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问题导学下初中地理教学的构建探究

2021-05-26郁艳

中学课程辅导·教学研究 2021年22期
关键词:问题导学初中地理课堂教学

郁艳

摘要:为了更好地满足新时期的要求,实现高质量地理课堂的构建,广大教学工作者尝试对教学理念、方法进行革新、优化。其中,问题导学凭借自身的优势出现在大众的视野,并逐步成为提高教学实效,推动学生全面发展的突破口。基于此,以下就将初中地理教学作为载体,从巧设课堂导入,营造良好氛围;构建问题情境,活跃学生思维;联系现实生活,落实问题导学三个角度分析问题导学下的教学策略,希望提供参考。

关键词:问题导学;初中地理;课堂教学

中图分类号:G633.55文献标识码:A文章编号:1992-7711(2021)22-0059

所谓问题导学,主要指的是一种建立在导学案基础上的、以问题为主线,促使学生在分析、思考以及解决问题中获取新知、技能的教学方法。在以往的初中地理课堂教学中,存在着一个极为普遍的现象,即部分教师占据了课堂教学的主体地位,使得学生处于被动学习的状态。长时间处于这种模式下,学生的主观能动性得不到良好发挥,学习实效也无法得以有效提升。而就问题导学来说,能够有效改善、解决这一问题,让学生由以往的被动学习向主动学习转变,使地理教学出现新的生机与活力。可见,其在初中地理教学中的应用是十分重要且必要的。那么,应当从何入手呢?具体如下。

一、巧设课堂导入,营造良好氛围

课堂导入犹如音乐剧序幕,只有揭开了序幕,音乐剧才能够正式进行。在课堂教学中,新课导入是一个至关重要的环节,良好的导入能够全方位吸引学生的注意力,让学生以最佳的状态融入课堂。对此,问题导学下的初中地理教学,教师就可以从课堂导入出发,结合课堂教学的内容精心设计趣味问题,由此进行良好学习氛围的营造,从而更好地激发学生的自主性和积极性,让他们更加主动、积极地参与到新课学习之中,最终实现高质量地理课堂的建立。例如,在教学“陆地和海洋”中的“海陆的变迁”这部分知识内容的时候,如若教师依旧采用以往简单的导入语,如“本节课让我们进入……学习”等进行新课导入,那么则难以真正激发学生的兴趣和欲望。对此,教师一改以往的方式,以趣味性的问题进行新课导入,如下:“同学们,大家好。这节课,老师想给大家介绍一个女神仙,你们想听吗?相传,有一位名叫麻姑的女神仙,她神通广大……那么,这位女神仙到底是何方神圣呢?”可以发现的是,在导入环节,学生的注意力十分集中,被教师的语言深深吸引着。此时,教师则可以把握时机,顺势引出本节课的内容,带领学生就“麻姑传奇之海陆的变迁”这一主题展开新课教学,以此顺利达成教学目标。

二、构建问题情境,活跃学生思维

情境教学法是新课改的产物,可以为初中地理教学活动的高效开展提供良好的契机。基于问题导学下的教学,可以与情境教学法有机联系起来,为学生进行问题情境的构建,以此实现整体教学效果的优化。需要注意的是,问题导学不只是简单地提出问题,更重要的是在提问的前提下引领学生自主学习、探究,这样才能够让学生的思维保持活跃状态,取得更为理想的学习成效。例如,在教学“地球和地图”中的“地球的运动”这部分知识内容的时候,旨在让学生掌握地球自转与公转的基本特征,为了更加顺利地达成本节课的目标,促进学生对地球自转与公转相关知识的理解,教师联系本节课的重难点内容,为学生构建以下问题情境:“同学们,地球自转有哪些特点?公转又有哪些特点呢?”等,以此激活学生的思维,将学生引入情境,从而对本节课的重点形成大致感知。在此基础上,教师充分发挥现代化教学设备的优势,给学生展示一些与“地球运动”相关的视频,以此促进学生思维的发散,帮助学生深化对知识的理解和记忆。此外,当学生对本节课的内容形成大致掌握后,教师还可以抛出“昼夜更替的原因?”这一问题,让学生在思考、分析以及解决问题的同时实现对知识的复习和巩固。

三、联系现实生活,落实问题导学

知识既来源于生活,又运用于生活。问题导学下的初中地理教学,教师可以与现实生活进行联系,以此为学生创设更加真实、熟悉的学习环境。具体来说,在正式教学时,教师可以从学生的日常生活入手,巧妙设计问题,让学生在解答问题的过程中感受到地理与生活之间的内在联系,并逐步掌握运用地理知识解决实际问题的能力,从而真正实现“学以致用”。例如,在教学“天气与气候”中的“多变的天气”这部分知识内容的时候,教师可以立足生活实际,充分联系学生的现实生活,为学生设计以下疑问:“同学们,你们平时会观看天气预报吗?天气会对我们的现实生活带来哪些影响呢?哪位学生可以就此谈谈自己的看法、见解呢?”此时,学生你一言,我一语,氛围十分活跃。于是,教师将舞台交给学生,让学生就个人的观点进行阐述。有的学生说:“天气会影响我们的出行,比如暴雨天气会导致交通堵塞……”还有的学生说:“天气关系着我们的农业生产……”将问题的作用发挥到极致。可见,在初中地理课堂教学中实施问题导学,能够在强化学生学习体验的同时,不断促进学生思考、分析以及解决问题等能力的提升,为学生未来学习创造更多的可能。

四、结束语

总而言之,问题导学下初中地理教学的构建,是彰显学生主人翁地位、提高学生学习有效性的有力举措,值得受到充分重视。作为一名合格的教学工作者,需要深刻认识到问题導学的价值和优势,找出其与地理教学之间的契合点,并且采取切实可行的策略促进二者的融合。具体来说,可以从巧设课堂导入,营造良好氛围;构建问题情境,活跃学生思维;联系现实生活,落实问题导学三个方面入手,让学生的主观能动性得到良好激发,真正成为地理学习的主人,并从中收获更加丰富的新知和技能,为后续学习和成长奠定良好基础。

参考文献:

[1]刘洋.探究初中地理高效教学策略[J].青少年日记:教育教学研究,2019(7):144-144.

[2]李绍友.问题导学在初中地理课堂教学中的运用[J].人文之友,2019(6):170-170.

(作者单位:安徽省明光市明湖学校239400)

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