幼小衔接工作中儿童学习能力的培养

姚嘉文

【摘要】在幼小衔接的教学背景下，对于幼儿知识内容的学习和分析，教师都需要从幼儿的学习角度中出发，这样才能对于相关的教学方法进行合理的选择，因为幼儿在进入到幼儿园阶段开始学习之后，自己的学习能力是在逐渐发展的，但是幼儿学习的知识内容的数量和学习的难度都是比较低的，所以教师在培养幼儿的学习能力的时候，都需要掌握不同的教学方法，这样才能将相关的教学策略进行合理有效的落实。

【关键词】幼小衔接;学习能力;培养策略

幼小衔接阶段是幼儿学习生涯的一个重要转折期，小学阶段与幼儿园阶段不同，真正进入了学习阶段。《幼儿园教育指导纲要》明确提出，环境是幼儿的重要教育资源，教师要在幼儿成长过程中，充分发挥环境的作用。老师要认识到区角游戏对于幼小衔接的意义，通过多种途径可以使幼儿更快地融入到小学的学习与生活当中。

一、转变教学观念

培养幼儿的深度学习能力要求教师必须转变既有教学观念，有教師本位转变为幼儿本位，突出幼儿的学习主体地位，通过多种教学方式刺激幼儿的学习积极性，引导幼儿针对单一知识深入思考，进而推进幼儿的深度学习能力培养。需要引起教师注意的是，培养幼儿的自我反省意识是一个漫长的过程，因此，教师要始终重视幼儿的主体地位，尊重幼儿的身心发展规律，通过对幼儿反思能力的培养，逐步提升幼儿解决问题的能力。例如，在幼儿学习遇到困难时，教师不应直接为幼儿答疑解惑，而是站在引导者的角度引导幼儿一步步解决问题，以此来加深幼儿对相关知识的理解程度。深度学习能力的培养会使幼儿终身受益，教师必须积极转变教学观念，加强对深度学习能力的重视，以此为教学导向，不断革新教学方式，引导幼儿深度学习，强化幼儿的核心素养建设。

二、创设轻松愉快的环境

对于幼儿来说，他们会对环境有一个非常高的要求，如果他们的学习环境是非常开心轻松愉悦的他们会充分发挥自己的思维，充分将注意力放到课堂当中，因此，作为幼儿园老师来说，一定要帮助幼儿创设一个较为轻松愉悦的语文环境，充分让学生拓展自己的思路，发挥自己的主观能动性，变被动的知识吸取为主动的思考和学习，这样可以帮助幼儿很好的培养自主学习能力，完善幼儿的思考能力。

我们在给幼儿进行教育教学的过程中，经常采用的一种方式就是给幼儿讲故事，很多幼儿园老师在给学生讲故事的过程中都是自己声情并茂的给学生进行故事的讲述，学生在下面听，但是这样的教育教学方法没有办法激发学生的想象力，激发学生自己的思考能力，只能让学生培养倾听能力和接纳能力，因此我在给学生讲故事时，我会采用这样的方式，我会把一个故事中的所有图拿出来，在多媒体中给学生们展示，让学生们自己发表感想，觉得我会讲一个怎样的故事？这个时候学生就会针对这些图片进行一个积极的思考和探索，在思考表达的过程中，他们的思维能力和语言表达能力都有了一定的提升，然后我再给学生进行故事的讲解，他们也会更加认真，通过这样环境的创设，有利于培养学生自主进行知识的探索，自主进行思维的训练。

三、以抛出问题的方式让孩子学会思考

处于幼儿阶段的孩子们，自学能力比较差。所以作为教师，就应该以各种各样可以激发学生学习兴趣的方式，让学生主动进行学习。教师在指导孩子阅读时，为了让孩子们能够更好地理解文章，可以在孩子阅读完成后， 提出一些问题，比如文章中某些人物的做法孩子们如何看待，比如面对与主人公同样的情况，孩子们会不会选择与主人公有同样的行为等等。通过考虑这样的问题，孩子们就能够更加设身处地地站在文中具体人物的角度上考虑问题，成为文章故事和情节的参与者，而非旁观者。这样，孩子们在无形中就获得了许多思考问题的机会，并且，教师如果长时间使用这种提出有趣的问题的方式，在将来的学习、阅读中，孩子们就会逐渐习惯于自主地思考和解决问题。所以，前期在孩子们还没有适应于自觉主动地对文章内容进行思考的时候，教师应该通过提出一些孩子们感兴趣的问题，渐渐引导孩子们对文章进行发掘和思考，不断调动其积极性和自主学习意识。

四、益智游戏培养思维能力

相对独立的个体能够主动、有效地完成学习任务需要具备的心理特征就是自主学习能力，是学习能力细化后形成的。这项能力并不是与生俱来的，而是需要在后续的学习过程中逐步积累经验而获得的。学生的思维能力是学习能力的核心，通过后天的教育和训练可以很好地培养孩子的思维能力。因此，老师在区角游戏中要适当引入适合幼儿段学生的益智游戏。例如，“幼儿华容道”，老师将华容道进行简化，准备好大小相同的方块，让学生将方块左右或前后移动最终移到指定位置。可以采用多种玩法，如时间比拼、图片排序等，学生在寻找路线和目标定位时积极思考，开动脑筋，提升思维能力;棋类游戏，老师为学生准备五子棋、军旗、斗兽棋、跳棋等，棋类本身就是一项博弈游戏，学生要考虑好每一步走法以获得胜利，在胜负欲的驱使下激发了学生的脑力;开展科学实验，老师在实验区为学生演示各类科学实验，如点亮小灯、空气炮等，勾起学生对未知事物的好奇心，通过讲解让学生获取简单物理、化学知识，同样可以对学生提问，让学生课下去找寻答案，培养学生解决问题能力。除此之外，经常性的实践活动，也是拓宽教授范围的一种方法，孩子只有在实践中才能加深对知识的感知和了解，也只有在实践活动中才能激发起其对学习真正的热爱。

结语：幼儿的学习能力是非常有限的，尤其是在幼儿园阶段的学习中，所以教师在开展多种类型的教学活动增强对于幼儿的学习能力培养的时候，都需要不断地发展幼儿的综合学习思维，这样才能主动地拓宽幼儿对于理论知识内容的学习认知，也能让幼儿在面对不同的学科问题的时候，都可以进行积极的这个思考和解决，促进幼儿对于理论知识内容运用有效性的增强，也能在一定的教学程度上，有效的提高幼儿对于小学阶段生活的适应能力。

参考文献：

[1]高荣繁.幼儿基础教育中幼儿自主学习能力培养策略漫谈[J].新课程（综合版），2019（06）：154.

[2]段丽丽.幼儿基础教育中幼儿自主学习能力培养策略漫谈[J].知识文库，2020（24）：35-36.