问题导学下初中地理教学的构建探究

郁艳

摘要：为了更好地满足新时期的要求，实现高质量地理课堂的构建，广大教学工作者尝试对教学理念、方法进行革新、优化。其中，问题导学凭借自身的优势出现在大众的视野，并逐步成为提高教学实效，推动学生全面发展的突破口。基于此，以下就将初中地理教学作为载体，从巧设课堂导入，营造良好氛围；构建问题情境，活跃学生思维；联系现实生活，落实问题导学三个角度分析问题导学下的教学策略，希望提供参考。

关键词：问题导学；初中地理；课堂教学

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0059

所谓问题导学，主要指的是一种建立在导学案基础上的、以问题为主线，促使学生在分析、思考以及解决问题中获取新知、技能的教学方法。在以往的初中地理课堂教学中，存在着一个极为普遍的现象，即部分教师占据了课堂教学的主体地位，使得学生处于被动学习的状态。长时间处于这种模式下，学生的主观能动性得不到良好发挥，学习实效也无法得以有效提升。而就问题导学来说，能够有效改善、解决这一问题，让学生由以往的被动学习向主动学习转变，使地理教学出现新的生机与活力。可见，其在初中地理教学中的应用是十分重要且必要的。那么，应当从何入手呢？具体如下。

一、巧设课堂导入，营造良好氛围

课堂导入犹如音乐剧序幕，只有揭开了序幕，音乐剧才能够正式进行。在课堂教学中，新课导入是一个至关重要的环节，良好的导入能够全方位吸引学生的注意力，让学生以最佳的状态融入课堂。对此，问题导学下的初中地理教学，教师就可以从课堂导入出发，结合课堂教学的内容精心设计趣味问题，由此进行良好学习氛围的营造，从而更好地激发学生的自主性和积极性，让他们更加主动、积极地参与到新课学习之中，最终实现高质量地理课堂的建立。例如，在教学“陆地和海洋”中的“海陆的变迁”这部分知识内容的时候，如若教师依旧采用以往简单的导入语，如“本节课让我们进入……学习”等进行新课导入，那么则难以真正激发学生的兴趣和欲望。对此，教师一改以往的方式，以趣味性的问题进行新课导入，如下：“同学们，大家好。这节课，老师想给大家介绍一个女神仙，你们想听吗？相传，有一位名叫麻姑的女神仙，她神通广大……那么，这位女神仙到底是何方神圣呢？”可以发现的是，在导入环节，学生的注意力十分集中，被教师的语言深深吸引着。此时，教师则可以把握时机，顺势引出本节课的内容，带领学生就“麻姑传奇之海陆的变迁”这一主题展开新课教学，以此顺利达成教学目标。

二、构建问题情境，活跃学生思维

情境教学法是新课改的产物，可以为初中地理教学活动的高效开展提供良好的契机。基于问题导学下的教学，可以与情境教学法有机联系起来，为学生进行问题情境的构建，以此实现整体教学效果的优化。需要注意的是，问题导学不只是简单地提出问题，更重要的是在提问的前提下引领学生自主学习、探究，这样才能够让学生的思维保持活跃状态，取得更为理想的学习成效。例如，在教学“地球和地图”中的“地球的运动”这部分知识内容的时候，旨在让学生掌握地球自转与公转的基本特征，为了更加顺利地达成本节课的目标，促进学生对地球自转与公转相关知识的理解，教师联系本节课的重难点内容，为学生构建以下问题情境：“同学们，地球自转有哪些特点？公转又有哪些特点呢？”等，以此激活学生的思维，将学生引入情境，从而对本节课的重点形成大致感知。在此基础上，教师充分发挥现代化教学设备的优势，给学生展示一些与“地球运动”相关的视频，以此促进学生思维的发散，帮助学生深化对知识的理解和记忆。此外，当学生对本节课的内容形成大致掌握后，教师还可以抛出“昼夜更替的原因？”这一问题，让学生在思考、分析以及解决问题的同时实现对知识的复习和巩固。

三、联系现实生活，落实问题导学

知识既来源于生活，又运用于生活。问题导学下的初中地理教学，教师可以与现实生活进行联系，以此为学生创设更加真实、熟悉的学习环境。具体来说，在正式教学时，教师可以从学生的日常生活入手，巧妙设计问题，让学生在解答问题的过程中感受到地理与生活之间的内在联系，并逐步掌握运用地理知识解决实际问题的能力，从而真正实现“学以致用”。例如，在教学“天气与气候”中的“多变的天气”这部分知识内容的时候，教师可以立足生活实际，充分联系学生的现实生活，为学生设计以下疑问：“同学们，你们平时会观看天气预报吗？天气会对我们的现实生活带来哪些影响呢？哪位学生可以就此谈谈自己的看法、见解呢？”此时，学生你一言，我一语，氛围十分活跃。于是，教师将舞台交给学生，让学生就个人的观点进行阐述。有的学生说：“天气会影响我们的出行，比如暴雨天气会导致交通堵塞……”还有的学生说：“天气关系着我们的农业生产……”将问题的作用发挥到极致。可见，在初中地理课堂教学中实施问题导学，能够在强化学生学习体验的同时，不断促进学生思考、分析以及解决问题等能力的提升，为学生未来学习创造更多的可能。

四、结束语

总而言之，问题导学下初中地理教学的构建，是彰显学生主人翁地位、提高学生学习有效性的有力举措，值得受到充分重视。作为一名合格的教学工作者，需要深刻认识到问题導学的价值和优势，找出其与地理教学之间的契合点，并且采取切实可行的策略促进二者的融合。具体来说，可以从巧设课堂导入，营造良好氛围；构建问题情境，活跃学生思维；联系现实生活，落实问题导学三个方面入手，让学生的主观能动性得到良好激发，真正成为地理学习的主人，并从中收获更加丰富的新知和技能，为后续学习和成长奠定良好基础。

参考文献：

[1]刘洋.探究初中地理高效教学策略[J].青少年日记：教育教学研究，2019（7）：144-144.

[2]李绍友.问题导学在初中地理课堂教学中的运用[J].人文之友，2019（6）：170-170.

（作者单位：安徽省明光市明湖学校239400）