如何发挥初中英语教学中教师的中介作用

谢晓敏

【摘要】在新课程改革不断推进、素质教育进一步深化的今天，教师在课堂教学中的作用变得尤为重要，而如何才能够让教师的作用得到多维体现和优化也成为广受关注、研究的核心问题。据此，笔者将根据自己的一些工作经验和有关研究成果，依托文献查阅和案例分析等方法，试从教师的中介作用角度切入，围绕“如何发挥初中英语教学中教师的中介作用”一题撰文，并从不同角度出发提出一些策略性建议，希望可以对诸位的工作带来些许灵感和帮助。

【关键词】初中英语;教师;中介作用;发挥策略

所谓“中介”，可以被简单地理解为是信息传递、资源传输的媒介。长期以来，教师在初中英语教学中所起到的均是“牵引者”的作用，对学生进行统御式的学习活动组织，这种职能发挥模式已经被事实证明并不利于学生课程核心素养的形成和优化。新课程改革注重对学生生本资源的开发和自主学习能力的培养，而这些目标的达成需要以大量的知识资源为前提，这些资源的获取又在一定程度上超出了学生的自主获取能力。因此，为了实现课程教学的实质性变革，广大初中英语教师就必须要在自身中介作用的发挥上做足“文章”。在笔者看来，这篇“文章”应当主要依靠下列几点措施来具体“撰写”：

一、在学生和课本之间发挥中介作用

课本是教学工作的主要工具，也是学生主要学习内容的集中呈现，因此教师的中介作用应率先彰显在学生和课本之间。初中生虽然已经具备了一定的抽象思维和思考能力，但是对于初中英语中一些概念性的知识以及具体知识的多元应用形式仍无法做到真正的“自学自通”，还需要得到来自教师的有效引导。在具体执行过程中，初中英语教师要着重利用多媒体技术和生活素材来搭建课本知识和学生认知之间的桥梁，依托多媒体所具有的直观信息呈现性和生活素材的实例体现作用来缩短知识从课本到学生脑海的迁移路径，从而实现学生学习质量和效率的大幅攀升。

例如对于《Our hobbies》这一单元的教学，教师可以在完成课内基本知识的串讲后，利用“What is your hobby？How do you feel when you do that？”的问题来询问一些学生的日常爱好和平日里的自我休闲体验，并根据学生的回答引导他们巩固对单元课文中单词的拼读学习成果，同时可结合角色扮演的模式组织学生就本单元核心内容做生活情景代入式应用训练。

二、在課内和课外资源之间发挥中介作用

英语是一门使用范围颇广的世界性语言，因此必然存在着内容丰富、形式多元的语言文化体系，而这些对于初中生英语素养的提高是很有开发价值的。据此，初中英语教师要在课堂教学中同步发挥出课外、课内资源中介的作用，根据课程教学内容、目标以及学生的能力和兴趣，有目的地选择一些课外英语资源呈现给学生，帮助学生结合课内学习成果对这些资源进行有序开发和合理摄入，从而为学生英语学习状况的优化注入外界的“活水”。

比如在完成了《Playing sports》这一单元的基础讲解后，教师可以选择诸如《Come with your dream》《The favor of the future》或者《As positive as you can》等以体育运动为主题的英文影片或其片段用多媒体设备播放给学生观看，并引导学生关注影片对白中所出现的对课内词汇、句式的应用内容。

三、在课堂和家庭之间发挥中介作用

任何一项教育工作的成果取得都离不开学校和家庭之间的默契配合，初中英语教学自然也不会例外。根据这一客观事实，初中英语教师的中介作用也要在家校合作之间得到充分的彰显。具体来讲，初中英语教师可以将课程教学内容以视频的方式记录下来，挑选其中的关键部分剪辑成对应的微课视频，而后统一上传到网络当中，作为家长了解子女最近学习内容以及获得良好居家辅导条件的材料;同时，教师还要积极就学生的英语学习动态和家长做沟通，从家长那里了解到学生的居家学习情况和个人信息，以便进一步完善后续的教学计划。

例如，教师可以将每一节课中新授语法的内容和例句讲解制作成微课包并上传到家校群文件或班级“云”空间中，提醒家长及时下载、观看;当一次考试结束后，如果发现一学生的成绩出现下滑，教师要和家长利用微信做沟通，了解学生最近是否在生活出现了什么状况，并共同商讨出解决的对策;等等。

四、在学校和社会之间发挥中介作用

和学校、课本相比，社会所具有的教育资源无疑要丰富的多，所能起到的教育效果也更为显著。因此，初中英语教师要本着“学以致用”的原则，在完善课堂教学的同时发挥出课堂教学和社会实践之间的连接功能，根据学生目前的学习情况和意愿组织他们参与一些英语社会实践活动，通过这个方式为学生提供运用所学知识、技能解决实际问题、完成现实任务的平台，从而促进学生英语学习能力和应用素养的实质性优化。

比如在完成《Food festival》这一单元的教学后，教师可以选择一个周六日的时间将一些学生组织在一起，围绕“What is your favorite food？”以及“Is there any unforgettable experience between you and your favorite food？”等话题设计一份调查问卷，而后带领学生来到附近的大学校园等地对路人进行英语采访。

除了以上几方面主要策略之外，初中英语教师还要将自己的中介作用融入到对学生的课堂学习和习惯性学习的统一当中，鼓励学生根据目前的学习内容参加一些常态性的口语表达、书面写作训练，让学生在日积月累的状态下形成完备的英语运用能力和良好的英语应用意识，使课程教学的成果得到实质性的巩固、扩大和优化。

结束语：

成功的教育者既要做“源头”，为学生提供源源不断的知识甘露;也要做“桥梁”，引导学生通过自己接触到更为广阔的成长天地。初中英语教师要深刻认识到这一点，在教学工作中积极发挥出自身的中介作用，依托不同模块之间的有机联系开展资源传送、信息疏导和平台迁移，引导学生们获得更为可观的知识获取、技能应用和思维塑造的路径与素材，从而为他们将来进一步的英语学习和课程核心素养的优化提供可靠的保障。

参考文献：

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