家国情怀视阈下初中历史教学策略研究

王孟晓

【摘要】家国情怀是中华民族优秀传统文化中必不可缺的一部分，家是国的基石，国是家的支撑，家国情怀也是众多中华儿女爱国情怀的重要体现。在初中阶段，学生刚刚开始接触历史学科，教师有必要也有义务将家国情怀渗透到历史教学课堂中，使得学生承担起实现中华民族伟大复兴的历史责任与使命。本文以《钢铁长城》一课教学为例，探讨家国情怀视阈下初中历史教学策略研究这个主题。

【关键词】家国情怀;初中历史;教学策略;《钢铁长城》

家国情怀是一种伟大的精神力量，驱使我们向着更加优秀的方向前进。教师应当优化教学策略、教学活动流程设计，丰富历史课堂教学内容，将家国情怀教育贯通于教学始终，促使学生感受家国情怀的伟大与重要性，使得学生能够培养爱国意识，承担自身职责与使命。下面主要列举了几条教学途径，以供教师参考借鉴，使得教师能够在教学过程中渗透家国情怀更加具有成效。

一、丰富课堂教学内容，激发学生爱国意识

丰富的课堂教学内容能够帮助学生在有限的学习时间内了解更多关于《钢铁长城》这一课的历史故事及历史事件。《钢铁长城》这一节课主要目的在于使得学生了解中国海军、陆军、空军以及导弹部队建立及发展历程，突出使学生增强民族自信和民族自豪感。基于本文教学目的，教师可以从多方面搜集相关材料及资源，丰富本节课堂教学内容，促使学生能够了解到更多关于我国国防建设的故事和英雄人物，进一步激发学生爱国意识。首先，在历史的长河中，涌现过无数璀璨的英雄人物。每一个英雄人物的精神都为之震撼。在我国国防建设历程中，许多伟大人物为了强大新中国国防建设不惜牺牲自己。如，中国导弹之父钱学森为了潜心研制属于中国自己的导弹、原子弹，冒着生命危险回国，使得中国的导弹事业，原子弹事业推进了20年。“81192，请立即返航”的“海空卫士”王伟，为了捍卫中国领土完整而永远长眠于大海。教师可以通过搜寻众多伟大的英雄人物事迹来充实整节课堂的教学内容，使得学生能够提升上课积极性与热情。此外，由于当下初中阶段的学生并不了解以往的时代背景，教师可以利用多媒体来向学生再现历史场景，可以选择几件具有标志性的历史事件来向学生进行场景再现。比如，教师可以为学生播放2012年中国第一艘航空母舰“辽宁舰”交接入列的纪录片，在多媒体的支持下，能够享受到丰富的视听资源，使得学生仿佛身临其境，感受“辽宁舰”交接入列时惊心动魄的场景，这也能感受到新时代中国成长与发展的不易。因此在传承家国情怀的过程中，教师要善于丰富课堂教学内容，使得学生能够在有限的时间内了解更多惊心动魄、刻骨铭心的历史事件及历史人物，激励学生爱国意识觉醒。

二、组织合作探究活动，促使学生思维发散

在学习《钢铁长城》这一课的过程中，不同学生对于家国情怀的感受不同。基于学生之间体现的差异性，教师可以组织合作探究活动，促使学生能够实现积极的交流与沟通。根据本课主题，教师设置相应的合作探究任务，使得学生在合作小组中积极抒发自己的想法，集思广益。在学生与学生的讨论互动过程中，他们能够彼此了解其内心深处的真实想法，感受更加伟大、更深层次的家国情怀。有些学生认为自己好好学习，未来能够利用自身才能来建设祖国;而有些学生饱含热情，甘愿奉献自己的青春去支援当下中国艰难贫穷之地。不同学生的家国情怀层次及思想境界是具有差异的，通过合作探究活动，学生的思想可能会发生一定的转变。比如，教师可以设置如下合作探究任务：一、结合已有经验知识，总结阐述中华人民共和国军队在装备建设方面发生巨大变化的原因;二、“清澈的爱，只为中国”，在2020年中印边境冲突中牺牲的19岁烈士陈祥榕如是说道。怎么理解“清澈的爱，只为中国”？作为新时代青年，又该如何做到“清澈的爱，只为中国”？根据第一个问题，学习合作小组可以翻阅已经学过的历史教材，对比新中国人民军队装备以及旧中国军队装备上体现出来的差异，根据差异从多方面进行总结归纳变化的原因。第1个问题主要考察学生合作过程中配合能力、总结能力。根据第二个问题，学生可以自由抒发想法和观点，与同一学习小组的同学进行互动交流，这个问题具有开放性的特征，能够很大的程度上调动起学生参与课堂活动的积极性，使得学生真正思考家国情怀如何培养、如何塑造。

三、历史联系生活实际，升华学生家国情怀

以史为鉴，可以更加明确未来发展的方向。在历史课堂中渗透家国情怀的过程中，教师也更应该关注现实生活。通过历史联系生活实际，可以帮助学生进一步升华家国情怀，促使学生能够真正地意识到自己身上的责任与历史使命。在教学《钢铁长城》这一课时，教师应当在课下搜集更多关于新时代中国在国防建设上取得的成就以及国际地位等方面的资料。在教学完新课后，教师可以先设置“头脑风暴”活动，邀请每个学生从自己亲身生活经历或者所见所闻出发，举例说明新时代中国国防建设的强大之处。在畅所欲言的时间里，学生会积极展现自己，通过阐述自己在生活中的所见所闻，进一步提升自身对于家国情怀的理解与感受，了解到“没有家就没有国，没有国就没有家，国和家是始终紧密相连在一起”的重要道理。在讨论结束后，教师可以将在课前搜集整理的资料，利用多媒体向学生展示播放，使得学生通过观看视频资源、图片资源来进一步感受中国国防力量的不断强大，增强民族自信心与爱国自信心。同时教师也应该身体力行的向学生展示自己能够为中国建设作出什么贡献，引导学生积极地将爱国意识融入于自身行动中。

结语：

综上所述，家国情怀是一种伟大的精神力量，它能够促使学生和教师不断奋进，承担自身历史责任与使命。在初中历史教学过程中，教师应当时刻铭记自身职责，以传承家国情怀为己任，优化教学课堂设计及教学策略，丰富教学活动，以促使学生培养良好的爱国意识和愛国热情，使得学生能够保持积极的学习态度，努力学习，不断奋进，成为综合性人才，为社会进步及国家建设作出自身贡献。

参考文献：

[1]庄爱平.家国情怀立意下的初中历史课堂教学初探——以部编版《新文化运动》为例[J].福建教育学院学报，2020， 21（5）：2.

[2]代彦武. 初中历史课堂教学中"家国情怀"培养路径探析——以《从九一八事变到西安事变》一课教学为例[J].江苏教育，2020（67）：3.