提高高中地理复习课有效性的探索框架思路构建

阿依古丽·麦合苏提

【摘要】在新的教育背景下，高中地理复习课程教学也应该随之进行新的转变。教师要根据新的课程标准，提升自我的教学能力，改进复习课堂的教学效果，结合学生的实际情况，梳理知识体系，开展多轮复习，开展合作讨论，突出学生的主体性地位，从而有效提高学生对于地理的学习能力。

【关键词】高中地理;复习课;教学策略

随着新课程改革的逐步深入，高中地理教学需要做出相应的教学模式的转变，从而适应新的教育背景，提高综合教学效果，帮助学生培养良好的地理学科核心素养。高中地理学科具有极强的综合性与立体性，要求学生具备一定的知识归纳与整理能力，因此教师要充分考虑到学生的基础水平，在地理课程的复习阶段，将有效的复习方法渗透在课堂教学中，才能让学生在地理复习课中潜移默化地提升学习成绩，深化学习效果。

一、梳理知识体系，提高层次性

随着新的课程标准推行，高中地理教学对教学标准与考试大纲也做了相应的修整，顺应高中地理立体化、结构化的教学模式，从而对学生地理学科核心素养进行进一步提高。高中地理知识点复杂而繁多，学生记忆理解起来比较困难，而且再加上高中三年的学习时间，学生对于知识点的记忆会随着时间的推移而逐渐下降，因此，在高中地理复习课的教学上，教师要充分考虑到学生的实际情况，来进行教学上的相应调整。教师需要首先针对学生的基础知识水平，让学生进行地理基础知识的系统梳理，将庞杂的知识点进行大概的归类划分，形成基本的结构框架图。在此过程中，教师可以引导学生对地理学科的各个单元的知识点进行比较分析，将分类整合逐步细化，让学生将地理整体知识形成一个相对系统的知识结构网络框架。通过对地理知识点的整合与梳理，可以将繁复的知识点简约化，学生学习记忆起来就不会感到任务压力重，增强学生的学习信心，为进一步深入理解知识奠定了良好的基础。

二、开展多轮复习，尊重学生差异性

重复是记忆的最佳路径，多轮复习有助于巩固学生对知识点的理解记忆，也能够帮助学生将短时记忆变为长时记忆，让学生不再惧怕对于知识点的遗忘。同时，教师在开展多轮复习时，应当充分考虑到学生之间的学习差异性。对于学习能力不强、知识点掌握不深的学生，教师在进行课堂教学时应当重点关注，适当地予以一些深度训练，帮助学生走出困境，跟上班级整体水平。例如，教师在开展“世界洋流”这一章节的整体复习时，教师应当先对学生的整体学习情况做一定的了解，尤其是重点关注一些掌握度不够的学生，有的对于洋流分布记忆不清，有的对于洋流成因理解不深，还有的是对洋流的综合应用题目不能很好地进行知识迁移。在进行多輪复习的课程时，教师应当针对这些偏科生不懂的内容进行详细讲解，并适当地对其进行提问，在提问互动的过程中加深学生的理解记忆。同时，教师多多鼓励这些学生提出疑问，引导学生说出内心的理解与想法，从而对症下药，具有针对性地进行多轮复习。

三、开展合作讨论，让学生互帮互助

高中地理复习课的广度与深度是比较大的，学生对于知识点的综合性掌握具有很大的难度。教师在充分了解班级学生的整体复习情况后，可以根据学生的地理学习水平将班级划分为几个地理学习小组，让学生之间互帮互助，更能够解决一些容易被忽视的学习问题。教师在进行小组划分时，要充分考虑到其科学性与合理性，不能将学生简单地按照学习成绩的好坏来进行水平等级划分，如果将学习成绩好的学生分为一组，学习成绩差的学生分为一组，这样不但不能发挥出组内学习的效果，还会导致学习好的学生更好，学习差的学生更差，致使班级学生地理水平两极化发展。具体来说，例如，教师在进行“区域生态环境建设”这一章节的内容复习时，应当首先将课程重点内容作出梳理划分，荒漠化、森林保护、区域生态环境建设，将知识点进行层层梳理并形成纵向递进关系，这样在课堂教授时会让学生更好地理解记忆。之后，教师根据学生对于课堂内容的理解，根据学生对这一章节的学习情况进行小组划分，将每一层知识点掌握程度不同的学生划分到一起，从而实现小组内互相取长补短，让学习能力强的学生帮助相对较差的学生，这样可以充分发挥学生之间的带动作用，引导偏科生逐步提高地理学习水平的同时，优等生也可以在讲授的过程中一遍一遍加强自身的理解记忆。

四、突出学生的主体性地位，开展探究性学习

在高中地理复习课阶段，为了充分调动学生的积极性，教师应该积极创新课堂教学模式，改变传统的填鸭式教学，将课堂的主体地位还给学生。地理课程的基本内容在之前的课堂中已经讲授过，那么在复习课堂的教学中，主要任务应当更侧重于查漏补缺，而将课堂的主体性地位交还给学生，能够给予学生更加充足的时间，让学生自主进行知识点的排查与问题的发现。例如，教师在进行“热力环流”这一章节的复习时，教师可以先让学生进行自主复习，并布置一些经典型题目让学生独立完成，然后再根据学生复习时所发现的问题和作业中不懂的题目进行针对性答疑，这样能够充分尊重学生的个人学习状况，让学生通过自主性学习，进而发现问题、分析问题，在教师的帮助下解决问题，能够培养学生的探究性学习能力，提高学生的地理学科核心素养。

结束语：

综上所述，在高中地理复习课程教学中，教师应当充分结合学生的学习情况与特点，根据新课程标准的要求，制定具有针对性的教学方案，提高学生对于地理学科的自主学习能力，并充分尊重学生的个性发展，让学生学会探究性学习，从而全面提高学生的地理核心素养。

参考文献：

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