基于现代信息技术的高中物理实验教学

欧阳义忠

摘要：在高中物理教学中具体实施实验教学时，教师通过合理运用现代信息技术，可以引导学生对其实验数据和实验结果进行更为深刻的分析，进而使学生在物理学习中能够更为充分地掌握相关知识点，强化整体教学效果。本文分别从学生兴趣、电子白板、自主探究和分组实验四个方面综合探究高中物理教师开展实验教学的具体策略。

关键词：现代信息技术；高中物理；实验教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0083

在开展高中物理教学时，物理实验是其中非常重要的一部分内容。教师在开展具体教学活动时，合理运用现代信息技术能够对其物理实验进行更为直观的展示，使学生可以更为具体地认识相关知识点，强化整体教育效果。为了进一步明确高中物理教师如何运用现代信息技术更为高效地开展实验教学，特此进行本次研究工作。

一、激发学生兴趣

在进行课堂教学时，情境创设具有重要的作用。教师在进行具体教学活动时，为了提升学生的学习兴趣，需要精心设计课前导入环节，合理运用现代信息技术对各种护理实验进行模拟，然后进行新课程的科学引入，确保学生能够迅速进入课堂学习，同时还可以使其对物理知识具有更为深刻的理解，实现学生物理素养的全面提升。在物理实验中存在一些无法用肉眼观察的现象，此时教师需要合理运用多媒体技术，对物理实验进行科学模拟。例如高电压测量，原子核裂变等，通过该方式能够使学生更为直观地认识物理现象，理解其物理规律，对其探究欲望进行有效激发，进而引导学生更为高效地参与课堂学习，对其探究意识进行科学培养。

二、运用电子白板

虽然在我国现阶段，大部分高中都设有物理实验室，为学生准备充分的实验仪器，但是对于部分操作复杂，同时安全性弱的实验，学生依旧无法直接动手参与。学生在进行具体学习时，基于既有知识对其实验过程和最终结果进行想象，无法取得理想的效果。此时，电子白板的合理应用，可以对高中物理知识进行更为直观的呈现，同时还可以对相关图片和动态视频进行展示，确保高中物理实验具有更高的形象性，进而保障学生可以通过电子白板观看具体的物理现象，确保学生能够更为具体地掌握物理概念，明确其相关规律，从而实现学生学习水平的有效提升[1]。例如，教师在进行简谐运动一课内容教学时，在进行具体操作时，弹簧振子具有较快的振动速度，无法对其进行有效的实验控制，所以大部分教师在教学过程中，普遍是引导学生分析书本知识，根据教材内容推导实验结果，导致学生对其中蕴含的知识无法深刻理解。而通过合理运用电子白板，可以对弹簧振子振动进行更为形象的呈现，确保其生动性，实现学生观看效果的有效提升，确保学生可以对其速度、回复力、位移、加速度等物理变量进行更为顺利的分析，并对其进行科学记录。

三、强化自主探究

物理学科具有较强的实验性，物理实验在整个物理学习中都有所体现，在以往开展物理实验教学时，实验条件和实验环境具有一定的局限性，会出现数据和实验结果存在偏差的情况。与此同时，实验室的相关规章制度也会在一定程度内限制学生的操作，对学生能动性的有效发挥造成很大影响。此时，教师需要合理运用现代信息技术，为学生创造理想的实验环境，使学生反复操作实验条件进行自主探究，进而使其主观能动性得到更为充分的发挥。例如，教师在进行平抛运动的教学时，如果仅仅利用教材文本开展教学，则会使学生具有较高的学习难度。所以，教师需要合理运用现代信息技术，对其物理实验室进行模拟仿真，利用动态模拟对实验过程进行演示，使学生对本节课知识具有更为深刻的理解，进而使其能够进一步掌握其公式的应用。例如在进行电学知识的学习时，教师可以向学生设置模拟实验室，引导学生在实践操作中掌握相关知识，強化学生的学习效果，对其科学素养、思维能力和创造力进行更为有效的培养。与此同时，教师在具体进行教学活动时还需要科学创设网络交流平台，在平台上上传教学视频。学生可以随时下载学习，为其自主探究创造更大的平台。学生在具体学习中还可以利用该平台与其他学生进行讨论交流，进而提升学习效果，提升学生的物理素养。

四、改进分组实验

高中物理教师在开展实验教学时，学生分组实验对其教学效果具有很大的影响。学生在开展实验之前，教师首先需要向学生讲解实验的目的、步骤、应用器材和原理，同时还需要向学生讲述实验过程中的注意事项。此时，如果教师能够合理运用PPT课件，则会使其板书时间大大减少，进而为学生实验预留充分的时间，确保学生能够更为有效地处理相关数据，并对其进行讨论分析，进而使实验教学具有更大的课容量。同时，学生在进行实验时还可以对模拟软件进行合理应用。虽然实验所呈现的视觉效果相对不足，但是依旧具有一定的应用优势[2]。例如，教师在组织学生进行电路实验时，如果运用传统实验器材开展实验，为了保障学生安全，同时避免损耗仪器，学生在连通电源之前，必须确保电路完全正确连接。但是如果运用模拟软件进行实验，则电路连接出错不会对学生安全造成威胁，也不会出现损失，学生只需要将其重置即可。运用该种方式进行实验，学生可以多次操作，分析错误连接会导致出现的后果，进而使学生在课堂学习中具有更大的接受度，对其具有更为深刻的记忆，能够有效地提升教学效果。

五、结束语

高中物理教师在开展实验教学时，通过激发学生兴趣，运用电子白板，强化自主探究，改进分组实验，能够确保更为高效地运用现代信息技术，合理地丰富课堂教学知识，使学生能够更为高效地参与实验教学，进而保障学生对各种物理现象具有更为具体的认识，实现学生整体素质的全面提升，强化教育教学效果，推进现代教育发展。

参考文献：

[1]王彦威.信息技术在高中物理实验教学中的应用[J].孩子天地，2019（30）.

[2]杨东泉.现代信息技术在高中物理实验教学中存在的问题及对策研究[J].课程教育研究，2020（20）.

（作者单位：福建省龙海市程溪中学363112）