括明渠、渡槽、倒虹吸三类水工建筑物。针对这三个知识点，通过深入分析与渠系建筑物相关的工程案例，综合专业技能与德育培养的需求，选取南水北调工程为典型工程案例，龙首渠、红旗渠等为拓展工程案例。

围绕“渠系建筑物”教学单元的教学内容，确定教学目标见表2。

2.2 教学设计和实施

课程思政的难点是找准知识内容与案例工程思政元素的“契合点”，顺势而入，潜移默化实现育人效果。结合本单元的教学内容和教学目标，优化教学设计。

课前，在云课堂在线平台发布学习素材和龙首渠、红旗渠的视频资源，布置学习任务。通过任务完成学生初步建立明渠、渡槽和倒虹吸管的认知感，激发吃苦耐劳，担当奉献的职业感悟。

课中，参观渠系建筑物模型，感受不同建筑物的构造差异。观看南水北调工程案例视频，加深对三类建筑物的认识，感受南水北调工程的宏伟规模和社会意义，激发民族自豪感;小组讨论分析不同建筑物的构造特点和适用条件，引导学生培养具体问题具体分析的哲学思维。通过媒介演示各类建筑物的构造图，讲解建筑物的细部构造和设计要求，强调严谨、科学、规范的工作态度;分析“南水北调”案例中的先进技术，启发创新意识;最后进行线上测试，查漏补缺。绘制思维导图，进行知识梳理巩固。

课后，安排学生分组制作模型，上传成果至云课堂在线平台进行模型展示和分享交流。通过模型制作实践提高学生的动手能力和创新意识。设置学习体验头脑风暴活动，让学生畅所欲言，分享学习体验。

2.3 教学总结和反思

在教学中，通过课前、课中和课后三个环节的教学组织，遵循知识建构的规律，将感官认知、记忆理解、动手巩固相结合，逐步强化专业技能。通过工程案例中蕴含的视觉、技术、人文等信息挖掘和引导启示，使学生从探索中感悟水工程文化，提升爱国情怀、哲学思维和职业素养。

通过反馈的学习体验发現学生对水工程文化融入课程教学认可度达95%，80%以上的学生认为拓展了知识范围，增强了对专业知识的学习欲望，一定程度上提高了人文素养。同时还分析发现两点不足：（1）建筑物的图纸识读难度稍大，但此项内容不够深入;（2）关于渠系的典故和工程案例可适当再增加些。

在后期教学中及时了解学情，合理搭建知识关联，阶梯增加教学难度，完善工程案例，拓展知识视野，进一步优化教学设计。

3 结语

水利是一个有悠久历史的民生行业，有着丰富的工程案例、经典故事等思政素材，在今后的教学中可借助微信公众号、云课堂平台等信息化教学手段展示思政元素，实现立德树人润物无声，努力做到既“教书”又“育人”，最终使学生在科学文化素质和思想素质方面都有所提升。

“课程思政”是高职院校文化育人过程中需要进一步探索的工作。高校所开设的课程要发挥育人作用，就要努力实现思政教育与知识体系教育的有机统一，形成协同育人的效应。“水工建筑物”课程融入课程思政教育的路径还需要不断尝试和完善。

基金项目：1.全国职业教育科学研究规划课题“文化自信视域下水文化与课程思政深度融合的实践路径探究——以《水工建筑物》课程为例”（项目负责人：张改红;项目编号：2020QZJ025）

2.陕西省高职高专院校课程思政建设研究与实践课题“水工建筑物”课程思政建设研究与实践”（项目负责人：张改红;项目编号：SGKCSZ2020-1289）

参考文献

[1] 韩红亮，刘璇，王雪梅，等.高职认识实习“课程思政”的实践探索——以杨凌职业技术学院水利工程专业为例教学[J].辽宁高职学报，2019（21）：64-67.

[2] 郭阳明，曾彩艳，郭生南.高职工程造价专业课程思政教学改革探索——以建筑工程计量与计价课程为例[J].九江职业技术学院学报，2019（3）：17-18.

[3] 杨奇靖.高职院校“课程思政”方法初探——基于福建水利电力职业技术学院“课程思政”改革的思考[J].杨凌职业技术学院学报，2018（12）：60-62.

[4] 刘汉平，张秀梅，栗军，等.物联网工程专业课程思政师资队伍建设探究[J].高教学刊，2020（13）：153-156.

[5] 李有桂，吴祥，朱成峰，等.“课程思政”视域下高校教师人文素养的培育[J].高教学刊，2020（31）：161-176.

[6] 谭术魁.非思政类课程协同思政教育（课程思政）的共通性方法[J].大学教育，2020（10）：21-25.

[7] 何宏莲，魏名萱.“课程思政”推行中的若干问题及建设路径探析[J].黑龙江教育，2020（10）：1-3.

[8] 徐波，李占超等.水工建筑物课程教学中创新能力培养途径探索[J].教育现代化，2019.12（105）：57-60.

[9] 王爱芹，李刚，等.“水工建筑物”课程教学改革的策略[J].高等教育，2020（4）：175-176.

[10] 闫滨，徐伟，等.水工建筑物教学中工程实践能力和创新能力的培养[J].教育现代化，2020（41）：97-99.

[11] 黄英燕，陈宗章.继承和弘扬中国传统水文化的基本精神[J].文教资料，2019（28）：62-63.